Москва, - МГПУ, - 2009, – 45 стр. Автореферат диссертации на
соискание ученой степени кандидата педагогических наук.
Специальность: 13.00.03 – коррекционная педагогика. (На правах
рукописи). Научный руководитель: доктор педагогических наук,
профессор Чиркина Г. В.
Аннотация.
Цель исследования состояла в разработке научно-методической стратегии преодоления дислексии учащихся с речевыми нарушениями.
Объект исследования – процесс овладения школьниками с дислексией чтением как компонентом функционально грамотной языковой личности.
Предмет исследования – теоретическая разработка и реализация научно-методической стратегии преодоления дислексии учащихся с речевыми нарушениями в системе общего образования. Гипотеза исследования. Мы исходили из предположения о том, что современная научно-методическая стратегия преодоления дислексии требует разработки концептуальных основ изучения детей с нарушениями чтения на основе учета содержания языкового образования на всех ступенях школьного обучения, структуры речевого нарушения при дислексии и особых образовательных потребностей детей с нарушениями чтения, что позволит: интегрировать многообразие накопленных эмпирических данных междисциплинарного изучения дислексии как проявления сложного комплекса нарушений речевой деятельности, психофизического развития и трудностей обучения и социокультурной адаптации ребенка; расширить представление о структуре дислексии через оценку читательских компетенций ребенка – интегральных показателей формирования основных средств чтения и готовности к их применению для решения когнитивных и коммуникативных задач; обеспечить валидный инструментарий диагностики дислексии через оценку достижений школьников в овладении компетенциями чтения; создать основу для разработки инновационной системы коррекционно-педагогической работы по преодолению дислексии. Содержание.
Дислексия в контексте современных естественнонаучных и гуманитарных исследований.
Генезис чтения: норма и патология.
Концептуальные основы стратегии преодоления дислексии в процессе непрерывного языкового образования.
Теоретические и организационно-технологические основы преодоления дислексии в контексте непрерывного языкового образования учащихся с речевыми нарушениями.
Цель исследования состояла в разработке научно-методической стратегии преодоления дислексии учащихся с речевыми нарушениями.
Объект исследования – процесс овладения школьниками с дислексией чтением как компонентом функционально грамотной языковой личности.
Предмет исследования – теоретическая разработка и реализация научно-методической стратегии преодоления дислексии учащихся с речевыми нарушениями в системе общего образования. Гипотеза исследования. Мы исходили из предположения о том, что современная научно-методическая стратегия преодоления дислексии требует разработки концептуальных основ изучения детей с нарушениями чтения на основе учета содержания языкового образования на всех ступенях школьного обучения, структуры речевого нарушения при дислексии и особых образовательных потребностей детей с нарушениями чтения, что позволит: интегрировать многообразие накопленных эмпирических данных междисциплинарного изучения дислексии как проявления сложного комплекса нарушений речевой деятельности, психофизического развития и трудностей обучения и социокультурной адаптации ребенка; расширить представление о структуре дислексии через оценку читательских компетенций ребенка – интегральных показателей формирования основных средств чтения и готовности к их применению для решения когнитивных и коммуникативных задач; обеспечить валидный инструментарий диагностики дислексии через оценку достижений школьников в овладении компетенциями чтения; создать основу для разработки инновационной системы коррекционно-педагогической работы по преодолению дислексии. Содержание.
Дислексия в контексте современных естественнонаучных и гуманитарных исследований.
Генезис чтения: норма и патология.
Концептуальные основы стратегии преодоления дислексии в процессе непрерывного языкового образования.
Теоретические и организационно-технологические основы преодоления дислексии в контексте непрерывного языкового образования учащихся с речевыми нарушениями.