Диссертация на соискание ученой степени доктора
психологических наук. Специальность: 19.00.01 - общая
психология, психология личности, история психологии. Министерство
образования и науки Российской Федерации. Ярославль. 2014. — 408 с.
Научный консультант: доктор психологических наук, профессор Козлов
Владимир Васильевич.
Цель исследования – разработать на базе
метасистемного подхода концепцию самоорганизации внутреннего мира
интеллектуально одаренных старшеклассников.
Объект исследования: самоорганизация внутреннего мира интеллектуально одаренных старшеклассников.
Предмет исследования: структурно-функциональные закономерности самоорганизации внутреннего мира интеллектуально одаренных старшеклассников.
Основные гипотезы исследования. Внутренний мир одаренных старшеклассников имеет свои особенности открытости и самоорганизации. Открытость определяет гетеростатичность организации внутреннего мира у интеллектуально одаренных старшеклассников.
Научная новизна результатов. Впервые выделена гетеростазичность и гомеостазичность организации внутреннего мира, рассматриваемая как толерантность системы внутреннего мира к состоянию психологического гетеро-гомеостаза. Оглавление.
Введение. Теоретические основы изучения самоорганизации внутреннего мира и интеллектуальной одаренности личности.
Теоретические подходы к понятию «внутреннего мира» человека и его самоорганизации.
Интеллектуальная одаренность, ее структура и формы, роль интеллекта во внутреннем мире человека.
Психологические особенности интеллектуально одаренных учащихся. Методология и организация исследования самоорганизации внутреннего мира одаренных старшеклассников.
Методологические основания изучения внутреннего мира человека.
Операционализация открытости и самоорганизации внутреннего мира одаренных учащихся.
Организация и методическое обеспечение исследования. Эмпирическое исследование показателей открытости внутреннего мира интеллектуально одаренных старшеклассников.
Результаты изучения открытости внутреннего мира интеллектуально одаренных и обычных старшеклассников.
Исследование роли интеллектуальной одаренности в обеспечении открытости внутреннего мира. Эмпирическое исследование показателей самоорганизации внутреннего мира интеллектуально одаренных старшеклассников.
Результаты изучения самоорганизации внутреннего мира интеллектуально одаренных и обычных учащихся.
Исследование роли интеллектуальной одаренности в самоорганизации внутреннего мира. Основные положения концепции самоорганизации внутреннего мира интеллектуально одаренных старшеклассников.
Метасистемный подход как основа изучения внутреннего мира человека.
Метасистемная организация внутреннего мира интеллектуально одаренных старшеклассников.
Структурные закономерности самоорганизации внутреннего мира интеллектуально одаренных старшеклассников.
Функциональные закономерности самоорганизации внутреннего мира интеллектуально одаренных старшеклассников.
Генетические закономерности самоорганизации внутреннего мира интеллектуально одаренных старшеклассников.
Интегративные свойства системы внутреннего мира интеллектуально одаренных старшеклассников. Заключение.
Литература. Приложения.
Опросник для определения гетеростазичности и гомеостазичности внутреннего мира.
Анкета для диагностики эмоционально-оценночных параметров восприятия другого человека.
Долгих В.А., Климонтова Т.А., Кузмин О.Ю., Кузьмина Е.Ю., Рычкова Л.В., Песков В.П. Программа: «Интеллектуально одаренные дети: комплексный подход к самореализации в культурно-образовательной среде».
Объект исследования: самоорганизация внутреннего мира интеллектуально одаренных старшеклассников.
Предмет исследования: структурно-функциональные закономерности самоорганизации внутреннего мира интеллектуально одаренных старшеклассников.
Основные гипотезы исследования. Внутренний мир одаренных старшеклассников имеет свои особенности открытости и самоорганизации. Открытость определяет гетеростатичность организации внутреннего мира у интеллектуально одаренных старшеклассников.
Научная новизна результатов. Впервые выделена гетеростазичность и гомеостазичность организации внутреннего мира, рассматриваемая как толерантность системы внутреннего мира к состоянию психологического гетеро-гомеостаза. Оглавление.
Введение. Теоретические основы изучения самоорганизации внутреннего мира и интеллектуальной одаренности личности.
Теоретические подходы к понятию «внутреннего мира» человека и его самоорганизации.
Интеллектуальная одаренность, ее структура и формы, роль интеллекта во внутреннем мире человека.
Психологические особенности интеллектуально одаренных учащихся. Методология и организация исследования самоорганизации внутреннего мира одаренных старшеклассников.
Методологические основания изучения внутреннего мира человека.
Операционализация открытости и самоорганизации внутреннего мира одаренных учащихся.
Организация и методическое обеспечение исследования. Эмпирическое исследование показателей открытости внутреннего мира интеллектуально одаренных старшеклассников.
Результаты изучения открытости внутреннего мира интеллектуально одаренных и обычных старшеклассников.
Исследование роли интеллектуальной одаренности в обеспечении открытости внутреннего мира. Эмпирическое исследование показателей самоорганизации внутреннего мира интеллектуально одаренных старшеклассников.
Результаты изучения самоорганизации внутреннего мира интеллектуально одаренных и обычных учащихся.
Исследование роли интеллектуальной одаренности в самоорганизации внутреннего мира. Основные положения концепции самоорганизации внутреннего мира интеллектуально одаренных старшеклассников.
Метасистемный подход как основа изучения внутреннего мира человека.
Метасистемная организация внутреннего мира интеллектуально одаренных старшеклассников.
Структурные закономерности самоорганизации внутреннего мира интеллектуально одаренных старшеклассников.
Функциональные закономерности самоорганизации внутреннего мира интеллектуально одаренных старшеклассников.
Генетические закономерности самоорганизации внутреннего мира интеллектуально одаренных старшеклассников.
Интегративные свойства системы внутреннего мира интеллектуально одаренных старшеклассников. Заключение.
Литература. Приложения.
Опросник для определения гетеростазичности и гомеостазичности внутреннего мира.
Анкета для диагностики эмоционально-оценночных параметров восприятия другого человека.
Долгих В.А., Климонтова Т.А., Кузмин О.Ю., Кузьмина Е.Ю., Рычкова Л.В., Песков В.П. Программа: «Интеллектуально одаренные дети: комплексный подход к самореализации в культурно-образовательной среде».