Погорельцева Ю.А. Психология личности
Подождите немного. Документ загружается.
9.3. Проблема умственного развития в связи с успешностью
адаптации в высшей школе
Успешность осуществления сложных интеллектуальных стратегий
самоорганизации в учебной и научной деятельности предполагает развитие
общих способностей человека. И почти в каждой области предметных
знаний, так или иначе, происходит отбор тех людей, которые в занятиях
научной деятельностью проявляют сочетание большей настойчивости и
таланта. Однако именно здесь «профотбор» является наиболее уязвимым
звеном, поскольку общие способности могут развиваться в разные сроки и их
труднее идентифицировать как психологические факторы, существенно
отличающиеся от интеллектуального уровня или волевой саморегуляции
деятельности студентов.
Социолог науки Р. Мертон [24,25] рассматривает проблему раннего и
позднего проявления общих способностей в более широком контексте
«эффекта Матфея» как неравенства в распределении тех или иных благ, в
частности, в образовательной системе. Он ставит проблему невольного
подавления талантов в связи с ранними прогнозами, которые обладают
свойством сбываться [28].
В американском обществе и в системе высших учебных заведений
поощряются ранние проявления талантов. Если же учесть, что социальное и
материальное благополучие семьи позволяет молодежи из таких семей
задерживаться в учебных заведениях дольше, чем студентам без таковой
поддержки (которые, не будучи оценены вовремя, имеют больший шанс
выпасть из образовательной системы), то, оставаясь в системе, эти молодые
люди сохраняют шанс проявить себя и позже. Иначе говоря, ориентировка
на получение высшего образования как самостоятельную ценность в более
обеспеченных слоях как бы продлевает потенциальный период проявления
своих общих способностей студентам из этих слоев общества.
Но все же эти факторы мыслятся как сопровождающие другой, более
существенный – ограниченность совпадения зон индивидуального развития
способностей и отпущенного в образовательной системе срока.
Контрольный вопрос
Каким образом неравномерность интеллектуального развития и
вариативность этого показателя у разных людей могут привести к
социальной несправедливости в распределении «образовательных услуг»?
161
Литература
1.Абрамова Г.С., Степанович В.А. Деловые игры: теория и организация.
- Екатеринбург: Деловая книга, 1999.
2.Адлep А. Индивидуальная психология //История зарубежной
психологии: Тексты /Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждан. – М., 1986.
3.Акимова М. К., Козлова В.Т. Рекомендации по использованию
результатов диагностики природных особенностей человека в
педагогической практике //Методики диагностики природных
психофизиологических особенностей человека. – М., 1992. – Вып. 2. – С. 99-
110.
4.Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды. – М., 1980. –Т.2.
5.Анастази А. Психологическое тестирование. – М., 1982. – Кн. 1,2.
6.Анисимов В. Е., Пантина Н. С. Методологические вопросы разработки
модели специалиста //Советская педагогика. – 1977. – № 5. – С. 100-108.
7.Анцыферова Л. И. К психологии личности как развивающейся системы
// Психология формирования и развития личности /Под ред. Л. И.
Анцыферовой. – М., 1981. – С. 3-19.
8.Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования.
– М.: Издательство МГУ, 1984.
9.Асмолов А.Г.Психология личности: Учебник. - М.: Издательство МГУ,
1990.
10.Атанов Г. А. Обучение и искусственный интеллект или основы
современной дидактики высшей школы. – Донецк, 2002. (См. также эту
книгу на сайте http://ifets.ieee.org/russian (Библиотека)).
11.Айзенк Г. Ю. Количество измерений личности: 16, 5 или 3? —
критерии таксономической парадигмы //Иностранная психология. – 1993. –
№2. – Т. 1. – с. 9-23.
12.Борисова Е. М., Логинова Г. П. Индивидуальность и профессия. – М.,
1991.
13.Борисова Е. М., Логинова Г. П., Мдивани М. О. Диагностика
управленческих способностей //Вопросы психологии. – 1997. – № 2. – С. 112-
121.
14.Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. –
М., 1988.
15.Гуревич К. М. Надежность психологических тестов //
Психологическая диагностика, ее проблемы и методы / Под ред. К. М.
Гуревича и В. И. Лубовского. – М.: Педагогика, 1975.
16.Дернер Д. Логика неудач. – М., 1997, С.243
17.Зимняя И. А. Педагогическая психология. – М., МГТУ, 2000.
18.Иванов И.П. Звено в бесконечной цепи. -Рязанское отделение
Российского фонда культуры. - г.Рязань, 1994.
19.Кон И. Психология юношеского возраста. – М.: Просвещение, 1979.
162
20.Кон И.С. Психология ранней юности: Кн.для учителя. -М.:
Просвещение, 1989.
21.Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат,
1975.
22.Максименко С.Д. Общая психология. - М.: “Рефл-бук”, К.: “Ваклер”,
2001.
23.Мелик-Пашаев А. А. Психологические основы способностей к
художественному творчеству: Автореф. дис. ... д. психол. наук. – М., 1994
24.Мерлин B. C. Системный подход к онтогенезу интегральной
индивидуальности // Психология формирования и развития личности / Под
ред. Л. И. Анцыферовой. – М.: Педагогика, 1981.
25.Мертон Р. К. Эффект Матфея в науке: накопление преимуществ и
символизм интеллектуальной собственности //THESIS. Мир человека. – 1993.
–№ 5. – С. 256-276.
26.Первин Л. , Джон О.Психология личности: Теория и исследования
/Пер. с англ. М.С.Жамкочьян под.ред В.С.Магуна. -М.: Аспект Пресс, 2001.
27.Петрушинский В.В. Игра, обучение. Тренинг. Досуг.,М,1994.
28.Смирнов С.Д. Педагогика и психология. Электронная версия
учебного пособия- 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Издательский центр
«Академия», 2005.
29.Соколова Е. Т. Проективные методы исследования личности. – М.,
1980.
30.Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М.: Прогресс,
1982.
31.Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. – М., 1973.-С.242
32.Фромм Э. Характер и социальный процесс //Психология личности.
М., 1982.
33.Фридман Л.М., Кулагина И.Ю.Психологический справочник учителя.
– М.: “Просвещение”, 1991.
34.Фрейд Зигмунд. О психоанализе: Пять лекций //Хрестоматия по
истории психологии. - М.: Издательство МГУ, 1980.
35.Фрейд Зигмунд. Психоанализ и теория сексуальности. - СПб,
Издательство “Алетейя”, 1998.
36.Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. – М.: «Педагогика», 1986.
37.33.Холл Кэлвин С., Линдсей Гарднер. Теории личности. - М.:
«КСП+», 1997.
38.Шпрангер Э.Два вида психологии//Хрестоматия по истории
психологии /Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждан. - М.: Издательство МГУ,
1980.
39.Газета “Педагогический вестник”, 1996-1997 г.г.
40.Возрастная и педагогическая психология (под ред. М.В.Гамезо).- М.:
“Просвещение”, 1984.
41.Учебник для студентов педагогических институтов “Общая
психология” /под ред. проф. А.В.Петровского/. -М.: “Просвещение”, 1977.
42.“Учительская газета”, октябрь 1996.
163
164