Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических
наук. — Москва: Московский государственный институт культуры, 2016.
— 227 с.
Специальность: 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания
(музыка).
Научный руководитель: кандидат педагогических наук, профессор Ильина Е.Р. Цель исследования – теоретико-методологическое обоснование бифункционального обучения учащихся-пианистов в системе дополнительного образования, разработка образовательной модели и апробация авторской методики.
Научная новизна исследования заключается в том, что: уточнено понятие «бифункциональное обучение», рассматриваемое как целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной музыкальной учебно-познавательной деятельности, основанный на двуедином фундаменте музыкального воспитания детей и молодежи: формировании в социуме культурного слоя просвещенных любителей музыки и высококвалифицированных музыкантов-профессионалов; выявлены особенности становления отечественной фортепианной педагогики в системе дополнительного образования детей (преемственность традиций, опора на прогрессивный опыт крупнейших представителей отечественного фортепианно-исполнительского искусства: комплексный подход к музыкальному воспитанию; принцип развивающего обучения; приоритет художественного начала над техническим; общеинтеллектуальное и общемузыкальное развитие учащихся и др.), а также негативные черты, приведшие к утрате данными образовательными учреждениями их бифункционального статуса – основополагающего социального института формирования элитарного культурного слоя компетентных любителей музыки и профессионалов (технократический подход к обучению, отсутствие учета индивидуально-психологических особенностей личности; отсутствие стандарта обучения, дающего общие ориентиры в музыкальном обучении и воспитании детей, возможность варьировать содержание обучения в зависимости от индивидуального темпа развития и профессиональной ориентации каждого ученика и др.); спроектирована модель бифункционального обучения учащихся-пианистов в системе дополнительного образования, содержание которой реализуется на трех уровнях: целостно-концептуальном, структурно-организационном и методико-технологическом; разработана методика системного диагностирования, позволяющая выявлять уровни музыкального развития учащихся-пианистов на различных этапах обучения, а также дающая возможность вовремя скорректировать музыкальное развитие ребенка (условие, необходимое при реализации бифункционального подхода к обучению); создана авторская методика бифункционального обучения детей в классе фортепиано, направленная на музыкальное развитие учащихся – как любителей музыки, так и музыкантов-профессионалов на основе единого академического методического комплекса и содержащая в себе эффективные возможности «комплексного охвата ученика», систему заданий, тренингов.
Теоретическая значимость исследования: осуществлен анализ процесса становления отечественной фортепианной педагогики в системе дополнительного образования, позволивший выделить его особенности, а также негативные черты, приведшие к утрате учреждениями дополнительного образования их бифункционального статуса. Разработаны теоретические основы бифункционального обучения учащихся-пианистов в системе дополнительного образования (цель, задачи, содержание, принципы, методы, этапы). Осуществлен анализ теоретических принципов методики бифункционального обучения детей в классе фортепиано ДШИ. Разработано педагогическое обеспечение модели бифункционального обучения учащихся-пианистов в системе дополнительного образования – программа, нацеленная на формирование педагога-музыканта нового типа: творческой личности, профессионально грамотной, готовой к решению разнообразных педагогических задач, возникающих в процессе работы с учениками различного уровня музыкального развития, способностей, личностных запросов и мотиваций к занятиям музыкой.
Практическая значимость исследования: разработана и внедрена в учебный процесс ГБУДО г. Москвы МГОДШИ «Кусково», ГБОУ ДОД г. Москвы ДШИ им. М.А. Балакирева, ГБОУ ДОД г. Москвы Детского сада общеразвивающего вида № 1012 методика бифункционального обучения детей в классе фортепиано, направленная на повышение эффективности процесса музыкального развития учащихся; создана учебная программа для отделений фортепиано ДШИ, дополненная методическими рекомендациями; разработана учебная программа (курс лекций) «Музыкальная педагогика в ДШИ» для студентов исполнительских отделений высших учебных заведений. Материалы диссертационного исследования, разработанная методика могут быть использованы преподавателями детских школ искусств в практической деятельности, преподавателями вузов на лекционных и практических занятиях по дисциплинам «Теория и методика обучения игре на фортепиано», «Музыкальная педагогика» и др., а также применены на курсах повышения квалификации. . Введение.
Теоретико - методологическое исследование бифункционального обучения учащихся - пианистов в системе дополнительного образования.
Особенности становления отечественной фортепианной педагогики в системе дополнительного образования детей: ретроспективный анализ.
Образовательная модель бифункционального обучения учащихся-пианистов в системе дополнительного образования.
Теоретическое обоснование методики бифункционального обучения детей в классе фортепиано.
Экспериментальное исследование по выявлению эффективности методики бифункционального обучения детей в классе фортепиано.
Диагностика современного состояния условий музыкального развития детей в классе фортепиано в системе дополнительного образования.
Организация, содержание и результаты экспериментального исследования по выявлению эффективности методики бифункционального обучения детей в классе фортепиано.
Заключение.
Список литературы.
Приложения.
Научный руководитель: кандидат педагогических наук, профессор Ильина Е.Р. Цель исследования – теоретико-методологическое обоснование бифункционального обучения учащихся-пианистов в системе дополнительного образования, разработка образовательной модели и апробация авторской методики.
Научная новизна исследования заключается в том, что: уточнено понятие «бифункциональное обучение», рассматриваемое как целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной музыкальной учебно-познавательной деятельности, основанный на двуедином фундаменте музыкального воспитания детей и молодежи: формировании в социуме культурного слоя просвещенных любителей музыки и высококвалифицированных музыкантов-профессионалов; выявлены особенности становления отечественной фортепианной педагогики в системе дополнительного образования детей (преемственность традиций, опора на прогрессивный опыт крупнейших представителей отечественного фортепианно-исполнительского искусства: комплексный подход к музыкальному воспитанию; принцип развивающего обучения; приоритет художественного начала над техническим; общеинтеллектуальное и общемузыкальное развитие учащихся и др.), а также негативные черты, приведшие к утрате данными образовательными учреждениями их бифункционального статуса – основополагающего социального института формирования элитарного культурного слоя компетентных любителей музыки и профессионалов (технократический подход к обучению, отсутствие учета индивидуально-психологических особенностей личности; отсутствие стандарта обучения, дающего общие ориентиры в музыкальном обучении и воспитании детей, возможность варьировать содержание обучения в зависимости от индивидуального темпа развития и профессиональной ориентации каждого ученика и др.); спроектирована модель бифункционального обучения учащихся-пианистов в системе дополнительного образования, содержание которой реализуется на трех уровнях: целостно-концептуальном, структурно-организационном и методико-технологическом; разработана методика системного диагностирования, позволяющая выявлять уровни музыкального развития учащихся-пианистов на различных этапах обучения, а также дающая возможность вовремя скорректировать музыкальное развитие ребенка (условие, необходимое при реализации бифункционального подхода к обучению); создана авторская методика бифункционального обучения детей в классе фортепиано, направленная на музыкальное развитие учащихся – как любителей музыки, так и музыкантов-профессионалов на основе единого академического методического комплекса и содержащая в себе эффективные возможности «комплексного охвата ученика», систему заданий, тренингов.
Теоретическая значимость исследования: осуществлен анализ процесса становления отечественной фортепианной педагогики в системе дополнительного образования, позволивший выделить его особенности, а также негативные черты, приведшие к утрате учреждениями дополнительного образования их бифункционального статуса. Разработаны теоретические основы бифункционального обучения учащихся-пианистов в системе дополнительного образования (цель, задачи, содержание, принципы, методы, этапы). Осуществлен анализ теоретических принципов методики бифункционального обучения детей в классе фортепиано ДШИ. Разработано педагогическое обеспечение модели бифункционального обучения учащихся-пианистов в системе дополнительного образования – программа, нацеленная на формирование педагога-музыканта нового типа: творческой личности, профессионально грамотной, готовой к решению разнообразных педагогических задач, возникающих в процессе работы с учениками различного уровня музыкального развития, способностей, личностных запросов и мотиваций к занятиям музыкой.
Практическая значимость исследования: разработана и внедрена в учебный процесс ГБУДО г. Москвы МГОДШИ «Кусково», ГБОУ ДОД г. Москвы ДШИ им. М.А. Балакирева, ГБОУ ДОД г. Москвы Детского сада общеразвивающего вида № 1012 методика бифункционального обучения детей в классе фортепиано, направленная на повышение эффективности процесса музыкального развития учащихся; создана учебная программа для отделений фортепиано ДШИ, дополненная методическими рекомендациями; разработана учебная программа (курс лекций) «Музыкальная педагогика в ДШИ» для студентов исполнительских отделений высших учебных заведений. Материалы диссертационного исследования, разработанная методика могут быть использованы преподавателями детских школ искусств в практической деятельности, преподавателями вузов на лекционных и практических занятиях по дисциплинам «Теория и методика обучения игре на фортепиано», «Музыкальная педагогика» и др., а также применены на курсах повышения квалификации. . Введение.
Теоретико - методологическое исследование бифункционального обучения учащихся - пианистов в системе дополнительного образования.
Особенности становления отечественной фортепианной педагогики в системе дополнительного образования детей: ретроспективный анализ.
Образовательная модель бифункционального обучения учащихся-пианистов в системе дополнительного образования.
Теоретическое обоснование методики бифункционального обучения детей в классе фортепиано.
Экспериментальное исследование по выявлению эффективности методики бифункционального обучения детей в классе фортепиано.
Диагностика современного состояния условий музыкального развития детей в классе фортепиано в системе дополнительного образования.
Организация, содержание и результаты экспериментального исследования по выявлению эффективности методики бифункционального обучения детей в классе фортепиано.
Заключение.
Список литературы.
Приложения.