Ильина Н.Ф. Становление инновационной компетентности педагога в региональном пространстве непрерывного образования

Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. 13.00.08 – Теория и методика профессионального образования. КГПУ. - Красноярск – 2014. – 361 с. Научный консультант доктор педагогических наук, профессор Адольф В.А. Объект: профессиональная компетентность педагога. Предмет: процесс становления инновационной компетентности педагога в региональном пространстве непрерывного образования. Цель: разработка, обоснование и реализация теоретико-концептуальных основ становления инновационной компетентности педагога в региональном пространстве непрерывного образования. Рабочая гипотеза исследования состоит в том, что становление инновационной компетентности педагога в региональном пространстве непрерывного образования будет осуществляться результативно, если: методологической основой ее становления выступают основные идеи системного, системо-мыследеятельностного, компетентностного и синергетического подходов, позволяющие рассматривать инновационную компетентность педагога как интегральную профессионально-личностную его характеристику, определяющую качество деятельности, отражающую личностную, теоретическую и практическую готовность к введению новшеств (т.е. к разработке и внедрению принципиально новых образов содержания и технологий обучения) и выражается в способности успешно действовать в постоянно обновляющейся профессиональной среде; Практическая значимость исследования заключается в: апробации педагогических условий, в единстве и взаимосвязи усиливающих результативность процесса становления инновационной компетентности педагога в региональном пространстве непрерывного образования; Содержание.
Научно-методологические предпосылки становления инновационной компетентности педагога.
Историко-педагогический анализ инновационной деятельности в образовании.
Становление инновационной компетентности педагога как психолого-педагогическая проблема.
Критерии готовности педагога к инновационной деятельности в контексте становления его инновационной компетентности.
Требования к подготовке и переподготовке педагога с точки зрения вызовов и рисков социально-экономического развития региона.
Теоретико-концептуальные основы становления инновационной компетентности педагога в региональном пространстве непрерывного образования. .
Региональное пространство непрерывного образования как механизм обеспечения становления инновационной компетентности педагога.
Концепция становления инновационной компетентности педагога в региональном пространстве непрерывного образования.
Стратегия становления инновационной компетентности педагога в региональном пространстве непрерывного образования.
Модель становления инновационной компетентности педагога. Практика становления инновационной компетентности педагога в региональном пространстве непрерывного образования.
Педагогические условия, усиливающие результативность процесса становления инновационной компетентности педагога в региональном пространстве непрерывного образования.
Управление становлением инновационной компетентности педагога в региональном пространстве непрерывного образования.
Направления опытно-экспериментальной работы по апробации модели становления инновационной компетентности педагога в региональном пространстве непрерывного образования.
Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по обеспечению готовности педагога к инновационной деятельности в региональном пространстве непрерывного образования. Приложения.
Положение о Базовых площадках краевого государственного автономного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования».
Порядок проведения экспертизы проектов претендентов на статус Базовых инновационных площадок Института.