М.: Аркти, 2005. — 400 с. — (Библиотека практикующего логопеда). —
ISBN 5-89415-472-3.
Пособие для логопедов, учителей, психологов дошкольных учреждений и
школ различных типов.
Нарушения письменной речи.
Письменная речь и предпосылки ее формирования.
Письменная речь.
Становление механизмов речи в онтогенезе.
Эволюция пространственного различения.
Психофизиологическая структура процесса письма.
Психофизиологическая структура процесса чтения. Нарушения письменной речи (дисграфия, дислексия).
Этиология и патогенез нарушений письменной речи.
Симптоматика дисграфии.
Типология и механизмы специфических ошибок письма.
Ошибки на уровне буквы и слога.
Ошибки на уровне слова.
Ошибки на уровне предложения.
Сложные случаи анализа ошибок.
Комбинации специфических ошибок.
Эволюционная, или ложная, дисграфия.
Выявление и учет специфических ошибок.
Трудности чтения и дислексия.
Типология ошибок при дислексии.
Смешения по акустико-артикуляционному сходству.
Смешения букв по кинетическому сходству (в печатном шрифте).
Искажения состава слов (пропуски, вставки и перестановки букв, слогов). Изучение детей с нарушениями письменной речи.
Задачи изучения.
Состояние латералиты и пространственной ориентировки.
Состояние ориентировки во времени.
Состояние двигательных функций руки.
Состояние слухо-моторных координации.
Состояние речевого внимания и фонематического восприятия.
Состояние звукового анализа и синтеза слов.
Особенности словарного запаса.
Особенности грамматического строя.
Особенности учебной деятельности.
''Школьная зрелость'' и готовность к усвоению грамоты. Преодоление дислексии, дисграфии.
Создание предпосылок для коррекционного обучения.
Методические рекомендации.
Развитие пространственных представлений.
Схема собственного тела.
Определение направлений в пространстве.
Уточнение пространственных взаимоотношений.
Схема тела стоящего напротив.
Линейная последовательность предметного ряда.
Последовательность числового ряда.
Графическое воспроизведение направлений.
Уточнение временных представлений.
Сутки (четыре времени суток).
Неделя.
Ночь и День.
Времена года.
Месяцы.
Возраст и роли в семье.
Обучение чтению (Задачи и методы).
Виды чтения и письма в коррекционной работе.
Проверка навыков письма.
Дополнительный материал для обследования письма. Формирование фонематического анализа.
Методические рекомендации.
Звуки речи и буквы.
Строение и функции речевого аппарата.
Звуковой (фонематический) анализ слов.
Простые формы звукового анализа.
Сложные формы звукового анализа.
Два способа обозначения мягкости согласных на письме.
1-й способ -посредством гласных 2-го ряда.
2-й способ -посредством буквы ь. Формирование фонематического восприятия.
Методические рекомендации.
Дифференциация звуков (Система работы).
Дифференциация букв, имеющих кинетическое сходство.
Дифференциация фонем, имеющих.
акустико-артикуляционное сходство (Система упражнений).
Звонкие и глухие парные согласные.
Оглушение звонких согласных.
Дифференциация фонем, имеющих.
акустико-артикуляционное сходство (Продолжение). Коррекционная работа на лексическом уровне.
Основные задачи.
Выявление активного словарного запаса учащихся.
Уточнение и расширение словарного запаса.
Слова-"сорняки''.
Слова-''приятели'' (синонимы).
Слова-''Неприятепи'' (антонимы).
Слова-''близнецы'' (омонимы).
Сколько значений у слов? (Многозначные слова).
Слоговой анализ и синтез слов.
Анализ и синтез слов, полученных путем перестановки слогов.
Типы слогов.
Ударение в слове.
Схемы слого-ритмической структуры слов.
Двухсложные слова.
Трехсложные слова.
Безударные гласные.
Письменные упражнения в правописании безударных гласных.
Состав слова (Морфемный анализ и синтез слов).
Корень слова.
Сложные слова.
Приставка.
Суффикс.
Закрепление темы ''Состав слова''. Коррекционная работа на синтаксическом уровне.
Основные задачи работы.
Словосочетание и предложение.
Согласование.
Согласование слов в числе.
Управление.
Кого? Что? (винительный падеж).
Кого? Чего? (родительный падеж).
Кому? Чему? (дательный падеж).
О (в, на. ) ком? О чём? (предложный падеж).
Кем? Чем? (творительный падеж).
Закрепление падежных форм.
Связь слов в предложении (словосочетании).
Проверочные задания.
Предлоги .
Уточнение конкретно -пространственных значений предлогов.
Предлоги и приставки. Техника выразительного чтения как средство обучения школьников синтетическим приемам чтения.
Тексты для обсуждения и упражнений в выразительном чтении. Приложение.
В помощь методическим объединениям учителей-логопедов.
Комплексный ролевой тренинг для освоения методики преодоления дисграфии и дислексии у школьников.
Порядок ведения тренинга.
Восемь принципов работы со школьниками.
Характерные ответы студентов на вопросы анкеты ''Студенты роли школьника''. Прим.: В выложенном файле отсутствует окончание главы 5, глава 6 и приложение.
Письменная речь и предпосылки ее формирования.
Письменная речь.
Становление механизмов речи в онтогенезе.
Эволюция пространственного различения.
Психофизиологическая структура процесса письма.
Психофизиологическая структура процесса чтения. Нарушения письменной речи (дисграфия, дислексия).
Этиология и патогенез нарушений письменной речи.
Симптоматика дисграфии.
Типология и механизмы специфических ошибок письма.
Ошибки на уровне буквы и слога.
Ошибки на уровне слова.
Ошибки на уровне предложения.
Сложные случаи анализа ошибок.
Комбинации специфических ошибок.
Эволюционная, или ложная, дисграфия.
Выявление и учет специфических ошибок.
Трудности чтения и дислексия.
Типология ошибок при дислексии.
Смешения по акустико-артикуляционному сходству.
Смешения букв по кинетическому сходству (в печатном шрифте).
Искажения состава слов (пропуски, вставки и перестановки букв, слогов). Изучение детей с нарушениями письменной речи.
Задачи изучения.
Состояние латералиты и пространственной ориентировки.
Состояние ориентировки во времени.
Состояние двигательных функций руки.
Состояние слухо-моторных координации.
Состояние речевого внимания и фонематического восприятия.
Состояние звукового анализа и синтеза слов.
Особенности словарного запаса.
Особенности грамматического строя.
Особенности учебной деятельности.
''Школьная зрелость'' и готовность к усвоению грамоты. Преодоление дислексии, дисграфии.
Создание предпосылок для коррекционного обучения.
Методические рекомендации.
Развитие пространственных представлений.
Схема собственного тела.
Определение направлений в пространстве.
Уточнение пространственных взаимоотношений.
Схема тела стоящего напротив.
Линейная последовательность предметного ряда.
Последовательность числового ряда.
Графическое воспроизведение направлений.
Уточнение временных представлений.
Сутки (четыре времени суток).
Неделя.
Ночь и День.
Времена года.
Месяцы.
Возраст и роли в семье.
Обучение чтению (Задачи и методы).
Виды чтения и письма в коррекционной работе.
Проверка навыков письма.
Дополнительный материал для обследования письма. Формирование фонематического анализа.
Методические рекомендации.
Звуки речи и буквы.
Строение и функции речевого аппарата.
Звуковой (фонематический) анализ слов.
Простые формы звукового анализа.
Сложные формы звукового анализа.
Два способа обозначения мягкости согласных на письме.
1-й способ -посредством гласных 2-го ряда.
2-й способ -посредством буквы ь. Формирование фонематического восприятия.
Методические рекомендации.
Дифференциация звуков (Система работы).
Дифференциация букв, имеющих кинетическое сходство.
Дифференциация фонем, имеющих.
акустико-артикуляционное сходство (Система упражнений).
Звонкие и глухие парные согласные.
Оглушение звонких согласных.
Дифференциация фонем, имеющих.
акустико-артикуляционное сходство (Продолжение). Коррекционная работа на лексическом уровне.
Основные задачи.
Выявление активного словарного запаса учащихся.
Уточнение и расширение словарного запаса.
Слова-"сорняки''.
Слова-''приятели'' (синонимы).
Слова-''Неприятепи'' (антонимы).
Слова-''близнецы'' (омонимы).
Сколько значений у слов? (Многозначные слова).
Слоговой анализ и синтез слов.
Анализ и синтез слов, полученных путем перестановки слогов.
Типы слогов.
Ударение в слове.
Схемы слого-ритмической структуры слов.
Двухсложные слова.
Трехсложные слова.
Безударные гласные.
Письменные упражнения в правописании безударных гласных.
Состав слова (Морфемный анализ и синтез слов).
Корень слова.
Сложные слова.
Приставка.
Суффикс.
Закрепление темы ''Состав слова''. Коррекционная работа на синтаксическом уровне.
Основные задачи работы.
Словосочетание и предложение.
Согласование.
Согласование слов в числе.
Управление.
Кого? Что? (винительный падеж).
Кого? Чего? (родительный падеж).
Кому? Чему? (дательный падеж).
О (в, на. ) ком? О чём? (предложный падеж).
Кем? Чем? (творительный падеж).
Закрепление падежных форм.
Связь слов в предложении (словосочетании).
Проверочные задания.
Предлоги .
Уточнение конкретно -пространственных значений предлогов.
Предлоги и приставки. Техника выразительного чтения как средство обучения школьников синтетическим приемам чтения.
Тексты для обсуждения и упражнений в выразительном чтении. Приложение.
В помощь методическим объединениям учителей-логопедов.
Комплексный ролевой тренинг для освоения методики преодоления дисграфии и дислексии у школьников.
Порядок ведения тренинга.
Восемь принципов работы со школьниками.
Характерные ответы студентов на вопросы анкеты ''Студенты роли школьника''. Прим.: В выложенном файле отсутствует окончание главы 5, глава 6 и приложение.