М.: Карапуз, 2004. — 18 с. — (Воробышек: Развитие речи и культуры
общения). — ISBN 5-8403-0745-9.
В дошкольном возрасте особое внимание нужно обратить на активизацию
слов, характеризующих пространственные отношения. Необходимо
обращать внимание ребёнка на то, как расположены предметы в
пространстве, учить словесно обозначать их местонахождение,
используя для этого пространственные предлоги, сначала самые
простые - в, на, под, с, из, а затем и более сложные - над, около
(у), перед, посередине. Выражение пространственных отношений в
русском языке достаточно сложно, поэтому овладение предлогами для
дошкольников представляет определённые трудности, как на уровне
понимания, так и употребления.
Необходимо вести работу по усвоению детьми предлогов по принципу от простого к сложному. В повседневных жизненных ситуациях проводить упражнения для ознакомления детей с предметным миром, уточняющие понимание предлогов «на», «в», «под». Например, «Я поставила чашку на стол», затем говорим ребёнку: «Поставь чашку на стол», далее просим ребёнка сказать о том, что он сделал.
Кроме повседневных жизненных ситуаций, пространственные предлоги можно употреблять и в особых дидактических играх. Затевая их, нужно помнить, что ребёнку хорошо бы не только понимать, где находятся предметы, но и уметь верно обозначать словом их местонахождение. Например, игра «Я спрячу, а ты найди», прячется какой-нибудь предмет, ребёнок ищет, после того как предмет найден. Ребёнку задаётся вопрос типа: «Где был…?», в более старшем возрасте «Откуда взял…?» Ребёнок отвечает: « Мишка под столом, на столе, в столе» и т. д.
Необходимо вести работу по усвоению детьми предлогов по принципу от простого к сложному. В повседневных жизненных ситуациях проводить упражнения для ознакомления детей с предметным миром, уточняющие понимание предлогов «на», «в», «под». Например, «Я поставила чашку на стол», затем говорим ребёнку: «Поставь чашку на стол», далее просим ребёнка сказать о том, что он сделал.
Кроме повседневных жизненных ситуаций, пространственные предлоги можно употреблять и в особых дидактических играх. Затевая их, нужно помнить, что ребёнку хорошо бы не только понимать, где находятся предметы, но и уметь верно обозначать словом их местонахождение. Например, игра «Я спрячу, а ты найди», прячется какой-нибудь предмет, ребёнок ищет, после того как предмет найден. Ребёнку задаётся вопрос типа: «Где был…?», в более старшем возрасте «Откуда взял…?» Ребёнок отвечает: « Мишка под столом, на столе, в столе» и т. д.