В-третьих, и это вытекает из предыдущей особенности и
неразрывно связано с ней, педагог школы — это не просто
лицо, призванное грамотно давать ученикам знания в той или
иной предметной области и развивать учебно-познавательную
деятельность. Это человек, от которого во многом зависит
формирование системы ценностей и мировоззрение предста-
вителей подрастающего поколения. Для этого надо не только
заинтересовать ребенка в учебе, создать благоприятный пси-
хологический климат, более комфортную среду, где ученик
сможет реализовать свои интересы и потребности, проявить
инициативу, непосредственно участвовать в решении разно-
образных актуальных задач научиться самопомощи и пр. Учи-
телю важно самому соответствовать тем требованиям (про-
фессиональным и нравственным), которые предъявляются им
к своим ученикам, их родителям, другим педагогам.
В-пятых, воспитательная работа в школе зачастую ос-
ложняется тем, что дети более ранимы, чем взрослые, за-
частую эмоционально неуправляемы; они только приобрета-
ют социальный опыт — отсюда их непредсказуемая реакция
на многие социальные ситуации.
В-шестых, объектами работы школы являются не только
учащиеся. Их уровень успеваемости, ценностные ориента-
ции, состояние здоровья, поведение и многое другое опре-
деляется семьей и ближайшим окружением, в силу чего пе-
дагогам школы приходится заниматься еще и родителями,
братьями и сестрами, друзьями, соседями учащихся.
В-седьмых, развернувшаяся в мире научно-техническая
революция предъявляет высокие требования к стартовому
образованию детей, и это естественно. Адекватный уровень
школьного образования определяет возможности индивида
добиться успеха, полноценно участвовать в социальном раз-
витии. Школа вносит вклад не только в распространение зна-
ний, а также в формирование личности обучающихся инди-
видов, отвечающих потребностям общества.
Наконец, современные школы с большим трудом «отка-
зываются» от назидательности, от традиционных, крайне
514