Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических
наук. Москва, МГУ им. М.В. Ломоносова, 2013. – 209 с.
Специальность 19.00.13 – Психология развития, акмеология (психологические науки)
Научный руководитель: доктор психол. наук, профессор Карабанова О.А. Цель исследования – сравнительная оценка развивающего потенциала различных дошкольных образовательных сред в обеспечении психологической готовности ребенка к школьному обучению и психологической адаптации ребенка к школе.
Научная новизна работы состоит в том, что впервые развивающий потенциал дошкольных образовательных сред рассмотрен в контексте смены социальной ситуации развития. Выявлена связь между целью и содержанием дошкольной образовательной программы как параметра проектирования образовательной среды со сформированностью компонентов психологической готовности и адаптации к школе.
Теоретическая значимость исследования определяется тем, что анализ развивающего потенциала различных дошкольных образовательных сред позволяет продемонстрировать спектр возможностей, раскрываемых условиями реализации принципа вариативности дошкольного образования как в рамках дошкольного возраста, так и при освоении новой социальной ситуации развития на следующем этапе онтогенеза в младшем школьном возрасте.
Практическая значимость диссертационного исследования обусловлена тем, что полученные результаты позволяют увидеть влияние различных дошкольных образовательных сред на психологическую готовность к школе и компоненты психологической адаптации к ней.
Результаты исследования могут быть применены для совершенствования программ дошкольного образования, в частности, для оптимизации и гармонизации их развивающего потенциала. Содержание.
Введение.
Анализ образовательной среды как контекст социальной ситуации развития.
Понятие среды как объяснительный принцип в философии и психологии.
Социальная ситуация развития как системообразующее понятие психологии развития.
Образовательная среда как контекст социальной ситуации развития.
Теоретический анализ развивающего потенциала образовательных программ как параметра проектирования дошкольных образовательных сред.
«Развитие+» примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования.
Программа воспитания и обучения детей в детском саду.
Базисная программа развития ребенка-дошкольника «Истоки».
Программа М. Монтессори.
Этно-культурная образовательная среда «Тинок».
Теоретический обзор литературы по проблеме психологической адаптации и готовности к школе. Соотнесение понятий.
Теоретический анализ понятия «адаптация».
Психологическая адаптация ребенка к обучению в начальной школе. Этапы. Уровни. Компоненты.
Феномен психологической готовности к школе и его структура.
Исследование психологической готовности к школе старших дошкольников, воспитанных в различных образовательных средах.
Программа и методы исследования.
Ход и описание результатов исследования.
Общая характеристика психологической готовности к школе детей старшего дошкольного возраста.
Особенности психологической готовности к школе детей, воспитанных по «Типовой программе…» и программе «Развитие».
Анализ результатов исследования.
Психологическая готовность к школе современных дошкольников.
Сравнение параметров готовности к школе детей, воспитанных в образовательных средах, спроектированных на основе программ «Развитие» и «Типовой программы…».
Изучение психологической адаптации к школе первоклассников, воспитывавшихся до школы в различных образовательных средах.
Программа и методы исследования.
Ход и описание результатов исследования.
Общая характеристика психологической адаптации первоклассников к обучению в школе.
Особенности психологической адаптации к обучению в школе детей, воспитанных в разных дошкольных образовательных средах.
Анализ результатов исследования.
Характеристика психологической адаптации первоклассников к обучению в школе.
Особенности психологической адаптации к школе детей, воспитанных в разных дошкольных образовательных средах.
Исследование связи между партнерами психологической готовности и адаптации к школе.
Исследование психологической готовности к школе и ее связи с дошкольной образовательной средой.
Исследование психологической адаптации к школе и ее связи с дошкольной образовательной средой.
Сопоставление психологической готовности и адаптации к школе.
Анализ связи показателей личностной, умственной и волевой готовности с компонентами психологической адаптации.
Анализ связи уровня психологической готовности и компонентов психологической адаптации к школе.
Обсуждение результата проверки гипотез.
Выводы.
Заключение.
Приложение.
Специальность 19.00.13 – Психология развития, акмеология (психологические науки)
Научный руководитель: доктор психол. наук, профессор Карабанова О.А. Цель исследования – сравнительная оценка развивающего потенциала различных дошкольных образовательных сред в обеспечении психологической готовности ребенка к школьному обучению и психологической адаптации ребенка к школе.
Научная новизна работы состоит в том, что впервые развивающий потенциал дошкольных образовательных сред рассмотрен в контексте смены социальной ситуации развития. Выявлена связь между целью и содержанием дошкольной образовательной программы как параметра проектирования образовательной среды со сформированностью компонентов психологической готовности и адаптации к школе.
Теоретическая значимость исследования определяется тем, что анализ развивающего потенциала различных дошкольных образовательных сред позволяет продемонстрировать спектр возможностей, раскрываемых условиями реализации принципа вариативности дошкольного образования как в рамках дошкольного возраста, так и при освоении новой социальной ситуации развития на следующем этапе онтогенеза в младшем школьном возрасте.
Практическая значимость диссертационного исследования обусловлена тем, что полученные результаты позволяют увидеть влияние различных дошкольных образовательных сред на психологическую готовность к школе и компоненты психологической адаптации к ней.
Результаты исследования могут быть применены для совершенствования программ дошкольного образования, в частности, для оптимизации и гармонизации их развивающего потенциала. Содержание.
Введение.
Анализ образовательной среды как контекст социальной ситуации развития.
Понятие среды как объяснительный принцип в философии и психологии.
Социальная ситуация развития как системообразующее понятие психологии развития.
Образовательная среда как контекст социальной ситуации развития.
Теоретический анализ развивающего потенциала образовательных программ как параметра проектирования дошкольных образовательных сред.
«Развитие+» примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования.
Программа воспитания и обучения детей в детском саду.
Базисная программа развития ребенка-дошкольника «Истоки».
Программа М. Монтессори.
Этно-культурная образовательная среда «Тинок».
Теоретический обзор литературы по проблеме психологической адаптации и готовности к школе. Соотнесение понятий.
Теоретический анализ понятия «адаптация».
Психологическая адаптация ребенка к обучению в начальной школе. Этапы. Уровни. Компоненты.
Феномен психологической готовности к школе и его структура.
Исследование психологической готовности к школе старших дошкольников, воспитанных в различных образовательных средах.
Программа и методы исследования.
Ход и описание результатов исследования.
Общая характеристика психологической готовности к школе детей старшего дошкольного возраста.
Особенности психологической готовности к школе детей, воспитанных по «Типовой программе…» и программе «Развитие».
Анализ результатов исследования.
Психологическая готовность к школе современных дошкольников.
Сравнение параметров готовности к школе детей, воспитанных в образовательных средах, спроектированных на основе программ «Развитие» и «Типовой программы…».
Изучение психологической адаптации к школе первоклассников, воспитывавшихся до школы в различных образовательных средах.
Программа и методы исследования.
Ход и описание результатов исследования.
Общая характеристика психологической адаптации первоклассников к обучению в школе.
Особенности психологической адаптации к обучению в школе детей, воспитанных в разных дошкольных образовательных средах.
Анализ результатов исследования.
Характеристика психологической адаптации первоклассников к обучению в школе.
Особенности психологической адаптации к школе детей, воспитанных в разных дошкольных образовательных средах.
Исследование связи между партнерами психологической готовности и адаптации к школе.
Исследование психологической готовности к школе и ее связи с дошкольной образовательной средой.
Исследование психологической адаптации к школе и ее связи с дошкольной образовательной средой.
Сопоставление психологической готовности и адаптации к школе.
Анализ связи показателей личностной, умственной и волевой готовности с компонентами психологической адаптации.
Анализ связи уровня психологической готовности и компонентов психологической адаптации к школе.
Обсуждение результата проверки гипотез.
Выводы.
Заключение.
Приложение.