— К.:Університет «Україна», 2013. —№ 10 (12). — 355 с.
У збірнику вміщено статті з актуальних проблем навчання та
виховання, професійної, соціально-псих алогічна та фізичної
реабілітації людей з особливими потребами. Розрахований на
науковців, викладачів, співробітників служб соціальної допомоги та
реабілітаційних центрів, а також на всіх, хто опікусться проблемами
людей з інвалідністю.
Зміст.
Сучасні проблеми навчання, виховання та інклюзії людей з інвалідністю в загальноосвітній простір.
Кольченко К. О., Нікуліна Г. Ф. Концептуальні підходи до впровадження інклюзивної освіти у вищих навчальних закладах.
Бондарєва Л. І. Наукові підходи в професійній підготовці фахівців комунікаційних технологій у вищій школі.
Роганова М. В. Центр духовно-інтелектуального розвитку та реабілітації ВНЗ як спеціальний підрозділ супроводу та педагогічної підтримки студентів з обмеженими фізичними можливостями.
Кульбіда С. В. Нове в законодавстві України щодо забезпечення прав глухих як лінгвістичної меншини.
Кучук Н. Г. Інформаційні технології та їх можливості для формування здорового способу життя студентів.
Григорчук Т. В. Формування професійних вимог до менеджера соціальної сфери, придатних для управління творчим колективом.
Шевчук С. П., Шевчук О. С. Корпоративна соціальна відповідальність очима студентів.
Савінова Н. В. Теоретичні основи розвитку самоконтролю мовленнєвої діяльності.
Кравченко О. В. Освіта третього віку: європейський досвід.
Шамич О. М. Підлітки та їх громадська активність.
Щербина О. А. Технології створення електронних навчальних ресурсів для систем дистанційного навчання.
Спеціальна педагогіка: методика, практика, досвід, перспективи.
Литовченко О. В. Сучасні моделі залучення дітей та молоді з особливими потребами до позашкільної освіти.
Яковлева С. Д. Поняття «оптимізації» навчальної діяльності дітей з вадами розвитку.
Кузава І. Б. Умови організації інклюзивної освіти дошкільників, які потребують корекції психофізичного розвитку.
Хворова Г. М. Проблема визначення змісту освіти та оцінювання навчальних досягнень учнів з порушеннями опорно$рухового апарату при інклюзивній формі навчання.
Проскурняк О. І. Розробка методики діагностики рівнів розвитку комунікативної діяльності в підлітків з розумовою відсталістю.
Омельченко І. М. Методологія дослідження хронотопу комунікативної діяльності дітей із ЗПР в еколого-середовищних та суб’єктних концепціях.
Сєдова Н. А. Психологічні умови формування емоційно$ціннісної сфери дітей старшого дошкільного віку.
Психолого-педагогічні аспекти розвитку й формування особистості людей з інвалідністю.
Сердюк Л. З., Купрєєва О. І. Комплексна програма розвитку мотивації учіння та професійного становлення майбутнього фахівця у ВНЗ.
Питлюк9Смеречинська О. Д. Психологічні особливості професійного становлення майбутніх фахівців в інтегрованому освітньому середовищі.
Рокотянська Л. О. Деякі аспекти психолого-педагогічної характеристики студентів з особливими освітніми потребами.
Берещук О. М. Психофізіологічні ідеї у вітчизняних університетах другої половини ХІХ сторіччя.
Курбатова А. О. Роль професійного самовизначення осіб з обмеженими можливостями для майбутньої професійної самореалізації.
Клопота Є. А. Професійне становлення та психологічний супровід осіб з глибокими порушеннями зору.
Фізична, медична та психологічна реабілітація людей з інвалідністю.
Лазуренко С. І. Моторні установки в руховій активності людей з вадами опорно-рухового апарату.
Кубрак Р. М. Оптимізація функціональної активності кардіореспіраторної системи у дітей, хворих на дитячий церебральний параліч.
Тараненко Р. К. Підготовка та працевлаштування фахівців з фізичної реабілітації: проблеми й перспективи.
Семенов А. М., Лазуренко С. І. Можливості фізичної реабілітації при порушеному функціональному стані людини.
Білошицький С. В., Лазуренко С. І. Можливості застосування води як засобу фізичної реабілітації для спортсменів.
Калугер О. М., Тарасенко Т. Д. Використання діагональної гімнастики в комплексі фізичної реабілітації дітей, хворих на ДЦП.
Сучасні проблеми навчання, виховання та інклюзії людей з інвалідністю в загальноосвітній простір.
Кольченко К. О., Нікуліна Г. Ф. Концептуальні підходи до впровадження інклюзивної освіти у вищих навчальних закладах.
Бондарєва Л. І. Наукові підходи в професійній підготовці фахівців комунікаційних технологій у вищій школі.
Роганова М. В. Центр духовно-інтелектуального розвитку та реабілітації ВНЗ як спеціальний підрозділ супроводу та педагогічної підтримки студентів з обмеженими фізичними можливостями.
Кульбіда С. В. Нове в законодавстві України щодо забезпечення прав глухих як лінгвістичної меншини.
Кучук Н. Г. Інформаційні технології та їх можливості для формування здорового способу життя студентів.
Григорчук Т. В. Формування професійних вимог до менеджера соціальної сфери, придатних для управління творчим колективом.
Шевчук С. П., Шевчук О. С. Корпоративна соціальна відповідальність очима студентів.
Савінова Н. В. Теоретичні основи розвитку самоконтролю мовленнєвої діяльності.
Кравченко О. В. Освіта третього віку: європейський досвід.
Шамич О. М. Підлітки та їх громадська активність.
Щербина О. А. Технології створення електронних навчальних ресурсів для систем дистанційного навчання.
Спеціальна педагогіка: методика, практика, досвід, перспективи.
Литовченко О. В. Сучасні моделі залучення дітей та молоді з особливими потребами до позашкільної освіти.
Яковлева С. Д. Поняття «оптимізації» навчальної діяльності дітей з вадами розвитку.
Кузава І. Б. Умови організації інклюзивної освіти дошкільників, які потребують корекції психофізичного розвитку.
Хворова Г. М. Проблема визначення змісту освіти та оцінювання навчальних досягнень учнів з порушеннями опорно$рухового апарату при інклюзивній формі навчання.
Проскурняк О. І. Розробка методики діагностики рівнів розвитку комунікативної діяльності в підлітків з розумовою відсталістю.
Омельченко І. М. Методологія дослідження хронотопу комунікативної діяльності дітей із ЗПР в еколого-середовищних та суб’єктних концепціях.
Сєдова Н. А. Психологічні умови формування емоційно$ціннісної сфери дітей старшого дошкільного віку.
Психолого-педагогічні аспекти розвитку й формування особистості людей з інвалідністю.
Сердюк Л. З., Купрєєва О. І. Комплексна програма розвитку мотивації учіння та професійного становлення майбутнього фахівця у ВНЗ.
Питлюк9Смеречинська О. Д. Психологічні особливості професійного становлення майбутніх фахівців в інтегрованому освітньому середовищі.
Рокотянська Л. О. Деякі аспекти психолого-педагогічної характеристики студентів з особливими освітніми потребами.
Берещук О. М. Психофізіологічні ідеї у вітчизняних університетах другої половини ХІХ сторіччя.
Курбатова А. О. Роль професійного самовизначення осіб з обмеженими можливостями для майбутньої професійної самореалізації.
Клопота Є. А. Професійне становлення та психологічний супровід осіб з глибокими порушеннями зору.
Фізична, медична та психологічна реабілітація людей з інвалідністю.
Лазуренко С. І. Моторні установки в руховій активності людей з вадами опорно-рухового апарату.
Кубрак Р. М. Оптимізація функціональної активності кардіореспіраторної системи у дітей, хворих на дитячий церебральний параліч.
Тараненко Р. К. Підготовка та працевлаштування фахівців з фізичної реабілітації: проблеми й перспективи.
Семенов А. М., Лазуренко С. І. Можливості фізичної реабілітації при порушеному функціональному стані людини.
Білошицький С. В., Лазуренко С. І. Можливості застосування води як засобу фізичної реабілітації для спортсменів.
Калугер О. М., Тарасенко Т. Д. Використання діагональної гімнастики в комплексі фізичної реабілітації дітей, хворих на ДЦП.