M.: Пер Сэ, Логос, 2004. — 320 с. — ISBN 5-9292-0121-8.
Книга представляет современные научные воззрения в области природы,
формирования и развития речи, объединяя сферы лингвистики,
психологии, педагогики. В ней предлагаются новые технологии
обучения иностранным языкам взрослых людей, в том числе тех, кто
имеет негативный опыт овладения языками или приступает к их
изучению впервые. Особое место в книге отведено Интегративному
лингво-психологическому тренингу (ИЛПТ) как методологической основе
обучения иноязычной речи.
Раскрываются научные принципы и прикладные аспекты ИЛПТ с целью использования данного метода в педагогической практике. Книга предназначена для студентов высших учебных заведений, получающих образование по филологическим, психологическим и педагогическим специальностям. Она может быть полезной широкому кругу ученых и практиков, чьи интересы и деятельность связаны с лингвистикой, психологией, педагогикой, преподаванием иностранных языков. О психической сущности языка и речи
Язык и речь в свете обучения
О психологизме языкознания XIX в. и научно-исторических предпосылках психолингвистики
Психологические подходы к речи XX в
Интегративная теория речи
Интегративная модель речи и ее связь с обучением
О сознательном и бессознательном в языке и речи
Теория речевой деятельности и интегративная теория речи
Психолингвистика: новое время – новый взгляд
Психолингвистика или лингвистическая психология – концепция единой науки
Об определении психолингвистики, ее объекте и предмете
Речь: индивидуальное и социальное. О психолингвистических универсалиях: языковое и психическое
Групповая психотерапия и психокоррекция – новое направление в обучении иноязычной речи
Психотерапия и психокоррекция как средство обучения взрослых людей
Из истории психотерапевтического метода обучения
Психологический тренинг. Соотношение понятий психотерапия, психокоррекция, психологический тренинг и обучение
Интегративный лингво-психологический тренинг (ИЛПТ) – общий взгляд
Интегративный вариант психотерапии как методологическая основа обучения иноязычной речи
Краткое описание Интегративного лингво-психологического тренинга (ИЛПТ)
Лингвистика, психология, педагогика, психотерапия как лучи единой системы обучения иноязычной речи
Об акмеологии и науке обучения взрослого человека
Педагогика и акмеология
Обучение как система: от теории до практики
Система обучения
ИЛПТ как современная система обучения на основе высоких и тонких научных технологий
Интегративный лингво-психологический тренинг (ИЛПТ) как развивающий метод обучения
О соотношении обучения и развития в ракурсе детской психологии и акмеологии
«Поздняя зрелость» и ИЛПТ
Краткий обзор развивающих методов обучения в сопоставлении с ИЛПТ
Некоторые сведения из истории развивающих методов обучения
Развивающие методы обучения Л. В. Занкова, В. В. Давыдова, В. А. Сухомлинского и ИЛПТ
Характеристика развития в методах обучения иностранным языкам Г. Лозанова, Г. А. Китайгородской и в ИЛПТ
Интегративный лингво-психологический тренинг (ИЛПТ) как активный метод обучения
О «пассивности» традиционного обучения
Обучение «деятельностное» и обучение «активное»
«Сверхсознание» К. С. Станиславского и ИЛПТ
Краткий обзор активных методов обучения в сопоставлении с ИЛПТ
О некоторых современных методах «активного обучения»
Активные методы «погружения»: «Активизация возможностей личности и коллектива» Г.А. Китайгородской, суггестопедия
Г. Лозанова и ИЛПТ
Интегративный лингво-психологический тренинг (ИЛПТ) как интенсивный метод обучения
Обучение «краткосрочное», «ускоренное» и «интенсивное»
Методы «ускоренного» обучения: М. Берлиц и Ш. Балли
Акселерированный метод нейрообучения Эрика Дженсена и ИЛПТ как интенсивный метод обучения
ИЛПТ и интенсивный суггестопедический метод обучения Г. Лозанова
Георгий Лозанов и интенсивное обучение иностранным языкам
Основы суггестопедической теории Г. Лозанова и ИЛПТ
Суггестопедическиий процесс обучения иностранным языкам по Г. Лозанову и ИЛПТ
ИЛПТ и интенсивный метод обучения иностранным языкам Г. А. Китайгородской
Понятие «интенсификации» обучения в методе Г.А. Китайгородской и в ИЛПТ
«Человеческий фактор» в системе обучения Г.А. Китайгородской и в ИЛПТ: личность и коллектив, личность и психотерапевтическая группа
О некоторых методических принципах системы Г.А. Китайгородской и ИЛПТ
Об обучении взрослого человека иноязычной речи по модели естественного развития речи в онтогенезе
О понятии речевого онтогенеза и возможности его моделирования
О сравнительных механизмах овладения речью детьми и взрослыми
«Чувственное» и «интеллектуальное»: обучение взрослых людей иноязычной речи как возвращение к природным истокам.
Онтогенетические и психотерапевтические принципы обучения взрослого человека иноязычной речи через ИЛПТ
Психотерапевтическая группа как модель «семьи» и речевой среды
Обучение как сплав принципов онтогенеза и психотерапии
Речевые «формулы детства»: «Понимать – говорить – читать – писать» и «Синтез – анализ – синтез»
Языковая и речевая способности как основа овладения человеком речью
Языковая способность
Речевая способность.
Развитие языковой и речевой способностей при обучении через ИЛПТ
Головной мозг человека как «мультипроцессор»
Развитие речевой способности в комплексе «языкового» и «психического»
Восприятие и понимание речи
Порождение моторной речи
Овладение грамматикой
Развитие психических процессов в ИЛПТ: ощущения и восприятие
О «взаимопроникающем» характере психических процессов
Развитие ощущений и восприятия.
Развитие психических процессов в ИЛПТ: внимание и память
Развитие внимания
Развитие памяти
Развитие психических процессов в ИЛПТ: воображение и мышление
Развитие воображения
Развитие мышления
Развитие психических процессов в ИЛПТ: эмоции
Эмоции и познавательные процессы
Эмоции и личностный темперамент
Развитие и коррекция эмоций в ИЛПТ
ИЛПТ: развитие речи в общении
О единстве языкового, психического и социального в формировании речи
ИЛПТ: тренинг общения. Создание атмосферы доверия, «включение» в группу, установление контакта с партнерами
Активизация и тренировка невербальных средств общения
Моделирование проблемных ситуаций в общении
Психолингвистические упражнения в ИЛПТ
В библиотеке
Глава XXIII Интегративный лингво-психологический тренинг (ИЛПТ) в действии.
Интегративный лингво-психологический тренинг (ИЛПТ) в иллюстрациях и фотографиях
Вместо комментария
ИЛПТ в письмах.
Заключение
Послесловие
Литература
Irina M. Rumyantseva Psychology of Language and Language Teaching
ИЛПТ в лицах
Раскрываются научные принципы и прикладные аспекты ИЛПТ с целью использования данного метода в педагогической практике. Книга предназначена для студентов высших учебных заведений, получающих образование по филологическим, психологическим и педагогическим специальностям. Она может быть полезной широкому кругу ученых и практиков, чьи интересы и деятельность связаны с лингвистикой, психологией, педагогикой, преподаванием иностранных языков. О психической сущности языка и речи
Язык и речь в свете обучения
О психологизме языкознания XIX в. и научно-исторических предпосылках психолингвистики
Психологические подходы к речи XX в
Интегративная теория речи
Интегративная модель речи и ее связь с обучением
О сознательном и бессознательном в языке и речи
Теория речевой деятельности и интегративная теория речи
Психолингвистика: новое время – новый взгляд
Психолингвистика или лингвистическая психология – концепция единой науки
Об определении психолингвистики, ее объекте и предмете
Речь: индивидуальное и социальное. О психолингвистических универсалиях: языковое и психическое
Групповая психотерапия и психокоррекция – новое направление в обучении иноязычной речи
Психотерапия и психокоррекция как средство обучения взрослых людей
Из истории психотерапевтического метода обучения
Психологический тренинг. Соотношение понятий психотерапия, психокоррекция, психологический тренинг и обучение
Интегративный лингво-психологический тренинг (ИЛПТ) – общий взгляд
Интегративный вариант психотерапии как методологическая основа обучения иноязычной речи
Краткое описание Интегративного лингво-психологического тренинга (ИЛПТ)
Лингвистика, психология, педагогика, психотерапия как лучи единой системы обучения иноязычной речи
Об акмеологии и науке обучения взрослого человека
Педагогика и акмеология
Обучение как система: от теории до практики
Система обучения
ИЛПТ как современная система обучения на основе высоких и тонких научных технологий
Интегративный лингво-психологический тренинг (ИЛПТ) как развивающий метод обучения
О соотношении обучения и развития в ракурсе детской психологии и акмеологии
«Поздняя зрелость» и ИЛПТ
Краткий обзор развивающих методов обучения в сопоставлении с ИЛПТ
Некоторые сведения из истории развивающих методов обучения
Развивающие методы обучения Л. В. Занкова, В. В. Давыдова, В. А. Сухомлинского и ИЛПТ
Характеристика развития в методах обучения иностранным языкам Г. Лозанова, Г. А. Китайгородской и в ИЛПТ
Интегративный лингво-психологический тренинг (ИЛПТ) как активный метод обучения
О «пассивности» традиционного обучения
Обучение «деятельностное» и обучение «активное»
«Сверхсознание» К. С. Станиславского и ИЛПТ
Краткий обзор активных методов обучения в сопоставлении с ИЛПТ
О некоторых современных методах «активного обучения»
Активные методы «погружения»: «Активизация возможностей личности и коллектива» Г.А. Китайгородской, суггестопедия
Г. Лозанова и ИЛПТ
Интегративный лингво-психологический тренинг (ИЛПТ) как интенсивный метод обучения
Обучение «краткосрочное», «ускоренное» и «интенсивное»
Методы «ускоренного» обучения: М. Берлиц и Ш. Балли
Акселерированный метод нейрообучения Эрика Дженсена и ИЛПТ как интенсивный метод обучения
ИЛПТ и интенсивный суггестопедический метод обучения Г. Лозанова
Георгий Лозанов и интенсивное обучение иностранным языкам
Основы суггестопедической теории Г. Лозанова и ИЛПТ
Суггестопедическиий процесс обучения иностранным языкам по Г. Лозанову и ИЛПТ
ИЛПТ и интенсивный метод обучения иностранным языкам Г. А. Китайгородской
Понятие «интенсификации» обучения в методе Г.А. Китайгородской и в ИЛПТ
«Человеческий фактор» в системе обучения Г.А. Китайгородской и в ИЛПТ: личность и коллектив, личность и психотерапевтическая группа
О некоторых методических принципах системы Г.А. Китайгородской и ИЛПТ
Об обучении взрослого человека иноязычной речи по модели естественного развития речи в онтогенезе
О понятии речевого онтогенеза и возможности его моделирования
О сравнительных механизмах овладения речью детьми и взрослыми
«Чувственное» и «интеллектуальное»: обучение взрослых людей иноязычной речи как возвращение к природным истокам.
Онтогенетические и психотерапевтические принципы обучения взрослого человека иноязычной речи через ИЛПТ
Психотерапевтическая группа как модель «семьи» и речевой среды
Обучение как сплав принципов онтогенеза и психотерапии
Речевые «формулы детства»: «Понимать – говорить – читать – писать» и «Синтез – анализ – синтез»
Языковая и речевая способности как основа овладения человеком речью
Языковая способность
Речевая способность.
Развитие языковой и речевой способностей при обучении через ИЛПТ
Головной мозг человека как «мультипроцессор»
Развитие речевой способности в комплексе «языкового» и «психического»
Восприятие и понимание речи
Порождение моторной речи
Овладение грамматикой
Развитие психических процессов в ИЛПТ: ощущения и восприятие
О «взаимопроникающем» характере психических процессов
Развитие ощущений и восприятия.
Развитие психических процессов в ИЛПТ: внимание и память
Развитие внимания
Развитие памяти
Развитие психических процессов в ИЛПТ: воображение и мышление
Развитие воображения
Развитие мышления
Развитие психических процессов в ИЛПТ: эмоции
Эмоции и познавательные процессы
Эмоции и личностный темперамент
Развитие и коррекция эмоций в ИЛПТ
ИЛПТ: развитие речи в общении
О единстве языкового, психического и социального в формировании речи
ИЛПТ: тренинг общения. Создание атмосферы доверия, «включение» в группу, установление контакта с партнерами
Активизация и тренировка невербальных средств общения
Моделирование проблемных ситуаций в общении
Психолингвистические упражнения в ИЛПТ
В библиотеке
Глава XXIII Интегративный лингво-психологический тренинг (ИЛПТ) в действии.
Интегративный лингво-психологический тренинг (ИЛПТ) в иллюстрациях и фотографиях
Вместо комментария
ИЛПТ в письмах.
Заключение
Послесловие
Литература
Irina M. Rumyantseva Psychology of Language and Language Teaching
ИЛПТ в лицах