Москва, МПГУ, дошфак, 2013г., 29 стр.
Перечень раскрытых тем:
Методика проведения беседы о прочитанном произведении.
Особенности восприятия дошкольниками поэтических произведений.
Критерий художественности в формировании круга чтения детей дошкольного возраста.
Формы методической помощи родителям по организации домашнего чтения.
Особенности восприятия текста и иллюстраций детьми раннего и дошкольного возраста.
Принципы, критерии отбора произведений фольклора и художественной литературы для детей дошкольного возраста.
Формы работы с книгой в детском саду: исторический экскурс и современное состояние проблемы.
Народная сказка в круге чтения дошкольников: историко-литературный, историко-педагогический аспекты (К.Д. Ушинский, Е.Н. Водовозова, М.Х. Свентицкая, Ю.И. Фаусек, С.Я Маршак и др.).
Формы взаимодействия ДОУ и семьи по воспитанию интереса к чтению у дошкольников.
Содержание и формы работы с литературной сказкой в ДОУ.
Литературные праздники в ДОУ: особенности подготовки и проведения.
Использование разных типов изданий книг в возрастных группах ДОУ.
Методы изучения интереса к книге у детей дошкольного возраста.
Общие и возрастные особенности восприятия художественного произведения детьми дошкольного возраста.
Интеграция образовательной области «Чтение художественной литературы» с другими образовательными областями (на основе содержания, видов детской деятельности). На примере 2-3 образовательных областей.
Роль информационно-коммуникационных технологий в приобщении дошкольников к художественной литературе.
Использование малых фольклорных форм в образовательно-воспитательном процессе ДОУ.
Структурные части организованной образовательной деятельности по приобщению старших дошкольников к литературе.
Задачи литературного образования в примерных общеобразовательных программах ДОУ (на примере анализа программ «Детство», «Истоки», «От рождения до школы», «Мир открытий»).
Лирические стихотворения в круге чтения дошкольников: особенности восприятия, методика работы.
Театрализованные игры по мотивам литературных произведений.
Познавательная и художественная литература в круге чтения дошкольников: особенности восприятия, методика работы.
Самостоятельная художественно-речевая деятельность дошкольников на основе литературного опыта.
К.Д. Ушинский о значении устного народного творчества в воспитании детей.
Уголок книги (библиотечная зона) в детском саду: содержание, функции.
В.Г. Белинский о детской литературе и её роли в развитии личности ребенка.
Рассказывание воспитателя как метод литературного образования: этапы подготовки, особенности проведения.
Е.Н. Водовозова об использовании народных сказок в работе с детьми дошкольного возраста.
Выразительное чтение воспитателя: требования к исполнению.
М.Х. Свентицкая о рассказывании как «самостоятельном факторе воспитания».
Беседа как метод литературного образования старших дошкольников: виды бесед, типы вопросов, особенности проведения.
Методика использования книжной иллюстрации в возрастных группах ДОУ.
Методика чтения и художественного рассказывания в трудах Е.А. Флериной.
Методика заучивания стихотворений в возрастных группах ДОУ.
Цель и задачи литературного образования дошкольников на современном этапе.
Подготовка педагога к чтению и рассказыванию детям произведений фольклора и художественной литературы.
Аудиокниги в образовательно-воспитательном процессе ДОУ.
Методика обучения дошкольников пересказу.
Перечень раскрытых тем:
Методика проведения беседы о прочитанном произведении.
Особенности восприятия дошкольниками поэтических произведений.
Критерий художественности в формировании круга чтения детей дошкольного возраста.
Формы методической помощи родителям по организации домашнего чтения.
Особенности восприятия текста и иллюстраций детьми раннего и дошкольного возраста.
Принципы, критерии отбора произведений фольклора и художественной литературы для детей дошкольного возраста.
Формы работы с книгой в детском саду: исторический экскурс и современное состояние проблемы.
Народная сказка в круге чтения дошкольников: историко-литературный, историко-педагогический аспекты (К.Д. Ушинский, Е.Н. Водовозова, М.Х. Свентицкая, Ю.И. Фаусек, С.Я Маршак и др.).
Формы взаимодействия ДОУ и семьи по воспитанию интереса к чтению у дошкольников.
Содержание и формы работы с литературной сказкой в ДОУ.
Литературные праздники в ДОУ: особенности подготовки и проведения.
Использование разных типов изданий книг в возрастных группах ДОУ.
Методы изучения интереса к книге у детей дошкольного возраста.
Общие и возрастные особенности восприятия художественного произведения детьми дошкольного возраста.
Интеграция образовательной области «Чтение художественной литературы» с другими образовательными областями (на основе содержания, видов детской деятельности). На примере 2-3 образовательных областей.
Роль информационно-коммуникационных технологий в приобщении дошкольников к художественной литературе.
Использование малых фольклорных форм в образовательно-воспитательном процессе ДОУ.
Структурные части организованной образовательной деятельности по приобщению старших дошкольников к литературе.
Задачи литературного образования в примерных общеобразовательных программах ДОУ (на примере анализа программ «Детство», «Истоки», «От рождения до школы», «Мир открытий»).
Лирические стихотворения в круге чтения дошкольников: особенности восприятия, методика работы.
Театрализованные игры по мотивам литературных произведений.
Познавательная и художественная литература в круге чтения дошкольников: особенности восприятия, методика работы.
Самостоятельная художественно-речевая деятельность дошкольников на основе литературного опыта.
К.Д. Ушинский о значении устного народного творчества в воспитании детей.
Уголок книги (библиотечная зона) в детском саду: содержание, функции.
В.Г. Белинский о детской литературе и её роли в развитии личности ребенка.
Рассказывание воспитателя как метод литературного образования: этапы подготовки, особенности проведения.
Е.Н. Водовозова об использовании народных сказок в работе с детьми дошкольного возраста.
Выразительное чтение воспитателя: требования к исполнению.
М.Х. Свентицкая о рассказывании как «самостоятельном факторе воспитания».
Беседа как метод литературного образования старших дошкольников: виды бесед, типы вопросов, особенности проведения.
Методика использования книжной иллюстрации в возрастных группах ДОУ.
Методика чтения и художественного рассказывания в трудах Е.А. Флериной.
Методика заучивания стихотворений в возрастных группах ДОУ.
Цель и задачи литературного образования дошкольников на современном этапе.
Подготовка педагога к чтению и рассказыванию детям произведений фольклора и художественной литературы.
Аудиокниги в образовательно-воспитательном процессе ДОУ.
Методика обучения дошкольников пересказу.