понятия. Поэтому в сфере образования маркетинговые и рыночные
инструменты управления используются в недостаточной степени. Однако
проблема актуальности применения маркетинга в области образования
вызывает огромный интерес.
Образовательные услуги, как и любой товар, реализуются на рынке,
который понимается как совокупность существующих и потенциальных
покупателей и продавцов товара. Рынок образовательных услуг, в этом
случае, представляет собой рынок, на котором взаимодействуют спрос на
образовательные услуги со стороны основных хозяйствующих субъектов
(отдельных личностей, домохозяйств, предприятий и организаций,
государства) и их предложение различными образовательными
учреждениями.
Помимо производителей и потребителей образовательных услуг в состав
участников рыночных отношений в этой сфере входят широкие круги
посредников, включая службы занятости, биржи труда, органы регистрации,
лицензирования и аккредитации образовательных учреждений,
образовательные фонды, ассоциации образовательных учреждений и
предприятий, специализированные образовательные центры и др. Все эти
субъекты содействуют эффективному продвижению образовательных услуг
на рынке и могут выполнять такие функции, как информирование,
консультирование, участие в организации сбыта образовательных услуг и
ресурсной поддержки образования.
Сегодня в развитых странах происходит формирование «общества,
основанного на знаниях», где роль и значение знаний кардинально меняется.
Знание становится неотъемлемым и постоянно используемым фактором
производства, причем в количественном отношении данный фактор наряду с
другими материальными ресурсами становится одним из решающих. То есть
можно говорить о том, что знаниеN -N экономически эффективный важный
продукт, чему свидетельством - расширение таких новых форм деятельности,
как консалтинг, бизнес-инжиниринг, лицензирование, патентинг и т.п. Все
эти виды деятельности связаны с обменом, куплей-продажей знаний как
экономического продукта или блага, имеющего соответствующую
полезность и ценность. Именно эти свойства знаний как
социоэкономического феномена выделяются и исследуются нами в контексте
проблем ценообразования на рынке образовательных услуг.
Спрос, а, соответственно, и цена на образовательные услуги зависят от
широты выбора взаимодополняемых услуг. В качестве таковых в школах
выступают группы продленного дня, факультативные занятия, семинары,
проводимые по специально разработанным программам с привлечением
вузовских преподавателей. В высших учебных заведениях к числу таких
услуг можно отнести изучение второго или третьего иностранного языка,
курсы по выбору, получение второго дополнительного образования,
переподготовку и переквалификацию.
В российской экономической науке проблема ценообразования в секторе
знаний обострилась в процессе перехода к рынку и стала особо актуальной в