Волкова Л.С., Селиверстов В.И. (ред.) Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений: В 2 томах. Том 1

Подождите немного. Документ загружается.

ХРЕСТОМАТИЯ

ПО ЛОГОПЕДИИ

Под редакцией

Заслуженного деятеля науки Российской Федерации

профессора Л. С. ВОЛКОВОЙ,

Заслуженного работника высшей школы Российской Федерации

профессора В. И. СЕЛИВЕРСТОВА

Рекомендовано Министерством общего

и профессионального образования

Российской Федерации

в качестве учебного пособия для студентов

высших и средних специальных педагогических

учебных заведений

том

МОСКВА

«Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС»

1997

{извлечения и тексты)

В 2-х томах

ББК

74.3

Х91

Научные редакторы: Заслуженный деятель науки РФ, профессор

Л.С.Волкова и Заслуженный работник высшей школы РФ, профессор

В. И. Селиверстов.

Составители: проф. Р. И.Лалаева, проф. С. Н. Шаховская, доц. Г. А. Волкова,

доц. Л. В. Лопатина, доц. Ю. Г. Гаубих

Рецензенты: доктор мед. наук, проф. Е. М. Мастюкова, доктор пед. наук,

с.н.с. Г В. Чиркина, профессор Т Б. Филичева.

Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты):

X 91 Учебное пособие для студентов высших и средних

специальных педагогических учебных заведений: В 2 тт.

Т. I / Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова. —

М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. — 560 с: ил.

ISBN 5-691-00070-5

В данном пособии тематически систематизированы и представлены извлече-

ния и тексты по теории и практике логопедии, собранные из разных авторских

литературных источников. «Хрестоматия» содержит следующие тематические раз-

делы: I том. 1. Дислалии; 2. Ринолалии; 3. Дизартрии; 4. Нарушения голоса; 5. Заика-

ние; II том: 6. Ал алии; 7. Афазии; 8. Нарушения письменной речи; 9. Предпосылки и

истоки развития логопедии.

Пособие составлено в соответствии с программой курса «Логопедия с истори-

ей логопедии» и учебником «Логопедия» для педагогических институтов. Попытка

создания целостно тематической «Хрестоматии по логопедии» предпринимается

впервые в истории развития логопедии как науки. Собранный здесь материал пред-

ставляет учебный, научный и практический интерес для самого широкого круга

специалистов.

4310010000-66

X Без объявл. ББК 74.3

14К(03)-97

концепция, структурирование, общее редак-

тирование

Лопатина и Ю. Г Гаубих — составители тема-

тических разделов

ISBN 5-691-00070-5 1997

Предисловие

Современное развитие системы высшего образования в Рос-

сии предполагает переход на новый более высокий уровень ка-

чественной профессиональной подготовки широко образован-

ных специалистов, владеющих не только определенной суммой

знаний и профессиональных умений, но и стремящихся к посто-

янному творческому и самостоятельному поиску. Творческий по-

иск, возможность индивидуального выбора проблемы или пред-

мета для самостоятельного углубленного изучения обеспечивает,

в свою очередь, повышение обще культурной, исторической и те^

оретической подготовки студентов, осуществление чего невоз-

можно в современном цивилизованном мире без непосредствен-

ного знакомства с подлинниками авторских работ в той или иной

отрасли научных знаний. К сожалению, такой творческий поиск

все более ограничивается в настоящее время в связи с тем, что

многие, наиболее значимые авторские работы становятся боль-

шой библиографической редкостью.

Попытка создания «Хрестоматии по логопедии» предприни-

мается впервые в истории развития логопедии как науки. По-

требность в таком пособии назрела давно. И уже изначально пе-

ред его научными руководителями остро встали две проблемы: в

каком ключе должно быть построено такое пособие и какой кол-

лектив мог бы справиться с такой задачей?

Естественно, что даже в самом объемном пособии трудно пред-

ставить все авторские работы, которые бы отражали сведения о

той или иной научной проблеме или дисциплине от ее истоков до

состояния ее развития в настоящее время. Особенно это относит-

ся к логопедии, в которой чрезвычайно велик объем накопленных

знаний по разным видам речевой патологии. Накоплен многочис-

ленный авторский опыт по изучению, предупреждению, лечению

речевых нарушений и по коррекционному воспитанию и обуче-

нию детей, подростков и взрослых с различными расстройствами

речи. По этим вопросам проведено множество исследований и

создано такое же множество авторских работ.

Возможно в дальнейшем возникнет необходимость создания

«Хрестоматии по логопедии» в виде отдельных персоналий, свя-

занных с обобщением опыта и роли отдельных личностей в ис-

тории логопедии, или в виде развития отдельных проблем лого-

педии или отдельно взятых видов речевой патологии. И некоторые

такие попытки уже делаются. Тем более, что любое научное ис-

следование не обходится без анализа литературных источников

по теме исследования, без описания истории развития той или

иной частной научной проблемы.

Главной задачей составителей предлагаемой «Хрестоматии»

было — дать суммарные представления о разных видах речевой

патологии, входящих в современное понятие логопедии как на-

уки о разных нарушениях речи и методах их предупреждения,

выявления и преодоления преимущественно средствами коррек-

ционного воспитания и обучения. Поэтому в разделах данной

«Хрестоматии» использовался принцип тематического распреде-

ления материала по традиционно принятым видам речевой па-

тологии в полном соответствии с учебной программой и учебни-

ком по логопедии для студентов педагогических вузов.

«Хрестоматия по логопедии» (извлечения и тексты) издается

в 2-х томах и содержит следующие тематические разделы:

I том: 1. Дислалии. 2. Ринолалии. 3. Дизартрии. 4. Нарушения

голоса. 5. Заикание.

II том: 6. Алалии. 7 Афазии. 8. Нарушения письменной речи.

9. Предпосылки и истоки развития логопедии.

Составители тематических разделов «Хрестоматии» в подбор-

ке материала по каждому виду речевой патологии старались при-

держиваться объективного хронологического расположения ав-

торских извлечений и текстов, позволяющего в определенной

мере увидеть состояние проблемы на разных исторических эта-

пах ее развития.

Таким образом, совокупность программы, учебника, практи-

кума и хрестоматии по логопедии по сути составляет концепту-

ально единый и систематизированный блок-сплав необходимых

учебно-методических пособий, оптимально обеспечивающих учеб-

ный процесс в вузе по данной дисциплине

Логичным и потому правомерным оказалось то, что блок на-

званных учебных пособий по логопедии был подготовлен по ини-

циативе и на базе двух старейших и ведущих в нашей стране

педагогических вузов: Российского (Санкт-Петербургского) го-

сударственного педагогического университета им. А. И. Герцена

и Московского педагогического государственного университета

им. В. И. Ленина; при участии сотрудников Института коррек-

ционной педагогики РАО и Московского государственного от-

крытого педагогического университета.

Характерно, что и научные истоки развития логопедии в Рос-

сии (и в СССР) оказались тесно связанными прежде всего с эти-

«Логопедия с историей логопедии» / Программы педагогических институ-

тов. Отв. ред. Л. С. Волкова. — М., 1989.

«Логопедия» / Учебник для студентов дефектологических факультетов педаго-

гических институтов. Под ред. Л. С. Волковой. — М., 1989, 1995.

«Практикум по детской логопедии». Учебное пособие для студентов педагоги-

ческих институтов. Под ред. В. И. Селиверстова. — М., 1988, 1995.

"Понятийно-терминологический словарь логопеда" Под. ред. В. И. Селивер-

стова — М., 1997.

ми двумя педагогическими гигантами и долгожителями — в Санкт-

Петербурге (Ленинграде) и в Москве. В начале XX в. имена подавля-

ющего большинства известнейших в дефектологии ученых были в

разной степени связаны с этими научно-образовательными центрами.

Можно без преувеличения сказать, что именно здесь преимуществен-

но концентрировались истоки развития современной дефектологии

как науки (и логопедии как ее части).

Поэтому в 9 разделе «Хрестоматии» мы сочли правомерным про-

иллюстрировать эту мысль некоторыми малодоступными и мало-

известными широкой дефектологической общественности текста-

ми о зарождении и развитии высшего дефектологического (и в

частности — логопедического) образования в нашей стране.

Краткие сведения

об авторском коллективе составителей

«Хрестоматии по логопедии»

ОТВЕТСТВЕННЫЕ РЕДАКТОРЫ - НАУЧНАЯ КОНЦЕПЦИЯ,

ОБЩЕЕ СТРУКТУРИРОВАНИЕ И РЕДАКТИРОВАНИЕ I - II ТОМОВ:

ЛАРИСА СТЕПАНОВНА ВОЛКОВА - Заслужен-

ный деятель науки Российской Федерации, академик

Академии гуманитарных наук, профессор Российского

(Санкт-Петербургского) государственного педагоги-

ческого университета им. А. И. Герцена, доктор педа-

гогических наук, декан дефектологического факуль-

тета (1970—1988), заведующая кафедрой логопедии

(1980—1995). Стаж работы в вузе — 45 лет.

Отв. редактор и соавтор: «Логопедия с историей ло-

гопедии» / Программа пединститутов. — М. 1989; «Логопедия» / Учебник

для пединститутов. — М., 1989, 1995. Имеет свыше 90 печатных работ, среди

них научные статьи, научные сборники, пособия по логопедии и по подго-

товке кадров-логопедов. Занимается проблемой сложной структуры рече-

вых нарушений, в том числе у детей с депривацией зрения.

ВЛАДИМИР ИЛЬИЧ СЕЛИВЕРСТОВ - Заслужен-

ный работник высшей школы РФ, чл.-корр. Между-

народной Академии наук педагогического образо-

вания, профессор

Московского педагогического

государственного университета, заведующий кафед-

рой логопедии (1979, 1980), заведующий одногодич-

ными курсами переподготовки

дефектологов

(1984—

1989), заместитель декана дефектологического

факультета по научной работе (с 1980). Стаж работы

в вузе — 35 лет.

Отв. редактор и соавтор вузовского учебного пособия «Практикум по

детской логопедии» — М., 1988, 1995; соавтор программы «Логопедия с

историей логопедии» (для педвузов) — М., 1989 и учебника «Логопедия»

(для педвузов) — М., 1989, 1995. Имеет свыше 170 печатных работ: по

теории логопедии, организации логопедической помощи, истории лого-

педии, заиканию у детей, подготовке кадров логопедов и дошкольных

дефектологов.

АВТОРЫ-СОСТАВИТЕЛИ ТЕМАТИЧЕСКИХ РАЗДЕЛОВ:

РАИСА ИВАНОВНА ЛАЛАЕВА - профессор Рос-

сийского (Санкт-Петербургского) государственного

педагогического университета им. А. И. Герцена, док-

тор педагогических наук. Стаж работы в вузе — 30 лет.

Соавтор программы «Логопедия с историей лого-

педии» (для педвузов) — М., 1989 и учебника «Логопе-

дия» (для педвузов) — М., 1989, 1995. В «Хрестоматии

по логопедии» является автором-составителем разде-

ла «Нарушения письменной речи». Имеет свыше 80

печатных работ по логопедии, в том числе учебные

пособия для студентов и методистов. Занимается проблемами наруше-

ний письменной и устной речи у детей с отклонениями в интеллекту-

альном и психическом развитии.

СВЕТЛАНА НИКОЛАЕВНА ШАХОВСКАЯ - про-

фессор Московского педагогического государственно-

го университета им. В. И. Ленина, кандидат педагоги-

ческих наук, заместитель декана дефектологического

факультета по учебной работе (с 1971). Стаж работы в

вузе — 36 лет.

Соавтор вузовских пособий: «Практикум по детс-

кой логопедии» — М., 1988, 1995; программы «Логопе-

дия с историей логопедии» — М, 1989; и учебника «Ло-

гопедия» — М., 1989, 1995. В «Хрестоматии по логопедии» является

автором-составителем разделов: «Ринолалии», «Алалии», «Нарушения го-

лоса». Имеет более 160 печатных работ по разным проблемам логопе-

дии, в том числе — зарубежной логопедии, вузовской подготовке логопе-

дов и др.

ГАЛИНА АНАТОЛЬЕВНА ВОЛКОВА - доцент

Российского (Санкт-Петербургского) государствен-

ного педагогического университета им. А. И. Герцена,

кандидат педагогических наук. Стаж работы в вузе —

лет.

Соавтор учебника «Логопедия» (для педвузов) —

М., 1989, 1995. В «Хрестоматии по логопедии» явля-

ется автором-составителем разделов: «Заикание»,

«Афазии».

Имеет более 80 печатных работ по разным проблемам логопедии, в том

числе: по заиканию, логоритмике, по подготовке кадров логопедов и др.

ЛЮДМИЛА ВЛАДИМИРОВНА ЛОПАТИНА -

доцент Российского (Санкт-Петербургского) государ-

ственного педагогического университета им. А. И. Гер-

цена, кандидат педагогических наук, заведующая кафед-

рой логопедии (с 1996). Стаж работы в вузе 15 лет.

В «Хрестоматии по логопедии» является автором-

составителем разделов: «Дислалии», «Дизартрии».

Имеет более 25 печатных работ, среди них учеб-

ные пособия для логопедов. Занимается проблемами

стертой дизартрии.

ЮЛИЯ ГЕРМАНОВНА ГАУБИХ - доцент Мос-

ковского педагогического государственного универ-

ситета. Стаж работы в вузе — 16 лет.

Соавтор вузовского учебного пособия «Практикум

по детской логопедии» — М., 1988, 1995. В «Хрестома-

тии по логопедии» является автором-составителем

раздела «Предпосылки и истоки развития логопедии».

Занимается проблемами общей истории логопедии

и проблемами логопедии во вспомогательной школе.

Имеет более 20 печатных работ.

Авторский коллектив составителей настоящей «Хрестоматии» уве-

рен, что предлагаемое пособие будет представлять учебный, науч-

ный и практический интерес для самого широкого круга специали-

стов. Авторский коллектив также заранее приносит свою

благодарность всем коллегам, кто захочет прислать свои пожелания

по дальнейшему переизданию лучших и значимых работ по логопе-

дии и смежным дисциплинам.

Л. С. Волкова и В. И. Селиверстов

Раздел 1 ДИСЛАЛИИ

А. Куссмауль

Косноязычие и лепетание

Все недостатки речи, основанные на расстройствах в буквенном

звукообразовании, называются косноязычием.

Если эти недостатки достигают такой степени, что речь становит-

ся очень неясною или совсем непонятною, то косноязычие называ-

ют лепетанием (Lalilatio)...

Косноязычие есть недостаток то врожденный, то приобретенный',

часто оно вызывается только функционально, благодаря худому воспи-

танию и недостаточному упражнению, что бывает органическим. Орга-

ническая причина лежит то в центральной нервной системе, или в

двигательных нервах речи, особенно в нервах hypoglosus, то во внешних

органах артикуляции: языка, нёбе и т. д...

I. Мы будем сейчас рассматривать дислалию вследствие недоста-

точного упражнения и дурного воспитания.

При самом правильном развитии своих органов речи никто не

может произносить отдельные звуки и целые классы звуков, если он

не выучился этому во время юности...

Некоторые недостатки в выговоре, ограничивающиеся отдель-

ными звуками, все равно обусловливаются ли они воспитанием

или органическими пороками, выделены и названы особыми тер-

минами.

1. Rhotacismus и pararhotacismus. Найчаще встречаются недостатки

в образовании звука г.

а) Ротацизм по-немецки называется Schnarren, Lorbsen, Lorken,

Ratscher, по-английски Rattling или Burring, по-русски картавос-

тью. Существует три рода звука г. г губное, подобие тому звуку,

какой произносят кучера, когда они хотят остановить лошадей —

brrr, г — язычное и г горловое. В европейских языках употребля-

ются только две последние формы г. Употребление горлового

вместо язычного называется картавостью... Впрочем картавость

разнообразится по тому, как при выговаривании горлового про-

изводится запирательное движение языка в задней его части. При

этом может участвовать uvula и гортань. Относительно всего это

можно найти у Вгиске и Merkel 'я. Merkel думает, что туго натянутая

уздечка языка может мешать выговариванию язычного г и вести к

картавости.

Ь) Под параротацизмом разумеется заменение звука другими зву-

ками.

а) Страдающие этим недостатком найчаще приводят в движе-

ние только боковые края языка вместо верхушки, вместо г гово-

рят

(J) Другие приводят в движение не язык, а губы так что г звучит

как w.

е) Некоторые вместо того, чтобы приводить язык в дрожатель-

ное состояние, только ударяют им раза два в верхние резцы и дела-

ют из г нечто подобное двум /.

8) Иные стараются производить звук г позади языка, но гортан-

ное произносят также не искусно, как и язычное и заменяют его

звуком g или даже гортанно — носом ng.

у) Наконец у некоторых перед г раздается нечистый шипящий

звук s или ds, причем вибрирующая верхушка языка вытягивается

слишком далеко, заходя между зубов.

Если картавость существует с детства, то она с трудом устраня-

ется. Для того, чтобы добиться успеха, картавящих нужно учить

сначала правильному приспособлению верхушки языка относи-

тельно зубов и нёба, причем для приведения верхушки в дрожа-

тельное состояние учащийся должен направлять к ней сильный

поток воздуха. После некоторого упражнения получаемый таким

образом звук заставляют сначала соединять с гласными для обра-

зования слогов и слов.., потом с согласными и гласными.., посте-

пенно восходя к более трудным словам.

Параротацизм имеет иногда свою причину в затрудненной под-

вижности верхушки языка, напр., вследствие сильного напряжения

уздечки. В таких случаях помощь оказывается хирургическим путем и

уже после этого переходят к диалектическому методу. Не доказано,

чтобы, как думал Klencke, виною параротацизма была привычная

судорога genioglossi или hypognossi и чтобы нужно было делать ми-

отомию.

Против предпосылания звука s или ds звуку г Colombat реко-

мендует использовать инструмент «Refoule-lange» «или нажима-

тель языка», представляющий дощечку из слоновой кости, помеща-

ющуюся под язык и укрепленную к нижним резцам посредством

крючков.

2. Lambdacismus и paralambdacismus — косноязычие на звук /.

Встречаются лица, для которых выговаривание звука / пред-

ставляет столько же трудностей, как и выговаривание г, вместо

этих звуков они употребляют звуки d, t, s, j, n или ng. Другие

заменяют посредствам г.

В некоторых областях сильное / позади гласной выговаривают

как мягкое / или как краткое у.., в других местностях / выговарива-

ют как ow или uw.

3. Sigmatismus и parasigmatismus. Под этим термином понимаются

все недостатки, встречающиеся при выговаривании s и sch, косноя-

зычие на звук s и sch.

a) Sпроизносится неприятно резко... Неприятно шипящий ха-

рактер s получает при зубных дефектах, если страдающему этими

дефектами не удается при выговаривании s закрывать языком су-

ществующие щели и таким образом между спинкой верхушки языка

и резцами образовать правильный канал для воздуха. Воздух в та-

ких случаях проходит через щели с шипящим шумом, причем лег-

ко разбрызгивается слюна.

в) Некоторые выговаривают s наподобие английского th, так

как у них верхушка языка в это время выдвигается между слиш-

ком близко отстоящими друг от друга верхними и нижними рез-

цами больше обыкновенного настолько, что прикасается к нижней

губе. Это есть шепеляние или косноязычие щеголей, но встречается

также как порок существующий с детства.

c) Другие заменяют звук s посредством шумящего sch или силь-

ного/ Это происходит от того, что они губной канал воронкооб-

разно расширяют вместо того, чтобы суживать его.

d) Иные произносят звучащее sch или j французов (русское

ж) как беззвучное sch или даже звучащее и беззвучное sch (ш и

ж) как безударное s...

e) Наконец иные, по Соепу, при выговаривании звука sch при-

водят язык в такое положение, при каком выговаривают звук /, но

воздух при этом выходит не производя колебательных движений

языка, как будто для образования звука sch. Вследствие этого воз-

никает сильно шипящий дребезжащий звук, не имеющий сходства

ни с sch, ни с s... Еще более безобразный звук получается тогда,

когда такие лица вместо того, чтобы выгонять воздух через полость

рта, производят это через нос, благодаря чему получается звук, по-

добный мягкому французскому ng.

Лечение этих расстройств речи, поскольку они происходят вслед-

ствие зубных дефектов — есть задача зубного врача, кроме того, по

Соепу, для достижения благоприятных результатов достаточно во-

обще показать правильное положение языка и внимательно уп-

ражнять в этом в течение нескольких дней. Только борьба с недо-

статками, описанными под лит. е, требует много времени и терпения.

Ср?п прежде всего заставляет пациента приводить задние части

языка в такое положение какое принимается языком при произне-

сении звука ch, и потом многократно выговаривать это»т звук; так

продолжается несколько дней. После того пациент-должен выговаг-

ривать попеременно и быстро звук ch и беззвучное s.