М.: Владос, 1997. — 256 с.
Раскрывается проблема нарушения письменной речи в теоретическом и
практическом аспектах. Автор знакомит читателей с причинами
возникновения у школьников этих нарушений, предлагает оригинальную
систему работы по преодолению нарушений письменной речи с учетом
современных требований к содержанию школьного обучения. Для
логопедов, учителей русского языка, студентов дефектологических
факультетов и факультетов начального обучения педагогических ВУЗов.
Предисловие
Нарушения письменной речи
Письменная речь и предпосылки ее формирования
Письменная речь
Становление механизмов речи в онтогенезе
Эволюция пространственного различения
Нарушения письменной речи (дисграфия, дислексия)
Этиология и патогенез нарушений письменной речи
Симптоматика дисграфии (типология и механизмы специфических ошибок письма)
Ошибки на уровне буквы и слога
Ошибки на уровне слова
Ошибки на уровне предложения
Сложные случаи анализа ошибок
Эволюционная, или ложная, дисграфия
Выявление и учет специфических ошибок
Изучение детей, имеющих нарушения письменной речи
Задачи изучения
Состояние латералиты и пространственной ориентировки
Состояние ориентировки во времени
Состояние двигательных двигательных функций руки
Состояние слухо-моторных координаций
Состояние речевого внимания и фонематического восприятия
Состояние звукового анализа и синтеза слов
Особенности словарного запаса
Особенности грамматического строя речи
Особенности учебной деятельности
«Школьная 3релость» и готовность к усвоению грамоты
Проверка навыков письма
Задания
Преодоление нарушений письменной речи
Виды письма в коррекционной работе
Развитие и уточнение пространственно-временных представлений
Методические указания
Пространственные представления
Временные представления
Коррекционная работа на фонетическом уровне
Методические указания
Звуки речи и буквы. Строение и функции речевого аппарата
Звуковой (фонематический) анализ слов
Простые формы звукового анализа
Сложные формы звукового анализа
Обозначение мягкости согласных на письме (два способа)
Первый способ обозначения мягкости согласных (посредством гласных 2-го ряда)
Второй способ обозначения мягкости согласных (посредством буквы ь)
Дифференциация букв, имеющих кинетическое сходство
Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство
Гласные Ё - Ю (О - У)
Звонкие и глухие парные согласные
Оглушение звонких согласных
Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство (продолжение)
Звуки С - Ш
3 Ж
С щ
Р-Л Р" -Л"
г-к-х
С-Ц
Ч – Г
Ч - Щ
Ч-Ц
Коррекционная работа на лексическом уровне
Основные задачи работы
Выявление активного словарного запаса учащихся
Уточнение и расширение словарного запаса учащихся
Слова - «сорняки»
Слова - «приятели» (синонимы)
Слова - «неприятели» (антонимы)
Слова-«близнецы» (омонимы)
Слоговой анализ и синтез слов
Типы слогов
Ударение в слове
Безударные гласные
Состав слова (морфемный анализ и синтез слов)
Корень слова
Сложные слова
Приставка
Суффикс
Закрепление темы: «Состав слова»
Коррекционная работа на синтаксическом уровне
Основные задачи работы
Словосочетание и предложение
Согласование
Согласование слов в числе
Согласование в роде
Управление
Кого? что? (винительный падеж)
Кого? чего? (родительный падеж)
Кому? чему? (дательный падеж)
О (в, на..) ком? чём? (предложный падеж)
Кем? чем? (творительный падеж)
Закрепление падежных форм
Связь слов в предложении (словосочетании). Проверочные задания
Предлоги
Предлоги и приставки
Нарушения письменной речи
Письменная речь и предпосылки ее формирования
Письменная речь
Становление механизмов речи в онтогенезе
Эволюция пространственного различения
Нарушения письменной речи (дисграфия, дислексия)
Этиология и патогенез нарушений письменной речи
Симптоматика дисграфии (типология и механизмы специфических ошибок письма)
Ошибки на уровне буквы и слога
Ошибки на уровне слова
Ошибки на уровне предложения
Сложные случаи анализа ошибок
Эволюционная, или ложная, дисграфия
Выявление и учет специфических ошибок
Изучение детей, имеющих нарушения письменной речи
Задачи изучения
Состояние латералиты и пространственной ориентировки
Состояние ориентировки во времени
Состояние двигательных двигательных функций руки
Состояние слухо-моторных координаций
Состояние речевого внимания и фонематического восприятия
Состояние звукового анализа и синтеза слов
Особенности словарного запаса
Особенности грамматического строя речи
Особенности учебной деятельности
«Школьная 3релость» и готовность к усвоению грамоты
Проверка навыков письма
Задания
Преодоление нарушений письменной речи
Виды письма в коррекционной работе
Развитие и уточнение пространственно-временных представлений
Методические указания
Пространственные представления
Временные представления
Коррекционная работа на фонетическом уровне
Методические указания
Звуки речи и буквы. Строение и функции речевого аппарата
Звуковой (фонематический) анализ слов
Простые формы звукового анализа
Сложные формы звукового анализа
Обозначение мягкости согласных на письме (два способа)
Первый способ обозначения мягкости согласных (посредством гласных 2-го ряда)
Второй способ обозначения мягкости согласных (посредством буквы ь)
Дифференциация букв, имеющих кинетическое сходство
Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство
Гласные Ё - Ю (О - У)
Звонкие и глухие парные согласные
Оглушение звонких согласных
Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство (продолжение)
Звуки С - Ш
3 Ж
С щ
Р-Л Р" -Л"
г-к-х
С-Ц
Ч – Г
Ч - Щ
Ч-Ц
Коррекционная работа на лексическом уровне
Основные задачи работы
Выявление активного словарного запаса учащихся
Уточнение и расширение словарного запаса учащихся
Слова - «сорняки»
Слова - «приятели» (синонимы)
Слова - «неприятели» (антонимы)
Слова-«близнецы» (омонимы)
Слоговой анализ и синтез слов
Типы слогов
Ударение в слове
Безударные гласные
Состав слова (морфемный анализ и синтез слов)
Корень слова
Сложные слова
Приставка
Суффикс
Закрепление темы: «Состав слова»
Коррекционная работа на синтаксическом уровне
Основные задачи работы
Словосочетание и предложение
Согласование
Согласование слов в числе
Согласование в роде
Управление
Кого? что? (винительный падеж)
Кого? чего? (родительный падеж)
Кому? чему? (дательный падеж)
О (в, на..) ком? чём? (предложный падеж)
Кем? чем? (творительный падеж)
Закрепление падежных форм
Связь слов в предложении (словосочетании). Проверочные задания
Предлоги
Предлоги и приставки