Вдовченко В.В., Божко Т.О., Сімонік А.С. та ін. Основи дизайну. Підручник для 10 класу загальноосвітніх навчальних закладів. Профільний рівень. Часть 1

Подождите немного. Документ загружается.

ÂÑÒÓÏ

Михайло Львович Бойчук

(30 жовтня 1882, Романівка—

13 липня 1937, Київ)

Український художник, маляр-монументаліст, лі-

дер групи «бойчукістів». Один із засновників мону-

ментального мистецтва України ХХ ст. Брат Тимофія

Бойчука, батько − Г. Бойчук-Щепко. Член Наукового

товариства імені Т. Шевченка (1912), Українського на-

укового товариства (1917).

Дизайнер. Викладач. Менеджер дизайн-освіти

Петро Михайлович

Татіївський

Заслужений працівник народної освіти України. Канди-

дат технічних наук. Ініціатор та організатор відродження під-

готовки фахівців декоративно-прикладного-мистецтва.

Реорганізатор Київського художньо-промислового техніку-

му в Київський державний інститут декоративно-прикладного

мистецтва і дизайну ім. М. Бойчука. Перший його ректор.

Керівник понад 300 дипломних робіт у різних-видах

дизайн-ергономічної діяльності: промисловий дизайн, ди-

зайн середовища, дизайн виробничого середовища, дизайн

житлового середовища тощо

Біографічна довідка:

1939 − народився 26 вересня у с. Водяно Шполянського району Черкаської об-

ласті.

1964 − закінчив Державне художнє училище, м. Луганськ.

1969 − закінчив Харківський художньо-промисловий інститут за спеціальністю

«промислове мистецтво» (кваліфікація – художник-конструктор).

1970 − дизайнер-викладач профілюючих дисциплін Київського художньо-

промислового технікуму.

1985−1999 — директор Київського художньо-промислового технікуму.

1999−2004 − ректор Київського державного інституту декоративно-

прикладного мистецтва і дизайну ім. М. Бойчука.

Має низку авторських свідоцтв на промислові зразки творчих робіт у галузі ди-

зайну.

Член Спілки дизайнерів України.

Design_OutPut-j_1-3.indd 41Design_OutPut-j_1-3.indd 41 12.12.2010 18:01:5112.12.2010 18:01:51

ÂÑÒÓÏ

Дослідник теорії художнього формоутворення

Микола Іванович

Яковлєв

Дійсний член (академік) Академії мистецтв України (2004)

доктор технічних наук (1999), професор (2001), заслужений

працівник освіти України (2004), архітектор. Працює в галузі

теорії художнього формоутворення.

Доктор наук зі спеціальності «Технічна естетика». Предме-

том наукової діяльності є дослідження закономірностей ком-

позиції в образотворчому, декоративно-прикладному мисте-

цтві, дизайні та архітектурі.

Науковий доробок М. Яковлєва − понад 100 публікацій,

більш ніж 60 з яких стосуються проблем синтезу мистецтв.

2000 р. вийшла друком монографія «Принципи художнього

формоутворення», у якій на широких дослідницьких матері-

алах подано методику композиційного аналізу творів архі-

тектури, образотворчого та декоративно-прикладного мисте-

цтва, у 2004р.− підручник «Основи композиції» для студентів

художніх навчальних закладів, у 2007 р. − монографія «Компо-

зиція + геометрія».

М. Яковлєв − відповідальний редактор науково-методичного міжвузівського

збірника «Технічна естетика і дизайн», член спеціалізованих рад із захисту кан-

дидатських та докторських дисертацій зі спеціальностей «Теорія образотворчого

мистецтва», «Теорія, історія та реставрація архітектури», «Технічна естетика».

Наукову роботу успішно поєднує з педагогічною, понад 30 років виховує фахів-

ців, спираючись на власний творчо-науковий досвід та теоретичні методики викла-

дання закономірностей композиції в образотворчому, декоративно-прикладному

мистецтві та дизайні у вищій школі

Біографічна довідка:

1948 − народився 10 червня у с. Ніцаха Тростянецького р-ну Сумської обл. 1976−

закінчив Київський державний художній інститут за спеціальністю «Архітектура».

1976−1979 − викладав на кафедрі графіки Київського політехнічного інституту.

1976−2004 − викладач, завідувач кафедри теорії, історії архітектури та синте-

зу мистецтв, декан факультету архітектури Національної академії образотворчого

мистецтва і архітектури.

2004−2007 − ректор Київського державного інституту декоративно-

прикладного мистецтва і дизайну ім. М. Бойчука.

2002−2004 − член-кореспондент Академії мистецтв України.

2007 − обраний головним ученим секретарем Академії мистецтв України.

Член Національної спілки архітекторів України.

Нагороджений:орденом «За заслуги ІІІ ступеня (2008), Почесною грамотою Мі-

ністерства культури і туризму України (2008), Відзнакою Міністерства культури і ту-

ризму України «За багаторічну плідну працю в галузі культури» (2008), Почесною

грамотою Київського міського голови (2008)

Посада: головний учений секретар.

Design_OutPut-j_1-3.indd 42Design_OutPut-j_1-3.indd 42 12.12.2010 18:01:5112.12.2010 18:01:51

ÂÑÒÓÏ

Дизайнер-дослідник. Викладач-експериментатор

Анатолій Степанович

Сімонік

А. С. Сімонік як провідний фахівець-педагог у галузі ди-

зайну в 1989 р. брав участь у розробці державної програми

«Дизайн-освіта в Україні». Зробив значний практичний вне-

сок у справу відродження підготовки фахівців з національ-

ного декоративно-прикладного мистецтва України в м. Києві.

Був одним з активних учасників реорганізації та становлення

Київського державного інституту декоративно-прикладного

мистецтва і дизайну імені М. Бойчука. Є організатором і пер-

шим деканом факультету заочної форми навчання. За його

концепцією та методичним забезпеченням у 1986 р. була від-

крита підготовка за спеціалізацією «дизайн середовища».

Плідно працює в галузі теорії і методики дизайну. Має багато теоретичних та

методичних розробок, наукових публікацій, які використовуються в навчальному

процесі інституту та інших навчальних закладів.

Разом з ученими Інституту педагогіки розробив навчально-методичні комплек-

ти (програми, календарно-тематичні плани, підручники, методичні рекомендації,

словники-довідники) для профільних предметів: «Основи-дизайну», «Промисловий-

дизайн», «Дизайн середовища» для учнів 10−12-х класів; курсів за вибором для допро-

фільної підготовки у 8−9-му класах та поглибленої профільної підготовки у 10−12-х

класах: «Основи композиції», «Художнє та технічне проектування та макетування».

Нагороджений Почесною грамотою Спілки дизайнерів України, знаком «Відмін-

ник освіти України».

Дипломна робота ЗФН КДІДПМД ім. М. Бойчука «Кухня» Харламової Л. Керівник Сімонік А. С.

Design_OutPut-j_1-3.indd 43Design_OutPut-j_1-3.indd 43 12.12.2010 18:01:5112.12.2010 18:01:51

ÂÑÒÓÏ

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

1. Даниленко В.Я. Дизайн: Підручник.– Х.: ХДАДМ, 2003.–320 с.

2. Даниленко В.Я. Дизайн України у світовому контексті художньо-проектної куль-

тури: Монографія.– Х.: Колорит, 2005.–244с.

3. Дизайн: Иллюстрированный слов.-справ. / Г.Б. Минервин, В.Т. Шимко, А.В. Ефимов

и др.; Под общ. ред. Г.Б. Минервина и В.Т. Шимко.– М.: Архитектура-С, 2004.–288 с.

4. Иконников А. В. Функция, форма, образ в архитектуре. – М.: Стройиздат,

1986.–288 с.

5. Малік Т.В. Історія дизайну архітектурного середовища: Навч. посіб.– К.: КНУБА,

2003.–192 с.

6. Положення про кабінет інформатики та інформаційно-комунікаційних техноло-

гій навчання загальноосвітніх навчальних закладів.

7. Хмельовський О.М. Вступ у дизайн. Основи проектування систем життя: Курс

лекцій.– Луцьк: Волинська мистецька агенція «Терен», 2004.–208 с.

Design_OutPut-j_1-3.indd 44Design_OutPut-j_1-3.indd 44 12.12.2010 18:01:5212.12.2010 18:01:52

Design_OutPut-j_1-3.indd 45Design_OutPut-j_1-3.indd 45 12.12.2010 18:01:5212.12.2010 18:01:52

ÇÀÑÎÁÈ ÂÈÐÀÇÍÎÑÒI Ó ÄÈÇÀÉÍ-ÏÐÎÅÊÒÀÕ

§ 3. Тестові завдання на візуалізацію

ПРАКТИЧНА РОБОТА 3

Візуалізація власного спонтанного емоційного стану,

почуття, настрою

Завдання 1. Виявлення здібностей до художньо-графічної та об’ємно-

пластичної творчої діяльності (за методикою А.С. Сімоніка).

Мета:

1. Виявити рівень ваших здібностей до самоорганізації.

2. Визначити:

а) рівень володіння мовними засобами виразності;

б) здатність візуалізувати художніми засобами власний спонтанний емоційний

стан, почуття, відчуття, настрій;

в) можливість самопізнання та самовдосконалення, цілеспрямованість форму-

вання початкових професійних дизайнерських умінь та навичок;

Для виконання тестових завдань необхідно виявити такі дизайнерські вміння:



зосереджуватися, концентруватися;



відчувати та усвідомлювати свій емоційний стан;



чуттєво, інтуїтивно визначати найвиразніші художні засоби, з допомогою яких

можна візуалізувати власний спонтанний емоційний стан, почуття, відчуття,

настрій;



визначати відповідні пропорції картинної площини чи обмеженого простору;



інтуїтивно визначати місце розташування художніх засобів виразності на

картинній площині чи в обмеженому просторі;



інтуїтивно вибирати необхідні художні матеріали та техніку виконання для

художньо-графічної візуалізації;



обґрунтовано добирати необхідні матеріали, конструктивне рішення та тех-

ніку виконання макета чи моделі, для об’ємно-пластичної візуалізації;



самостійно виконувати завдання.

Вибір зображувальних засобів довільний. Для цього можуть бути використані

абстрактні лінії, плями, знаки, символи або природні явища (рис. 3.1−3.17).

Завдання 2. Відображення протилежних (полярних) настроїв «Радість» і «Сум».

Мета:

1. З’ясувати, як поляризація емоційних станів впливає на добір та структурну

будову художніх засобів виразності дизайну.

2. Виявити ваші здібності до артистизму, емпатії, вміння самонастроюватись на

заданий емоційний стан.

3. З’ясувати ваш рівень підготовленості та вправності у володінні художньо-

графічною мовою дизайну.

Завдання складається з двох окремих вправ «Радість» і «Сум». Перед виконан-

ням цих вправ необхідно самоналаштуватись на кожен емоційний стан окремо і

відобразити його, використовуючи метод акторського тренінгу, який розвиває

здатність до емпатії, вміння керувати рівнями своєї активності (настроєм).

Design_OutPut-j_1-3.indd 46Design_OutPut-j_1-3.indd 46 12.12.2010 18:01:5212.12.2010 18:01:52

ÇÀÑÎÁÈ ÂÈÐÀÇÍÎÑÒI Ó ÄÈÇÀÉÍ-ÏÐÎÅÊÒÀÕ

Візуалізація настрою передається лише мовою дизайну через абстрактні фор-

ми (лінії, плями, крапки, об’єми тощо, без зображувальних елементів, таких як квіти,

плоди, дерева).

Завдання виконується під керівництвом вчителя, який сприяє зосередженості,

самоналаштуванню та усвідомленню вашого емоційного стану і послідовному ви-

конанню роботи з використанням художньо-графічних засобів виразності.

Послідовність виконання першого і другого завдання

Пошук зображувального поля (картинної площини) у формі квадрата, прямо-

кутника по вертикалі чи горизонталі, трикутника, еліпса чи кола (розміром 8−10см).

Зображувальне поле визначається обмежувальною лінією.

1. Ахроматичний пошук засобів виразності та їх розміщення у зображувальному

полі (6−8 ) варіантів (рис. 3.18 та 3.19).

2. Виконання пошукових варіантів візуалізації власного спонтанного емоційного

стану, почуття, відчуття, настрою в кольорі 6−8 варіантів (рис. 3.20).

3. Вибір найвиразнішого в кольорі пошукового варіанта.

4. Виконання художньо-графічної чистової роботи в кольорі на форматі А3 у

збільшеному в 3−4 рази масштабі (рис. 3.21 та 3.22).

Обладнання та матеріали



для ахроматичного виконання роботи: олівець, туш, сангіна, вугілля для ху-

дожніх робіт, папір формату А3;



для роботи в кольорі: акварель, гуаш, темпера, кольорові олівці, фломасте-

ри, пастель, папір формату А3 (не бажано виконувати вправи за допомогою

комп’ютерної графіки);



для об’ємно-пластичної роботи: конструкційні та макетні матеріали, глина,

пластилін, пластичні маси, природні матеріали.

Кожне виконане навчальне завдання повинно вами аналізуватися (власні робо-

ти та роботи однокласників).

У процесі аналізу необхідно з’ясувати закономірності у візуалізації певного пси-

хологічного чи емоційного стану, настрою:



Через які зображувальні елементи, символи, знаки відображений той чи ін-

ший ваш (однокласників) емоційний стан, настрій?



Якими художніми засобами виразності візуалізовано ваш (однокласників)

внутрішній стан (характер ліній, плям, крапок, об’ємів, кольорів, тону, пропо-

рцій, масштабу тощо)?



Яке вибране зображувальне поле за формою і пропорціями?



Яке композиційне розміщення засобів виразності в зображувальному полі?



До якого настрою, самопочуття спонукає виконаний рисунок або об’ємно-

пластичний образ?



Чи помітні відмінності у засобах виразності та їх розміщенні, що відобража-

ють різні емоції, почуття, настрої?

Design_OutPut-j_1-3.indd 47Design_OutPut-j_1-3.indd 47 12.12.2010 18:01:5212.12.2010 18:01:52

ÇÀÑÎÁÈ ÂÈÐÀÇÍÎÑÒI Ó ÄÈÇÀÉÍ-ÏÐÎÅÊÒÀÕ

Малюнкові тести

Візуалізація емоційного стану. Образне мислення

Зображувальний образ

1 2 3

4 5 6 7

Декоративно-стилізований образ

8 9 10 11 12

Абстрактно-символічний образ

13 14 15 16 17

Рис. 3.1−3.17. Роботи слухачів довузівської підготовки КДІДПМД ім. М. Бойчука

Design_OutPut-j_1-3.indd 48Design_OutPut-j_1-3.indd 48 12.12.2010 18:01:5212.12.2010 18:01:52

ÇÀÑÎÁÈ ÂÈÐÀÇÍÎÑÒI Ó ÄÈÇÀÉÍ-ÏÐÎÅÊÒÀÕ

Малюнкові тести.

Візуалізація настрою. Тема «Радість» (пошукові ескізи)

Рис. 3.18, 3.19. Роботи слухачів довузівської підготовки КДІДПМД ім. М. Бойчука

Малюнкові тести.

Візуалізація настрою. Тема «Сум» (пошукові ескізи)

Рис. 3.20. Роботи слухачів довузівської підготовки КДІДПМД ім. М. Бойчука

Design_OutPut-j_1-3.indd 49Design_OutPut-j_1-3.indd 49 12.12.2010 18:01:5412.12.2010 18:01:54

ÇÀÑÎÁÈ ÂÈÐÀÇÍÎÑÒI Ó ÄÈÇÀÉÍ-ÏÐÎÅÊÒÀÕ

Малюнкові тести.

Візуалізація настрою. Тема «Радість» (чистовий варіант)

Рис. 3.21, 3.22

ТВОРЧІ ЗАВДАННЯ

для закріплення навчального матеріалу теми заняття

1. Чи спостерігаєте ви відмінність у засобах художньої виразності, що відобража-

ють різні емоційні стани, почуття, настрої?

2. Яка відмінність у засобах художньої виразності, що відображають протилежні

настрої «Радість» і «Сум»?

3. Які об’єкти дизайну ви можете створити засобами художньої виразності, що ві-

дображають радісний настрій?

4. Які об’єкти дизайну ви можете створити засобами художньої виразності, що ві-

дображають спокій, розслабленість, смуток?

5. Чому у творчій та креативній діяльності дизайнера обов’язкова трансформація

його емоційного стану в художньо-технічний образ?

6. Наведіть приклади дизайнерських розробок, де засоби художньої виразності

відображають радісний настрій.

7. Наведіть приклади дизайнерських розробок, де засоби художньої виразності

відображають спокій, розслабленість, смуток.

СВІТ ПРОФЕСІЙ

Фахівці художнього типу професій, які передають емоційний стан: художньо-

графічними засобами виразності– дизайнер-графік, веб-дизайнер, стиліст, деко-

ратор в театрі, художник-оформлювач; засобами виразності художнього слова –

письменник, поет, актор; засобами виразності пластики тіла – актор, танцюрист,

балетмейстер, хореограф; засобами виразності музики: композитор, музикант

Design_OutPut-j_1-3.indd 50Design_OutPut-j_1-3.indd 50 12.12.2010 18:01:5512.12.2010 18:01:55