Диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических
наук. Пермь 2008
Во введении обосновывается актуальность работы, определяются цель,
задачи и материал исследования, формулируется предмет и объект
научного изучения, описываются методы работы, раскрываются
теоретическая и практическая значимость, научная новизна
диссертационного исследования, излагаются положения, выносимые на
защиту.
Первая глава «Сопоставительно-терминоведческий аспект исследования внутриотраслевой полисемии» посвящена изучению полисемии, являющейся одним из универсальных семантических явлений естественного языка. Проблема полисемии в силу своей многоаспектности постоянно привлекает внимание лингвистов, что определяет существование различных точек зрения к ее исследованию. В данной главе описывается проблема полисемии в рамках докогнитивного и когнитивного подходов. При этом необходимо отметить, что источниками формирования полисемии с точки зрения когнитивного подхода рассматриваются процессы терминологизации. Общепринятое понимание терминологизации с позиции когнитивного знания расширяется, что даёт возможность объяснению явления полисемии. Явление полисемии в данном исследовании рассматривается в методическом дискурсе, который в свою очередь имеет свои особенности концептуализации. Специфика методического дискурса проявляется в формировании предпосылок развития явления полисемии.
В дискурсе, представляющего собой совокупность всех видов знания по определенной проблеме, происходит формирование концепта. Концептуализация, или процесс получения нового научного знания в дискурсе, получает свою репрезентацию в виде полисемии. В данном исследовании на примере одной из главных категорий методики преподавания иностранных языков цель рассматриваются процессы концептуализации. При построении концепта цель учитываются способы репрезентации концепта в методическом дискурсе, поскольку в этом случае вербализация определённых составляющих частей, образующих концепт, дает возможность представить его во всем своем многообразии.
Вторая глава «Исследование внутриотраслевой полисемии в русском и немецком методическом дискурсе» посвящена анализу контекстуальной полисемии концепта цель. В данной главе рассматриваются особенности репрезентации концепта цель в методическом дискурсе русского и немецкого языков, выявляются общие и специфические признаки внутриотраслевой полисемии в сравнительно-сопоставительном аспекте.
При исследовании контекстуальной полисемии использовалась методика анализа, заключающаяся в моделировании внутриотраслевой полисемии. На начальном этапе было необходимо охарактеризовать концепт цель на основе изучения методического дискурса и описать фрейм концепта цель. На следующем этапе определялись контекстуальные значения термина цель на основе составления дефиниции. Когнитивно-семантическая модель дефиниции строилась в результате анализа семантических отношений между
Первая глава «Сопоставительно-терминоведческий аспект исследования внутриотраслевой полисемии» посвящена изучению полисемии, являющейся одним из универсальных семантических явлений естественного языка. Проблема полисемии в силу своей многоаспектности постоянно привлекает внимание лингвистов, что определяет существование различных точек зрения к ее исследованию. В данной главе описывается проблема полисемии в рамках докогнитивного и когнитивного подходов. При этом необходимо отметить, что источниками формирования полисемии с точки зрения когнитивного подхода рассматриваются процессы терминологизации. Общепринятое понимание терминологизации с позиции когнитивного знания расширяется, что даёт возможность объяснению явления полисемии. Явление полисемии в данном исследовании рассматривается в методическом дискурсе, который в свою очередь имеет свои особенности концептуализации. Специфика методического дискурса проявляется в формировании предпосылок развития явления полисемии.
В дискурсе, представляющего собой совокупность всех видов знания по определенной проблеме, происходит формирование концепта. Концептуализация, или процесс получения нового научного знания в дискурсе, получает свою репрезентацию в виде полисемии. В данном исследовании на примере одной из главных категорий методики преподавания иностранных языков цель рассматриваются процессы концептуализации. При построении концепта цель учитываются способы репрезентации концепта в методическом дискурсе, поскольку в этом случае вербализация определённых составляющих частей, образующих концепт, дает возможность представить его во всем своем многообразии.
Вторая глава «Исследование внутриотраслевой полисемии в русском и немецком методическом дискурсе» посвящена анализу контекстуальной полисемии концепта цель. В данной главе рассматриваются особенности репрезентации концепта цель в методическом дискурсе русского и немецкого языков, выявляются общие и специфические признаки внутриотраслевой полисемии в сравнительно-сопоставительном аспекте.
При исследовании контекстуальной полисемии использовалась методика анализа, заключающаяся в моделировании внутриотраслевой полисемии. На начальном этапе было необходимо охарактеризовать концепт цель на основе изучения методического дискурса и описать фрейм концепта цель. На следующем этапе определялись контекстуальные значения термина цель на основе составления дефиниции. Когнитивно-семантическая модель дефиниции строилась в результате анализа семантических отношений между