Седова Н.А. Культурно-просветительный туризм

Подождите немного. Документ загружается.

Седова Н.А.

Культурно-просветительный туризм

Учебное пособие

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ЧАСТЬ I. ЭКСКУРСИОННАЯ РАБОТА

1.1. Культурно-просветительный туризм и формы его организации

1.2. История развития экскурсионного дела в России. Дореволюционный

период.

1.3. История развития экскурсионного дела в России. Советский и

постсоветский период ( 1917 - 1990-е гг.)

1.4. Сущность, признаки и функции экскурсии

1.5. Классификация экску рсий

1.6. Экскурсионная методика

1.7. Методика подготовки новой экскурсии

1.8. Определение цели и задач экскурсии

1.9. Выбор темы

1.10. Отбор литературы и составление библиографии

1.11. Определение источников экскурсионного материала

1.12. Отбор и изучение экскурсионных объектов

1.13. Составление маршрута экскурсии

1.14. Объезд или обход маршрута

1.15. Подготовка контрольного текста экскурсии

1.16. Комплектование «портфеля экскурсовода»

1.17. Определение методических приемов проведения экскурсии

1.18. Определение техники ведения экскурсии

1.19. Составление методической разработки

1.20. Составление индивидуального текста экскурсии

1.21. Прием (сдача) экскурсии. Утверждение экскурсии

1.22. Методика проведения экскурсии

1.23. Методика экскурсионного показа

1.24. Методические приемы экскурсионного показа

1.25. Методика экскурсионного рассказа

1.26. Методические приемы экскурсионного рассказа

1.27. Другие приемы проведения экскурсии

1.28. Профессиональное мастерство экскурсовода

1.29. Экскурсионная аудитория

ЧАСТЬ II. ВЫСТАВОЧНАЯ РАБОТА

2.1. Организация музейной и выставочной экспозиции

2.2. Культурно-просветительная работа в муз ее и на выставке

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ВВЕДЕНИЕ

Курс «Культурно-просветительный туризм» является базовым в

системе подготовки специалистов в области социально -культурного сервиса

и туризма. Цель преподавания дисциплины - сформировать у будущих

менеджеров по туризму и управляющих делами предприятия, офиса и дома

представление о культурно-просветительном виде туризма и об экскурсиях и

выставках как основных формах его организации. К задачам преподавания

дисциплины относятся следующие: познакомить с основными

теоретическими понятиями данного курса; познакомить с методиками

подготовки и проведения экскурсий и выставок как основных форм

организации культурно -просветительного туризма; освоить

коммуникативную культуру подачи информации во время проведения

экскурсий и выставок; сформировать профессиональные навыки по

подготовке и проведению экскурсий и выставок; сориентировать среди

основных направлений экскурсионно -выставочной работы в Омске и Омской

области.

В соответствии с поставленными целью и задачами в учебном пособии

последовательно освещаются основы экскурсионно -выставочной теории,

методики и практики. Экскурсионно -выставочная теория определяет

сущность и виды экскурсий и выставок, формулирует их признаки и

функции. Экскурсионно -выставочная методика освещает порядок

подготовки экскурсии и выставки, рекомендует методические прие мы их

проведения. Овладение экскурсионно -выставочной теорией и методикой в

совокупности способствует эффективной организации данных форм

культурно-просветительного туризма на практике.

Студентами, обучающимися по специальности 230500 – «Социально-

культурный сервис и туризм», данный курс изучается в шестом учебном

семестре и рассчитан на 72 часа (36 ч. – лекции, 36 ч. – практические

занятия). Студентами, обучающимися по специальности 230600 –

«Домоведение», предлагаемый курс изучается во втором учебном семес тре и

рассчитан на 54 часа (18 ч. – лекции, 36 ч. – практические занятия). На всех

специальностях курс заканчивается зачетом.

Количество и последовательность тем предопределены рабочей

программой по дисциплине «Культурно -просветительный туризм» и

учебным планом дневного отделения.

Большую помощь студенту в его самостоятельной работе по данной

дисциплине окажет список указанной литературы.

ЧАСТЬ I. ЭКСКУРСИОННАЯ РАБОТА

1.1. Культурно-просветительный туризм и формы его организации

Задачами индустрии тури зма являются повышение культурного уровня

человека, более полное удовлетворение духовных потребностей, оказание

положительного влияния на его систему ценностей, знаний, общественное

поведение.

Ведущую роль среди основных видов туризма занимает культурно -

просветительный (культурно -познавательный) туризм. Его интенсивное

развитие связано с возросшей потребностью людей в расширении знаний по

различным направлениям, в повышении интеллектуального уровня. По

статистическим данным доля культурно -просветительного т уризма в общем

объеме туризма составляет 60,1% [20, с. 41 - 44] (см. табл. 1).

Таблица 1

Групповой туризм российских граждан по целям путешествий

Вид туризма

Доля туризма, %

Культурный

60,1

Деловой

13,8

Лечебно-оздоровительный

11,0

Учебный

Шоп-туризм

6,1

Ресурсами культурно -просветительного туризма являются

материальные памятники, составляющие культурное наследие народа:

произведения художников, архитекторов, музыкантов, писателей, ученых,

мастеров народного творчества, а также обычаи и верования.

Ресурсы культурно-просветительного туризма, как и любого другого

вида туризма, потребляются только в процессе или в результате

передвижения. Во всякой местности туриста привлекает что -то непривычное,

необычное, ранее не виденное и неизвестное , одним словом, черты,

отличающие данную местность от всех остальных районов. Иначе говоря,

туриста влечет экзотика – впервые воспринимаемые и необычные для него

явления, объясняемые несходством посещаемого района с местом

постоянного проживания туриста. К оэффициент полезного действия

культурно-просветительного туризма соответствует коэффициенту

экзотичности - доле новых и необычных для туриста впечатлений и занятий в

общем бюджете его свободного времени.

С одной стороны, туристу нужно показать редкие и неп овторимые

памятники культуры. С другой стороны, нужно по немногим образцам

познакомить его с обширными территориями, чтобы он составил

объективное представление о районе, городе, крае, стране.

Анализ распространения объектов культурно -просветительного

туризма на территории бывшего Советского Союза показал, что по

насыщенности ими в первую очередь выделяются территории Центрального

экономического района России, Прибалтики и Закавказья. Более 50%

ресурсов этих регионов составляют объекты историко -культурной группы.

Достаточно высокими показателями характеризуются территории Волго -

Вятского и Центрально -Черноземного районов. Для Поволжья, Сибири,

Дальнего Востока характерны единичные, но широко известные и

популярные объекты или высокая концентрация их в отдельных местностях

и городах.

Культурно-просветительные туры имеют множество тематических

разновидностей: исторические, литературные, театральные,

этнографические, фольклорные, искусствоведческие (по знаменательным

картинным галереям), музыкальные (по знаменате льным оперным театрам),

по местам действия известных литературных произведений, по местам жизни

известных писателей и т. п.

Основными формами организации культурно -просветительного

туризма как вида деятельности являются экскурсии и другие культурные

мероприятия (посещение музеев, выставок, театров, концертов, творческих

встреч, национальных праздников и ритуалов), направленные на

удовлетворение потребностей большинства туристов. В самом деле, когда

путешествие не наполнено экскурсиями и другими культурными

мероприятиями, то оно становится просто поездкой с возращением на

прежнее место. Именно благодаря данным мероприятиям культурно -

просветительный туризм оказывает формирующие влияние на личность,

обогащает ее новыми знаниями и впечатлениями.

Далее в учебном пособии будут рассмотрены основные вопросы

экскурсионной и выставочной работы как главной формы организации

культурно-просветительного туризма и составной части комплексной

туристской услуги.

1.2. История развития экскурсионного дела в России.

Дореволюционный период

Начало развития экскурсионного дела в России приходится на II

половину XVIII и тесно связано с развитием педагогики. Передовые по тому

времени педагоги Н. И. Новиков, Ф. И. Янкович де Мериево, В. Ф. Зуев

высказывали идеи о целесообразности организации для детей «прогулок в

природу». Эти идеи черпались из переведенных на русский язык

произведений известного чешского педагога Я. А. Коменского, который

придавал большое значение наглядности в системе обучения и воспитания.

Благодаря деятельности педагогов, рекомендации о проведении школьных

экскурсий нашли отражение в «Уставе народных училищ» (1786 г.), а в

«Школьном уставе» (1804 г.) указывалось, что следует проводить не только

«прогулки в природу», но и совершать экскурсии на мануфактуры, в

мастерские ремесленников и на другие предприятия. Однако такие экскурсии

в то время проводились крайне редко.

Идею применения экскурсии как активного метода обучения

поддержал выдающийся русский педагог и ученый К. Д. Ушинский. А со

временем экскурсию как пер едовой элемент обучения стали использовать

педагоги отдельных коммерческих училищ и высших учебных заведений.

Таким образом, в течение начального периода своего развития

экскурсионное дело базировалось на основах школьной педагогики. Учителя

и методисты при подготовке и проведении экскурсий исходили из задач и

требований общеобразовательной школы; классификации, признаки,

функции экскурсий также определялись в расчете на экскурсии для

школьников. В этот период практиковались в основном познавательные

экскурсии по естественной тематике.

Вместе с учебными появились и первые внеучебные экскурсии. Рост их

числа приходится на II половину XIX века, которая отмечена развитием

буржуазных отношений в России. Внеучебные экскурсии были

немногочисленными, случайными и н осили развлекательный характер. В них

участвовали только представители господствующего класса, совершавшие

путешествия и экскурсии в основном в Крым и на Кавказ.

В Петербурге, Москве, Екатеринославе (ныне Днепропетровск) и

других городах с развитой промышл енностью по инициативе научных

обществ создавались художественно -промышленные выставки и музеи. Их

открытие сыграло важную роль в развитии экскурсионного дела, так как

положило начало появлению нового, музейного вида экскурсий. В музейных

экскурсиях впервые делалась попытка осуществить экскурсионное общение

не только с детьми, но и со взрослыми, то есть всей массой экскурсантов.

Так, в 1872 г. в Москве был открыт Политехнический музей, где проводились

первые внешкольные экскурсии – бесплатные «воскресные об ъяснения

коллекций».

В это же время расширились слои населения, которые приобщались к

литературе, просвещению и науке.

Наиболее образованные и передовые люди путешествовали и

совершали экскурсии с познавательной целью. Для этого они создавали

небольшие по составу организации – общества и клубы, существовавшие на

их личные средства или на средства крупных меценатов. Так, в 1877 г. в

Тифлисе было основано «Общество любителей естествознания», члены

которого совершали экскурсии в целях изучения географии, этног рафии,

флоры и фауны. Они не только сами познавали природу и культуру края, но

и проводили экскурсии для тех, кто интересовался данными вопросами.

В 1890 г. в Одессе появился Крымский горный клуб, который в первые

годы открыл филиалы в Ялте, Севастополе, а затем и в Екатеринославе.

В 1895 г. создается Российское общество туристов (РОТ),

объединившее несколько немногочисленных клубов и распространившее

свое влияние на отдаленные территории России. РОТ ставило своей целью

распространение всех видов туризма, с одействие физическим упражнениям,

имеющим отношение к туризму, а также осуществление научных

исследований в области географии, истории, этнографии, естествознания.

Задачами общества были организация экскурсий по крупным городам России

и знакомство туристов с природой Крыма, Кавказа, Урала, Средней Азии.

Позднее РОТ усилило свою деятельность в развитии путешествий с

образовательными целями. В основном РОТ было популярно в

аристократических кругах.

Развитию экскурсионного дела в России способствовала организа ция в

1900 г. в Москве и деятельность Русского горного общества. Его

учредителями стали такие ученые, как Д. И. Анучин, В. И. Вернадский, И. В.

Мушкетов, П. П. Семенов -Тяньшанский, а членами являлись писатель В. А.

Гиляровский, географы Ю. М. Шокальский, В . Е. Шуровский и другие

ученые–энтузиасты. Общество издавало журнал «Ежегодник Русского

горного общества», в котором освещалась его исследовательская и

просветительская работа.

С 1902 г. по 1909 г. в Пятигорске функционировало «Кавказское горное

общество». Одним из направлений его деятельности было проведение

экскурсий, которые проходили под руководством членов общества. В связи с

ростом числа экскурсантов общество подготовило специальных

руководителей экскурсий, которые осуществляли общее руководство

группой и давали пояснения об объектах, интересующих участников

экскурсии. Появление подготовленных руководителей экскурсий явилось

шагом вперед в развитии экскурсионного дела в России.

Еще в 1896 г. Министерство просвещения России высказало

положительное отношение к «дальним поездкам учащихся», а в 1902 г. оно

издало распоряжение о желательности введения в практику средних учебных

заведений местных экскурсий. Чтобы оказывать помощь школьникам –

экскурсантам, в 1910 г. была образована Комиссия по организации и

осуществлению учебно -воспитательных экскурсий для учащихся средних

учебных заведений Московского учебного округа. Впоследствии она была

преобразована в постоянную Центральную экскурсионную комиссию под