2011
Аннотация
Как начальное звено экологическое образование детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта имеет важное социальное значение для всего общества: своевременно закладываются основы экологической культуры личности, и одновременно к этому процессу приобщается значительная часть взрослого населения – работники сферы дошкольного воспитания и родители детей.
Экологическое образование – новая категория, которая непосредственно связана с наукой экологией, различными её отраслями. В основе экологического образования лежат адаптированные на дошкольный возраст ведущие идеи экологии: организм и среда, сообщество организмов и среда, человек и среда. Экологическое образование дошкольников можно рассматривать как процесс формирования и становления осознанно правильного отношения детей непосредственно к самой природе во всём её многообразии, к людям, охраняющим и создающим её, а также к людям, создающим на основе её богатств материальные и духовные ценности; это также отношение к себе как части природы, понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей среды.
Большую роль экологическое образование играет в обучении и воспитании детей с нарушением интеллекта, так как природа способствует умственному развитию детей, их логическому мышлению и речи. Восприятие природы поможет развить такие качества, как жизнерадостность, эмоциональность, чуткое, внимательное отношение ко всему живому, научит правильно воспринимать окружающее – смотреть и видеть, слушать и слышать, ощупывать и осязать. Ребёнок, полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы, разорять гнёзда, обижать животных, он сможет глубже познать окружающий мир, будет стремиться к созданию красоты своими руками. Обогащение чувственного опыта неразрывно связано с развитием чувственного познания – ощущений, восприятий, представлений. Формируя адекватные представления об окружающем, мы можем создать чувственную основу для слова и подготовить ребёнка к восприятию словесных описаний объектов, явлений и отношений. Закрепление образов восприятия в слове даёт большие возможности и для развития памяти ребёнка.
Каковы педагогические условия, обеспечивающие эффективность экологического образования старших дошкольников с нарушением интеллекта?
Цель – построить систему работы по экологическому образованию детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта, которая будет способствовать наиболее эффективной социальной адаптации.
Оглавление
Введение
Теоретические основы формирования экологических знаний у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью
Психолого – педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью
Психолого – педагогические основы формирования экологических знаний у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью
Методы и формы экологического образования детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью
Методы экологического образования детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью
Формы экологического образования детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью
Методика работы по экологическому образованию детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной
недостаточностью
Организация работы по экологическому образованию детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта
Содержание работы по экологическому образованию детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
Выявление эффективности проведённой работы по экологическому образованию детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта
Первичное исследование уровня сформированности экологических знаний, умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта
Итоговое исследование уровня сформированности экологических знаний, умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта
Выводы
Заключение
Библиографический список
Аннотация
Как начальное звено экологическое образование детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта имеет важное социальное значение для всего общества: своевременно закладываются основы экологической культуры личности, и одновременно к этому процессу приобщается значительная часть взрослого населения – работники сферы дошкольного воспитания и родители детей.
Экологическое образование – новая категория, которая непосредственно связана с наукой экологией, различными её отраслями. В основе экологического образования лежат адаптированные на дошкольный возраст ведущие идеи экологии: организм и среда, сообщество организмов и среда, человек и среда. Экологическое образование дошкольников можно рассматривать как процесс формирования и становления осознанно правильного отношения детей непосредственно к самой природе во всём её многообразии, к людям, охраняющим и создающим её, а также к людям, создающим на основе её богатств материальные и духовные ценности; это также отношение к себе как части природы, понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей среды.
Большую роль экологическое образование играет в обучении и воспитании детей с нарушением интеллекта, так как природа способствует умственному развитию детей, их логическому мышлению и речи. Восприятие природы поможет развить такие качества, как жизнерадостность, эмоциональность, чуткое, внимательное отношение ко всему живому, научит правильно воспринимать окружающее – смотреть и видеть, слушать и слышать, ощупывать и осязать. Ребёнок, полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы, разорять гнёзда, обижать животных, он сможет глубже познать окружающий мир, будет стремиться к созданию красоты своими руками. Обогащение чувственного опыта неразрывно связано с развитием чувственного познания – ощущений, восприятий, представлений. Формируя адекватные представления об окружающем, мы можем создать чувственную основу для слова и подготовить ребёнка к восприятию словесных описаний объектов, явлений и отношений. Закрепление образов восприятия в слове даёт большие возможности и для развития памяти ребёнка.
Каковы педагогические условия, обеспечивающие эффективность экологического образования старших дошкольников с нарушением интеллекта?
Цель – построить систему работы по экологическому образованию детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта, которая будет способствовать наиболее эффективной социальной адаптации.
Оглавление
Введение
Теоретические основы формирования экологических знаний у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью
Психолого – педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью
Психолого – педагогические основы формирования экологических знаний у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью
Методы и формы экологического образования детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью
Методы экологического образования детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью
Формы экологического образования детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью
Методика работы по экологическому образованию детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной
недостаточностью
Организация работы по экологическому образованию детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта
Содержание работы по экологическому образованию детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
Выявление эффективности проведённой работы по экологическому образованию детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта
Первичное исследование уровня сформированности экологических знаний, умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта
Итоговое исследование уровня сформированности экологических знаний, умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта
Выводы
Заключение
Библиографический список