Современный подросток не только хочет иметь собственные деньги (среднее количество
утвердительных ответов на вопрос составило 88 %) и задумывается над тем, как их можно
заработать (76 %); часть детей реально их зарабатывает: V - VI классы - 20 %;nn VII - VIII
классы - 23 %; IX класс - 31 %; X - XI классы - 28 %. Неудовлетворение потребности
подростка в индивидуальной экономической деятельности имеет целый ряд как
социальных, так и личностных причин. С одной стороны, в настоящее время еще
отсутствуют специальные условия, необходимые для удовлетворения данной
потребности, а с другой, сохраняя установку на получение высшего образования (около 87
% всех опрошенных), определенное число подростков допускает возможность полного
ухода из сферы образования в сферу экономической активности. Если в V классе за
предоставление такой возможности высказались лишь 5 %, то в IX классе этот показатель
достигает максимального значения - 30%.
Мы считаем, что конфликт между потребностями подростка в обучении и в
индивидуальной экономической деятельности обусловлен, в первую очередь,
ослаблением референтной функции семьи в плане формирования четких социальных
ориентаций. (Ярцев Д. В. Особенности социализации современного подростка 99'6 с.54)
Другим сложным для детей экономическим объектом является банковская система.
Только четверть из 14-16-летних европейских детей правильно понимают механизм
банковской деятельности. Однако, по сообщениям исследователя из Гонконга, правильное
понимание функционирования банковской системы демонстрирует там большинство
десятилетних детей [15, Ng S. Children's ideas of bank and shop profit // J. Econ. Psychol.
1983. N 4. P. 209-21.]. Возможным объяснением этого результата является традиционно
широкое вовлечение детей в азиатских странах в коммерческую деятельность (например,
часто довольно маленькие дети там помогают в магазинах и даже «управляют»
собственным малым бизнесом). Этот коммерческий опыт, разумеется, влияет на их
когнитивное развитие.(Фенько)
Особенность процесса формирования экономической идентичности в отличие от других
видов идентичности, например, этнической, заключается в том, что она является
результатом социальной категоризации (идентификации и дифференциации) в
биполярной системе представлений об экономических категориях "богатые - бедные
люди". Выделение "промежуточных" экономических групп населения, имеющих четко
выраженные объективные границы, в отличие, например, от этнических или социальных
(профессиональных) групп, весьма затруднительно.
Существующие объективные признаки имущественного статуса человека (уровень
дохода, наличие объектов собственности - недвижимости, дорогих вещей и т.п.) имеют
ярко выраженный национальный, социально-экономический, культуральный, а зачастую и
региональный характер, а соответствующая информация о реальном имущественном
положении труднодоступна, а иногда и полностью сокрыта. Кроме того, объективные
критерии дифференциации групп собственников динамичны и непостоянны. Так, уровень
дохода человека может изменяться объективно, по мере роста благосостояния общества
или в силу конкретных экономических или социальных обстоятельств его жизни,
например, в случае переезда в другую страну на постоянное место жительства и др. Это во
многом нивелирует дифференцирующую силу указанных признаков. Поэтому можно
говорить о существовании в общественном и индивидуальном сознании более или менее
определенных представлений о группах бедных и богатых людей. Представления о
"промежуточных" экономических группах населения в обыденном и научном сознании
чрезвычайно "размыты". При этом группы собственников в значительной мере выступают
как "продукт" социальных представлений или статистики. Чаще всего в исследованиях
выделяют такие группы, как "бедные", "богатые" и "середняки" [19].
(Смелзер Н. Социализация: основные проблемы и направления исследований // Смелзер
Н. Социология. М.: Феникс, 1994. С. 95-120, 124-129).