Поваляева М.А. Справочник логопеда
Подождите немного. Документ загружается.
Право участвовать в формировании содержания образовательных программ и выбирать
дисциплины для факультативной и индивидуальной форм обучения предоставляется в том
числе и слушателям.
Учреждения повышения квалификации выдают слушателям, успешно завершившим курс
обучения, следующие документы государственного образца:
— удостоверение о повышении квалификации — для лиц, имеющих высшее
педагогическое образование и прошедших краткосрочное обучение или участвовавших в
работе тематических и проблемных семинаров по программе в объеме от 72 до 100 часов;
— свидетельство о повышении квалификации — для лиц, прошедших обучение по
программе в объеме свыше 100 часов;
— диплом о профессиональной переподготовке — для лиц, имеющих высшее
педагогическое образование и прошедших обучение по программе в объеме свыше 500
часов.
Сведения о результатах повышения квалификации и профессиональной переподготовке
специалистов направляются в кадровые службы по месту их основной работы.
С полным текстом типового Положения можно познакомиться в: Собрание
законодательства Российской Федерации. 1995. № 27. Вестник образования. 1995. № 10.
Как часто проводятся заседания медико-психолого-педагогической комиссии по отбору
детей в дошкольные учреждения с нарушениями речи?
Заседания медико-педагогической комиссии проводятся в течение года по мере
необходимости и заканчиваются к 25 мая. К этому времени должен быть определен
списочный состав групп, которые будут функционировать с 1 сентября текущего года.
Количество групп определяется исходя из выявленных потребностей образовательного
учреждения.
Где должна проводиться медико-психолого-педагогическая комиссия (в диспансере,
поликлинике, детском саду)?
Заседание медико-психолого-педагогической комиссии по отбору детей в детские сады
для детей с нарушением речи проводится при облоно (гороно, районо) или в помещении
специального детского сада.
Кто может быть зачислен на должность заведующей детским садом для детей с
нарушениями речи, логопеда и воспитателя?
На должность заведующей детским садом для детей с нарушениями речи назначаются
лица, имеющие высшее педагогическое образование и стаж работы в дошкольных
учреждениях не менее 3 лет (окончившие факультет дошкольной педагогики и
психологии или дефектологический).
На должность воспитателя назначаются лица, имеющие высшее педагогическое
образование (окончившие факультет дошкольной педагогики), прошедшие подготовку на
курсах по воспитанию детей дошкольного возраста с нарушениями речи.
На должность логопеда назначаются лица, имеющие высшее педагогическое образование
(окончившие дефектологический факультет — отделение логопедии или факультет
дошкольной педагогики и годичные курсы дефектологов-логопедов при институте
повышения квалификации и переподготовки работников образования или при
пединституте, имеющем дефектологический факультет).
Кто осуществляет контроль, руководство и методическую помощь логопедам и
воспитателям детского сада для детей с нарушениями речи?
Контроль и руководство в дошкольных учреждениях и в группах для детей с
нарушениями речи осуществляется инспектором, методистом отдела образования,
заведующей детским садом совместно со старшим логопедом города (района).
Старший логопед назначается отделом образования из числа наиболее опытных
дошкольных логопедов, имеющих специальное дефектологическое образование и стаж
работы не менее 5 лет.
Старший логопед организует методические объединения дошкольных логопедов,
помогает в подготовке, проведении и анализе открытых логопедических занятий,
участвует в проведении семинаров, конференций.
Можно ли включать в медико-психолого-педагогическую комиссию школьного логопеда?
Школьный логопед не является членом медико-психолого-педагогической комиссии по
отбору детей в дошкольные учреждения, но он может присутствовать на ней по
договоренности с председателем комиссии.
Могут ли аттестационные комиссии каждого уровня (образовательного учреждения,
районной, городской, главной аттестационной комиссии) или соответствующие органы
управления образованием принимать свои положения об аттестации педагогических и
руководящих работников?
Нет, не могут. На основе Типового положения об аттестации педагогических и
руководящих работников государственных, муниципальных учреждений и организаций
образования Российской Федерации, утвержденного Приказом Министерства образования
Российской Федерации от 17 июня 1993 г. № 256 (далее — Типовое положение) (п. 1.1)
субъекты Российской Федерации разрабатывают положения об аттестации
(территориальные положения), которые наряду с Типовым положением являются
нормативной основой для проведения аттестации педагогических и руководящих
работников в районе, городе, образовательном учреждении.
Территориальными положениями определяются формы и процедуры проведения
аттестации и деятельности аттестационных комиссий, сроки действия квалификационных
категорий, порядок и условия, дополняющие и конкретизирующие Типовое положение.
Просьба сообщить правильные названия должностей педагогических работников
дошкольных образовательных учреждений.
Предлагаем правильные названия должностей: медицинская сестра ясельной группы,
инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, педагог-психолог,
старший воспитатель (воспитатель-методист), учитель-логопед, воспитатель.
Какие записи делаются в трудовой книжке работника, которому по результатам
аттестации присвоена квалификационная категория, в т. ч. руководителя
образовательного учреждения, ведущего одновременно преподавательскую работу?
В трудовой книжке делаются следующие записи: в разделе «Сведения о работе» в графе 1
ставится порядковый номер вносимой записи; в графе 3 пишется: «Присвоена высшая
(вторая, первая) квалификационная категория по должности «учитель» (без указания
преподаваемого предмета), «преподаватель», «воспитатель», «методист», «директор»
(заведующий, начальник и т. д.); в графе 4 указывается, на основании чего внесена запись:
приказ, его дата и номер.
По желанию руководителя учреждения, выполняющего одновременно работу учителя и
прошедшего аттестацию на присвоение квалификационной категории по той и другой
должности, в трудовую книжку вносятся две записи.
По семейным обстоятельствам я вынуждена отдать ребенка в детский сад в возрасте
полутора лет. Сообщите, пожалуйста, с какого возраста ребенок может посещать
детское образовательное учреждение и какова наполняемость групп.
Детское образовательное учреждение обеспечивает воспитание, обучение, присмотр, уход
и оздоровление детей в возрасте от 2 месяцев до 7 лет.
Количество групп в учреждении определяется исходя из предельной наполняемости,
принятой при расчете Норматива бюджетного финансирования.
В группах:
— от 2 месяцев до 1 года — 10 детей;
— от 1 года до 3 лет — 15 детей;
— от 3 лет до 7 лет — 20 детей. В разновозрастных группах:
— при наличии в группе детей двух возрастов (от 2 месяцев до 3 лет) — 8 детей;
— при наличии в группе детей любых трех возрастов (от 3 до 7 лет) —10 детей;
— при наличии в группе детей любых двух возрастов (от 3 до 7 лет) —20 детей.
Основание: Типовое положение о ДОУ.
Ответьте, пожалуйста, кому дано право решать, по каким программам должно
работать дошкольное образовательное учреждение?
Поскольку данный вопрос очень актуален в настоящее время, Министерство общего и
профессионального образования Российской Федерации разработало и довело до органов
управления образованием Инструктивное письмо от 2 июня 1998 г. № 89/34-16 «О
реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и
педагогических технологий». {Приложение к Приказу Министерства образования
Российской Федерации от 22 августа 1996 г. № 448). Государственные органы
управления образованием, в том числе Минобразование России, обеспечивают разработку
примерных образовательных программ. Перечень программ, прошедших экспертизу
федерального уровня, содержится в информационных письмах Минобразования России от
24 марта 1995 г. № 42/19-15, от 29 января 1996 г. № 90/ 19-15, от 18 июля 1997 г. №
112/36-14.
В соответствии с п. 5 ст. 14 и п. 2 ст. 32 Закона Российской Федерации «Об образовании»,
а также с п. 19 Типового положения о дошкольном образовательном учреждении
(утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 1 июля 1995 г. №
677) дошкольное образовательное учреждение самостоятельно как в выборе
образовательной программы из комплекса вариативных программ, так и во внесении
изменений и разработке собственных программ в соответствии с требованиями
государственного образовательного стандарта.
Минобразование России обращает особое внимание руководителей органов управления
образованием на необходимость всемерной поддержки дошкольных образовательных
учреждений в их праве самостоятельно выбирать образовательные программы и
технологии для использования в практической деятельности.
Какие издания нужно приобретать или выписывать, чтобы быть в курсе новых
направлений содержания дошкольного образования?
В ближайшее время главным ориентиром в выборе программ и педагогических
технологий будет Справочник-каталог «Дошкольное образование в России», который
подготовлен к печати и выпускается издательством «Гном-Пресс».
Где можно узнать о нормах расхода спирта для работы с детьми, имеющими речевые
нарушения?
О нормах расхода этилового спирта в поликлиниках, дошкольных учреждениях и на
логопедических пунктах при общеобразовательных школах см.: Инструктивное письмо
Министерства просвещения РСФСР от 5 января 1977г. № 8-12/25; В помощь директору
специальной школы. М: Просвещение, 1982.
Согласно Инструктивному письму для санитарно-гигиенической обработки
логопедического оборудования (зонды, шпатели, руки) на одного ребенка в месяц
положено 10 г этилового спирта.
!
Приложение
В настоящее время не производится награждение медалью «Ветеран труда».
С 15 апреля 1999 г. действует новое Положение об отраслевых наградах Министерства
общего и профессионального образования Российской Федерации, утвержденное
приказом от 13 января 1999 г. № 44.
Общие положения.
Отраслевыми наградами Министерства общего и профессионального образования
Российской Федерации являются:
— медаль К.Д.Ушинского;
— нагрудный знак «Почетный работник общего образования Российской Федерации»;
— Почетная грамота Министерства общего и профессионального образования Российской
Федерации;
— благодарность Министерства общего и профессионального образования Российской
Федерации.
Ходатайство о награждении отраслевыми наградами возбуждается коллегией, советом
образовательного учреждения, ученым советом, педагогическим советом, собранием
коллектива либо другим коллегиальным органом по месту основной работы
представляемого к награде.
Лица, удостоенные отраслевых наград, пользуются льготами и преимуществами в порядке
и случаях, установленных законодательством Российской Федерации.
ПРИЛОЖЕНИЯ
СКАЗКА О ВЕСЕЛОМ ЯЗЫЧКЕ
За алыми губами за белыми зубами жил-был Веселый Язычок. Его домиком был рот. Он
крепко спал, укрывшись белым одеялом (язычок лежит на нижней губе, губы улыбаются
так, чтобы хорошо были видны верхние зубы).
Спят усталые игрушки, куклы спят.
Одеяла и подушки ждут ребят.
Даже сказка спать ложится,
Чтобы детям всем присниться.
Глазки закрывай, баю-бай (учить удерживать язычок под счет до 10).
Каждое утро он просыпался, потягивался, широко открывал окошко и смотрел, какая
погода: он смотрел на небо, ярко светит солнышко (поднять кончик языка к верхней губе).
— Здравствуй, солнышко-колоколнышко! Посмотрел на землю — травушка-муравушка
растет, ручеек течет (содержание видоизменяется в зависимости от состояния погоды,
времени года. Предложить по картинке на каждое время года).
Осенью Падают, падают листья,
В нашем саду листопад.
Желтые, красные листья
По ветру вьются, летят.
Зимой Белый снег, пушистый.
По ветру кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
Весной Травка зеленеет,
Солнышко блестит.
Ласточка с весною
В гости к нам летит.
Посмотрел направо, налево (повторить несколько раз, передвигая кончик языка из одного
уголка рта в другой) и побежал делать зарядку: лег на коврик (широко распластанный
язычок лежит на нижней губе так, чтобы край губы был хорошо виден) и поднимает свой
хвостик вверх, опускает вниз, вверх-вниз (повторить от 4 до 8 раз, в зависимости от
возраста и физического состояния детей).
Посмотрел на часы: который час (ритмичное перемещение кончика языка из одного
уголка рта в другой). Пора умываться:
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам.
Пусть болезни нас боятся,
Пусть они не ходят к нам.
(Улыбнуться, подставить ладони, сложенные лодочкой, открыть водичку и спеть ее
песенку — С-С-С):
Водичка, водичка,
Умой мое личико,
Чтоб глазки блестели,
Чтоб щечки краснели,
Чтоб смеялся роток
И кусался зубок.
Под слова четверостишья ребенок совместно со взрослым выполняет элементы
самомассажа. (М.А.Поваляева. Точечный массаж / Педагогическая диагностика и
коррекция речи // Под ред. М.А.Поваляевой. Ростов-н/Д. Изд-во: РПГУ. 1997) Теперь
нужно почистить зубки.
Этой щеткой чистим зубы,
Этой щеткой — башмаки,
Этой щеткой чистим брюки —
Все три щетки нам нужны.
Привел Язычок себя в порядок и сел завтракать.
Самовар кипит, просит чай всех пить.
Чай горячий, подуем на него.
(Предлагаем подуть на кончик широкого язычка, в межгубном положении, что
способствует выработке сильной, целенаправленной воздушной струи).
Для постановки диафрагмально-речевого дыхания, используется фраза и тактильно-
вибрационный контроль. Глубокий вдох, на выдохе произносим: Ах, какой душистый,
ароматный (словарь подбирается с учетом произносительных возможностей каждого
ребенка в отдельности).
Наелся блинов, напился чаю. Спасибо. Все было очень вкусно! Посмотрел Язычок на себя
в зеркало и увидел, что губы выпачканы вареньем. При этом можно закрепить навыки
словообразования: Ты с каким вареньем ел блины? Из слив — сливовое, яблок —
яблочное, груш — грушовое, клубники — клубничное, малины — малиновое и т. д.
«Оближи варенье». (Широким язычком закрываем верхнюю губу и облизываем ее сверху
вниз, при этом губы улыбаются, зубы видны.) Дозировка от 4 до 8 раз.
Пора на прогулку:
Раз, два, три, четыре, пять.
Вышли пальцы погулять.
(Несколько раз сжать пальчики и разжать.)
Вышел и Язычок. Видит стоит его любимая лошадка. Подошел он к ней и говорит:
Я люблю свою лошадку.
Причешу ей шерстку гладко.
Гребешком приглажу хвостик.
И верхом поеду в гости.
Улыбнуться, присосать спинку язычка к твердому небу — поехали (имитируем езду на
лошадке). Если ребенок маленький, то желательно усадить его на колени лицом к себе и,
взяв его за руки, отправляться в путешествие вместе, имитируя скачку не только язычком,
но и коленями, что повышает эмоциональный настрой ребенка, сближает со взрослым.
Стихотворение используем более легкое, простое:
Я залез на коня
И держусь руками.
Посмотрите на меня.
Я поеду к маме.
«Останови лошадку». (Сильно подуть на плотно сомкнутые губы, вызывая их вибрацию.)
Ехал, ехал и приехал к реке Дон. Дон какой? (Для усиления образа помогаем движениями
рук.) Широкий, глубокий. Сядем в моторную лодочку (улыбнуться, просунуть язычок
между губами и сильно подуть на его кончик, вызывая вибрацию кончика язычка, что
готовит его к правильной артикуляции: к зазубной вибрации, столь необходимой для
звука Р).
АКВАРИУМ
Смотрите! Река у меня на окне.
Там разные рыбы плывут в глубине.
Там красные рыбы, раскинув хвосты,
Мохнатой травы раздвигают кусты и смотрят,
Как, словно по нитке,
Ползут по травинке улитки,
Но речка моя никуда не течет.
Она бы плескалась, она бы текла,
Но держат ее берега из стекла.
Выучи стихотворение. Раскрась. Посмотри на картинку — назови слова со звуком (р)
(рыбы, аквариум, ракушки, карниз, шторы, портьеры, рама). Где звук? (в начале слова, в
середине, в конце)
Деление слов на слоги с помощью хлопков
ЧИСТОГОВОРКИ
!
!
1.— Егор, Егор, где твой двор? — А вот мой двор — (оранжевый) забор. (Цвет зависит от
произносительных возножностей ребенка: голубой, красный, зеленый, синий.)
3. Из-за рака вышла драка
Это Рома-забияка снова бросил в речку рака.
3. Ехал Грека через реку
Видит Грека в реке рак
Сунул Грека руку в реку
Рак за руку Греку — цап!
4. — Расскажите про покупки!
Про какие про покупки?
Про покупки, про покупки,
Про покупочки свои.