Реферат - Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением слуха
Подождите немного. Документ загружается.
Важно отметить недостаточную эффективность этих двух методов при
обследовании детей с патологией центральной нервной системы, т. к. отсутствие
двигательной реакции на звук у них может быть следствием нарушения как
слуховой функции, так и задержки психомоторного развития.
В соответствии с современными требованиями следует обязательно
направить ребенка на обследование слуха в сурдологический центр:
при выявлении у ребенка в процессе двух обследований нарушения
поведенческих реакций на звук (отсутствие реакции; неустойчивые
реакции типа “то есть, то нет”; у детей старше 6 мес.- наличие
реакции только на очень громкие звуки);
при наличии отрицательных ответов родителей на один из вопросов
анкеты, подкрепляемые наблюдением врача;
при отставании ребенка в речевом развитии.
Основные направления медицинской и педагогической помощи:
1. Ранняя диагностика.
2. Своевременное, сразу же после установления диагноза,
слухопротезирование.
В идеале ребенок с врожденной патологией должен быть правильно
спротезирован в возрасте до 6 мес. Слуховой аппарат должен быть правильно
подобран и индивидуально настроен.
3. Регулярные занятия с педагогами (сурдопедагогом, логопедом,
психологом).
5. Актуальные проблемы организации специального образования и
психологической помощи.
Социальная политика в отношении инвалидов первоначально была
основана на принципах «изоляции» и «компенсации». В прошлом этот принцип
приводил к отвержению инвалидов, формированию разного рода фобий и
предрассудков. Сегодня он выражается в создании особых систем обеспечения
жизнедеятельности инвалидов, сегрегированных от общих систем: специальных
домов для постоянного, иногда пожизненного состояния, особых учебных
заведений, специализированных предприятий и т.д. В такой системе реализуется
уход за инвалидами и удовлетворение их особых нужд, однако в первую очередь с
точки зрения здоровых членов общества.
Все более влиятельно заявляет о себе принцип активного участия самих
инвалидов в организации работы служб помощи для них, в формировании и
реализации государственной социальной политики по отношению к лицам с
ограниченными возможностями. Также из практики зарубежных социальных
систем пришел к нам принцип «независимой жизни лиц с ограниченными
11
возможностями, который заключается в их максимальном развитии и
использовании способностей к самообслуживанию, самопомощи и
самообеспечению». Помощь и содействие, оказываемые инвалиду должны быть
адекватными его состоянию и самочувствию, приниматься (или отвергаться) на
добровольной основе, содействовать самопомощи и побуждать к ней.
Основополагающим является принцип изучения и сохранения семейных и
социальных связей инвалида, ибо для каждого инвалида его семья должна
являться наиболее совершенной и функциональной социализирующей средой.
Достоверно установлено, что в домах-интернатах консервируется социально-
психологический комплекс «госпитализма», медленнее происходит
восстановление функции и компенсация нарушений, более быстрыми темпами
угасают интеллектуальные и физические способности.
В законах Российской Федерации предусмотрен ряд социальных прав для
инвалидов, без которых они не могут успешно интегрироваться в общество –
право на медицинскую помощь (бесплатную или на льготных условиях); на
бесплатное лекарственное обеспечение и санаторно-курортное лечение; на
получение социальной пенсии и других социальных выплат; на получение
образования в соответствии с индивидуальной программой реабилитации и
трудоустройство; а также льготы при получении жилья и оплате коммунальных
услуг, пользовании общественным транспортом; право на обеспечение
техническими средствами реабилитации; на беспрепятственный доступ к
информации и объектам социальной инфраструктуры; на создание общественных
объединений. Однако в процессе реализации этих прав инвалиды, в частности
инвалиды с патологией слуха, сталкиваются с рядом проблем.
В настоящее время система образования в России переживает глубокие
изменения. Различные учебные заведения трансформируются в результате
правительственных реформ и под влиянием рыночной экономики. Специальное
образование, охватывающее учащихся с особыми потребностями, испытывает
серьезные потрясения ввиду сокращения финансирования и структурных
преобразований. Социальная роль таких учреждений, как школы-интернаты,
подвергается переоценке, поскольку, с одной стороны, создаются условия для
удовлетворения учащихся-инвалидов в медицинских и педагогических услугах, а
с другой – уровень подготовки в таких учреждениях крайне низкий, а
искусственная изоляция препятствует дальнейшей социальной интеграции
инвалидов, ограничивая их жизненные шансы.
Остается нерешенной проблема профессиональной подготовки и трудовой
занятости инвалидов с патологией слуха, особенно молодежи.
Профессиональную подготовку инвалидов, в том числе инвалидов с патологией
слуха, осуществляет в РФ 42 учебных заведения. Однако, перечень профессий,
овладение которыми дает инвалидам наибольшую возможность быть
конкурентоспособными на региональных рынках труда, был утвержден
Постановлением Министерства труда Российской Федерации 10 лет назад, а
ситуация на рынке труда уже давно кардинально изменилась. В связи с этим
необходимо ежегодное определение для инвалидов перечня профессий и
12
специальностей, пользующихся устойчивым спросом и конкурентоспособностью.
Кроме того, инвалиды с патологией слуха, имеющие не льготную III группу
инвалидности, подвергаются значительной дискриминации в процессе
поступления в высшие учебные заведения, колледжи во время устных
вступительных экзаменов.
Значительные трудности на сегодняшний день обусловлены нехваткой
квалифицированных специалистов-сурдопереводчиков, облегчающих
взаимодействие инвалидов с патологией слуха и здоровых членов общества в
различных сферах жизнедеятельности. Ситуация усугубляется отсутствием
систематических курсов, кружков мимико-жестовой речи для обучения
грамотному общению как глухих, так и здоровых людей (родителей глухих детей,
детей глухих родителей, других родственников, работников государственных и
негосударственных учреждений и организаций социальной сферы и других
граждан, взаимодействующих с глухими).
Чрезвычайно сложная ситуация в нашей стране сложилась с обеспечением
инвалидов слуховыми аппаратами, которые ни пор ассортименту, ни по
техническим характеристикам, ни по качеству, а в последнее время и по
количеству не соответствуют современным требованиям.
Для решения проблемы обеспечения инвалидов с патологией слуха
сурдотехническими средствами Общество глухих вынуждено прибегать к услугам
малых предприятий, которые за счет собственных средств или в порядке
благотворительной помощи пытались наладить выпуск отдельных приборов
бытового назначения. Как правило, такое производство в конечном итоге
оказывалось нерентабельным, несмотря на налоговые льготы. Все производители
сурдотехники сталкиваются с проблемой экономической целесообразности
производства, и часто при отсутствии государственной поддержки они
вынуждены от него отказываться.
В целом, система реабилитации и социальной интеграции инвалидов с
патологией слуха в Российской Федерации нуждается в совершенствовании.
Отсутствует дифференцированный подход, не всегда учитываются
индивидуальные особенности инвалидов. Отдельные виды реабилитации
осуществляются разрозненно в реабилитационных учреждениях различных
ведомств, что не позволяет обеспечить непрерывность и поэтапность
реабилитационного процесса, снижает его эффективность. Требует
совершенствования система подготовки кадров и повышение квалификации
специалистов службы реабилитации инвалидов.
В настоящее время социальная реабилитация и интеграция признаются
неотъемлемым правом инвалида и неотменимой обязанностью общества перед
инвалидом. Соответственно, «основной целью политики в отношении инвалидов
признается не только наиболее полное восстановление здоровья и не только
обеспечение их средствами к жизни, но также и максимально возможное
воссоздание их способностей к социальному функционированию на равных
основаниях с остальными гражданами данного социума, не имеющими
ограничений здоровья».
13
Список использованной литературы:
1) «Специальная психология». Под ред. В.И.Лубовского.
2) Дмитрий Алексеевских «Психология детей с нарушением слуха»
3) «Социальная адаптация и интеграция детей с нарушениями слуха».
Сост. Астафьева В.М.
4) Материалы с сайтов:
- http://www.invalid-detstva.ru
- http://www.deafnet.ru
- http://ru.wikipedia.org
- http://www.deafworld.ru
14