столько на самораскрытие, сколько на формирование коммуникативных навыков
(детей просят рассказать о своем рисунке, выслушать вопрос, ответить, выразить
словами свое впечатление).
Знакомство с миром искусства имеет для детей огромное значение, поэтому
ряд занятий посвящаются изучению специфики художественного творчества.
Темы рисования даются лишь близкие детям, знакомые им.
Чем старше ребенок, тем легче ему выразить себя в свободном рисовании.
Авторы отмечают, что прежде дети в качестве типичных объектов страха
рисовали Бармалеев, Бабу Ягу, Кащея Бессмертного, сейчас изображают Дракул,
вампиров, Бэтмена и других героев мультфильмов и боевиков /10, 13, 65/. Чем
страшнее рожу нарисует ребенок, чем больше в ней будет ярких или черных кра-
сок, тем здоровее его психика. Значит, его страхи вполне конкретны, объяснимы.
И если он сумел их нарисовать, то сумеет от них освободиться: изображенное зло
теряет свою силу. Хуже, если в рисунке о страхе ребенок не изобразит ничего
конкретного – только какие-то линии, фрагменты, цветовые пятна. Значит, ребе-
нок сам не знает, какая опасность его подстерегает, но постоянно чувствует неоп-
ределенное напряжение /10/.
Рисуя, ребенок дает выход своим чувствам и переживаниям, желаниям и
мечтам, перестраивает свои отношения в различных ситуациях и безболезненно
соприкасается с некоторыми пугающими, неприятными и травмирующими образ-
ами /10, 33, 53, 65/.
Грамотно организованное рисование выступает как мощный способ пости-
жения своих возможностей и окружающей действительности, как способ модели-
рования взаимоотношений и выражения различного рода эмоций, в том числе и
отрицательных, негативных. Однако это не означает, что активно рисующий ре-
бенок может ничего не бояться, просто у него уменьшается вероятность появле-
ния страхов, что само по себе имеет важное значение для его психического разви-
тия. Наибольшая активность в рисовании наблюдается в возрасте от 5 до 8 лет,