Исследовательская работа школьников. М.: Народное образование.
2006. - № 3. — С. 68-74.
Продуктивность исследовательской деятельности напрямую связана с
познавательной потребностью, с особой формой интереса к
противоречию, к проблеме. Без реально существующей цели, принятой
личностью на уровне ведущего мотива, приемы развития творческого
мышления, которые можно найти во многих пособиях по ТРИЗу и других
книгах, превращаются в познавательные стереотипы, которые остаются
невостребованными.
К сожалению, до сих пор преобладает либо формализованная деятельность, имитирующая исследовательскую, либо занятия по непосредственному развитию отдельных операций творческого мышления, не обслуживающих непосредственно исследовательский интерес, то есть формирование творческих, исследовательских способностей выступает как самоцель (в жизни пригодится!), в то время как они должны быть инструментом достижения творческих целей, в том числе исследовательских. Для этого сначала. учитель должен актуализировать исследовательский интерес ученика, а затем - управлять поиском, умело поддерживать его, помогать ученику находить необходимые средства для его реализации.
К сожалению, до сих пор преобладает либо формализованная деятельность, имитирующая исследовательскую, либо занятия по непосредственному развитию отдельных операций творческого мышления, не обслуживающих непосредственно исследовательский интерес, то есть формирование творческих, исследовательских способностей выступает как самоцель (в жизни пригодится!), в то время как они должны быть инструментом достижения творческих целей, в том числе исследовательских. Для этого сначала. учитель должен актуализировать исследовательский интерес ученика, а затем - управлять поиском, умело поддерживать его, помогать ученику находить необходимые средства для его реализации.