Абабков А.А., Бизюк А.П., Володин Н.Н. Клиническая психология

Подождите немного. Документ загружается.

Глава 2. Психические процессы • 81

нания или воспроизведения материала, оно осуществляется как бы само со-

бой. Непроизвольно запоминается многое из того, с чем сталкивается чело-

век в жизни. Например, в опытах Зинченко непроизвольное запоминание

картинок испытуемыми в ходе деятельности, целью которой была их клас-

сификация, оказалось большим по объему, чем в случае, когда была постав-

лена специальная задача запоминания. В целом, преимуществами непроиз-

вольного запоминания является больший объем и большая прочность запо-

минания. Однако непроизвольное запоминание характеризуется неполнотой,

неточностью, зачастую — искажением действительности. Как показали опыты

Смирнова, лучше запоминается то, что составляет цель действия. Произвольное

запоминание сопровождается произвольным вниманием, имеет целенаправ-

ленный характер, оно избирательно. Запоминание включает в себя логичес-

кие приемы организации материала, осмысливание запоминаемого материа-

ла. Другим составным моментом запоминания являются приемы механичес-

кие, которыми человек успешно пользуется при запоминании исторических

дат, номеров телефонов, адресов и т. п. Механическое запоминание являет-

ся мало продуктивным, как было показано немецким психологом

Эббингау-

зом, который предъявлял испытуемым для заучивания 13 бессмысленных слов,

добивался 100% воспроизведения и обнаружил, что уже через час они забы-

ли 56% информации, дальше забывание происходило медленнее, тем не ме-

нее через 2 дня сохранилось всего 27,8%, а через месяц только 21% инфор-

мации (рис. 5).

Таким образом, механическое заучивание,

«зубрежка»

весьма мало эффек-

тивны, Гораздо более эффективным является логически осмысленное запо-

минание. Во многих исследованиях показано, что гораздо лучше запомина-

ются и воспроизводятся списки слов, поддающиеся естественной логической

группировке, осмысленные предложения, а не набор слов; слова, а не бессмыс-

Часы

Рис. 5. Кривая забывания (по Эббингаузу).

82 • Часть

Основы общей психологии

ленные слоги. Доля воспроизведения осмысленного текста через 6 дней рав-

няется примерно 70%. Поэтому важнейшим условием эффективного заучи-

вания является использование рациональных приемов запоминания, к кото-

рым относится логическое осмысление, систематизация материала, составление

опорного конспекта, плана, разбивка материала на части, установление свя-

зей между этими частями.

Прочность запоминания во многом зависит от повторения. При этом ко-

личество повторений, необходимых для заучивания, растет гораздо быстрее,

чем объем информации (например, если испытуемый за одно предъявление

правильно воспроизводит 6-7 слогов, то для воспроизведения 12 ему уже

потребуется 16 предъявлений). Поэтому, заучивая большие объемы матери-

ала, их нужно делить на части и заучивать по частям, соединяя затем в це-

лое. Для успешного запоминания необходима определенная организация

запоминаемого материала,

его

заучивание, которое носит характер целена-

правленной деятельности. На эффективность заучивания положительное вли-

яние оказывает интерес, эмоциональная вовлеченность человека в заучивае-

мый материал, что обеспечивает высокий уровень активации мозга и боль-

шую эффективность мнемической деятельности. При повторениях заучивае-

мого возникает узнавание, и это создает ложное чувство знакомости, кото-

рое может создать уверенность в том, что человек уже знает материал, прочно

его усвоил. Между тем проверить по узнаванию нельзя, можно проверить

лишь полным самостоятельным воспроизведением.

Важными факторами успешного запоминания являются также: установ-

ка на длительное запоминание и чередование разных по содержанию, непо-

хожих видов деятельности, так как тем самым снижается действие ретроак-

тивного торможения. Оно проявляется в том, что деятельность, следующая

сразу после заучивания, оказывает тормозящее влияние, при этом уменьшает-

ся процент воспроизведенной информации по сравнению со случаями, когда

после заучивания следовал отдых или деятельность, отличная, противополож-

ная по содержанию и характеру от заучивания. При запоминании действует

так называемый краевой эффект, проявляющийся в том, что лучше запомина-

ются начало и конец, информация, которая была в середине, запоминается

хуже. В экспериментальной психологии хорошо известен эффект Зейгарник,

или эффект незавершенных действий. Этот эффект проявляется в том, что

испытуемые как правило стремятся к завершению прерванного действия; более

того — незавершенные действия лучше сохраняются в памяти, чем завершен-

ные. Влияние на эффективность заучивания оказывает также объем инфор-

мации, не следует стремиться запоминать сразу большие объемы информации,

так как процент запомненного обратно пропорционален объему предъявлен-

ной информации. Чтобы облегчить запоминание и увеличить объем запоми-

наемой информации, часто прибегают к использованию специальных техник-

Глава 2. Психические процессы • 83

мнемотехник. Вот некоторые из них: установление ассоциаций между зау-

чиваемым материалом и элементами ситуации, обстановки («размещение ин-

формации в пространстве»), создание образов при запоминании слов, пере-

кодирование — можно использовать при запоминании цифр, слов, формул.

Каждый со школьной скамьи помнит, как заучивалась, например, последова-

тельность цветов в радуге, зашифрованная во фразе: «Каждый Охотник

Желает Знать, Где Сидит Фазан».

Процесс забывания протекает во времени неравномерно. Наибольшие

потери происходят сразу же после заучивания (как это видно также из кри-

вой Эббингауза), в дальнейшем забывание идет медленнее. При этом для

осмысленного материала характерным является то, что забытое сразу же после

восприятия (при первом воспроизведении) может восстанавливаться через 1-

2 дня (при отсроченном воспроизведении). Это явление называется реминис-

ценцией (смутное воспоминание). С ним, по-видимому, сталкивалось боль-

шинство студентов, когда на следующий после экзамена день (то есть через

день после

окончания

заучивания) информация воспроизводилась в памяти

особенно полно, отчетливо и ясно. Реминисценция объясняется эмоциональ-

ным торможением, а также, по-видимому, в большей мере тем, что происхо-

дит внутренняя, иногда неосознаваемая, работа по осмыслению материала,

его упорядочиванию, переводу в долговременную память, что и обусловли-

вает более полное воспроизведение информации.

В зависимости от преобладающего типа психической активности в па-

мяти выделяют различные ее виды. Двигательная память — память на

движения, эта память имеет значение при выработке двигательных навыков

(ходьбы, письма), трудовых, танцевальных движений, во всех видах мотор-

ного научения. В основе образной памяти лежат ощущения, восприятия,

представления. В зависимости от того, какая сенсорная область служит ос-

новой запоминания и воспроизведения, выделяют зрительную, слуховую,

осязательную, вкусовую, обонятельную память. Ведущий тип памяти опре-

деляется индивидуальными особенностями человека и зависит от ведущего

органа чувств в структуре сенсорной организации. Чистые типы памяти встре-

чаются редко, обычно наблюдается сочетание: зрительно-двигательная, зри-

тельно-слуховая, двигательно-слуховая. Запоминание будет эффективнее и

полнее, если человек активизирует все виды памяти: например, не только

прочтет информацию, но и запишет, и проговорит ее вслух. Это подтверж-

дается опытами с бимодальным предъявлением информации на зрительный

и слуховой канал, что позволило увеличить информационную емкость крат-

ковременной памяти на 30%.

Эмоциональная, или аффективная память — память на эмоции, чувства.

Воспоминания о пережитых чувствах — страдании, радости любви сопровож-

дают человека на протяжении всей его жизни. Эмоциональное отношение к

84 •

Часть

Основы общей психологии

информации, эмоциональный фон существенно влияет на запоминание. При

этом лучше всего запоминаются факты и ситуации, имеющие положительную

эмоциональную окраску.

Словесно-логическая память — память, в основе которой лежит опери-

рование понятиями. Это память на понятия, формулы, знаки, мысли. Сис-

тема

закрепления знаний в процессе их усвоения включает развитие этой

высшей формы памяти, свойственной только человеку.

Важнейшей характеристикой памяти является ее временная характери-

стика. В зависимости от продолжительности закрепления и сохранения ин-

формации выделяют следующие виды памяти.

Сенсорная (следовая), или непосредственная память обеспечивает сохра-

нение воспринятого образа на протяжении долей секунды.

Кратковременная память характеризуется очень кратким (около 20 сек)

сохранением после однократного непродолжительного восприятия и немед-

ленным воспроизведением. Этот вид памяти называется также первичным.

Вторичная, долговременная память — длительное сохранение инфор-

мации (начиная от 20 сек и простираясь на часы, месяцы, годы) после мно-

гократного повторения и воспроизведения.

Различают также оперативную память — это мнемические процессы,

обслуживающие деятельность человека. Она представляет синтез долговре-

менной и кратковременной памяти. Например, в процессе профессиональ-

ной деятельности человек оперирует наличной информацией текущего мо-

мента, находящейся в кратковременной памяти, и извлекает из долговре-

менной памяти информацию, содержащую профессиональные знания, опыт.

Так, врач, обследуя больного, сопоставляет симптомы его болезни с похо-

жими случаями из своей практики, с тем, что он читал и знает об этих

симптомах.

Выделяют еще так называемую

«вечную»,

или третичную память. Под

ней понимают способность воспроизводить когда-то запечатленную инфор-

мацию на протяжении всей жизни.

Память характеризуют такие свойства, как объем, скорость, прочность,

точность, готовность. Объем памяти — количество информации, которое

человек способен запомнить за определенное время. Объем кратковременной

памяти человека в среднем составляет 7±2 блока информации. Объем блока

может быть различным, например, человек может запомнить и повторить 5-

9 цифр, 6-7 бессмысленных слогов, 5-9 слов.

Скорость — время, в течение которого человек способен запомнить оп-

ределенный объем информации.

Прочность — длительность сохранения информации.

Точность — правильность и полнота воспроизведения информации.

Готовность — умение своевременно вспомнить требуемое.

Глава 2. Психические процессы • 85

Эти характеристики используют обычно, когда хотят оценить память че-

ловека как хорошую или плохую, соответствующую норме или отклоня-

ющуюся. На показатели памяти существенное влияние оказывают возраст-

ные особенности. Известно, что у детей ведущим типом памяти является об-

разная, которая достигает оптимальных показателей в возрасте

8-11

лет и

подвержена наименьшим возрастным изменениям. Вербальная память таких

оптимальных показателей достигает в 16 лет (Рыбалко) и сохраняется на

относительно постоянном уровне до 35 лет, после чего наступает ее постепен-

ное снижение. Однако необходимо отметить, что специально организованная

упражняемость памяти, когда заучивание становится особым видом интеллек-

туальной деятельности, повышает уровень развития памяти не только у де-

тей, но и у взрослых.

Кроме того, для памяти существенное значение имеет функциональное со-

стояние организма. В состоянии утомления работа памяти ухудшается, за-

трудняется запоминание и воспроизведение. Память снижается также при

астенических состояниях, тяжелых соматических заболеваниях, сопровожда-

ющихся интоксикацией организма.

Внимание

Важнейшей особенностью психики является ее избирательность. Все ощуще-

ния, восприятия, впечатления, знания человек получает при участии внима-

ния в познавательных процессах. Внимание обеспечивает большую полноту

и точность восприятия.

Внимание — сосредоточение сознания на объекте, при котором происхо-

дит отчетливое его отражение. Внимание принимает участие в организации

всех познавательных процессов, выполняя следующие функции:

1) отбор значимых раздражителей и игнорирование несущественных, по-

бочных;

2) удержание, сохранение требуемой деятельности (или образа) до тех

пор, пока не будет достигнута цель;

3) регуляция и контроль протекания деятельности.

Физиологической основой внимания является общая активация мозга, свя-

занная с деятельностью ретикулярной формации. В деятельности мозга вы-

деляют 5 стадий или уровней (Блок), которые в разной степени обеспечива-

ют внимание (табл. 3).

Как видно из табицы, активное внимание возможно лишь на фоне актив-

ного настороженного бодрствования. Отвлекаемость внимания возникает как

на фоне расслабленного диффузного,

так

и на фоне чрезмерного бодрство-

вания. Таким образом, важнейшей основой внимания является достижение

определенного функционального состояния мозга. Однако только этих ме-

86 •

Часть

Основы

общей

психологии

Таблица 3 Уровни бодрствования мозга и внимание

ЭЭГ-характеристики

Неупорядоченная

высокоамплитудная

активность

Бета-ритм, 13-18 Гц

Альфа-ритм, 8-12 Гц

Тета-ритм, 4-8 Гц

Дельта-ритм, 0,5-4 Гц

Уровни

бодрствования мозга

Чрезмерное бодрствование

Активное, настороженное

бодрствование

Спокойное бодрствование

(сенсорный покой)

Дремотное состояние

Глубокий

сон

Показатели внимания

Отвлекаемое внимание

Активное внимание

Расслабленное,

диффузное внимание

Возможны лишь отдельные

очаги внимания

Внимание отсутствует

ханизмов

недостаточно для объяснения избирательности внимания. Селектив-

ное (избирательное) внимание связано с наличием специальных механизмов,

облегчающих проведение значимых раздражителей и блокирующих прове-

дение незначимых. В этом участвуют ретикулярная формация,

гиппокамп,

таламическая система, которые изменяют возбудимость корковых клеток в

соответствии с силой побуждений, мотивации. Имеются также специальные

нейроны внимания, которые реагируют в случае появления нового, незнако-

мого раздражителя, а также в случае появления необычного сочетания зна-

комых раздражителей, что проявляется в так называемой ориентировочной

реакции или реакции «что такое?» и позволяет человеку быстро ориентиро-

ваться в новой или необычной ситуации. При повторении раздражителей воз-

никает привыкание и ориентировочная реакция угасает.

Важнейшим механизмом, обеспечивающим внимание, является механизм

доминанты, открытый Ухтомским. Доминантный (господствующий) в дан-

ный момент времени очаг возбуждения, обеспечивающий выполнение какой-

либо деятельности, притягивает к себе возбуждение из других центров и

одновременно подавляет их, что блокирует посторонние, не относящиеся к

выполняемой деятельности, раздражители, и вместе с тем усиливает энергию

возбуждения основного доминантного очага. Это создает условия для высо-

кой концентрации, длительной сосредоточенности внимания. Так, человек,

увлеченный работой, не замечает голода, посторонних шумов, голосов других

людей. Ухтомский связывал механизм доминанты с высшими формами твор-

ческой активности человека. Деятельность лобных долей составляет психо-

физиологическую основу произвольного внимания, они играют решающую

Глава 2. Психические процессы • 87

роль в создании необходимого тонуса коры, модифицируют уровень бодр-

ствования в соответствии с целями, задачами, которые ставит перед собой че-

ловек. При поражении лобных долей невозможно с помощью речевых инст-

рукций вызвать произвольное внимание, для этих больных характерна вы-

сокая отвлекаемость внимания.

При анализе функции внимания различают непроизвольное, произволь-

ное, послепроизвольное внимание.

Непроизвольное внимание — сосредоточенность на объекте или действии

без волевого усилия и специальной задачи. В основе непроизвольного вни-

мания лежит ориентировочно-исследовательский рефлекс. Непроизвольное

внимание привлекается как внешними, так и внутренними факторами. К чис-

лу внешних относятся особенности раздражителя, например, его интенсив-

ность (громкий звук, яркий свет, резкий запах); интенсивность может быть

не только абсолютной, но и относительной (яркий цвет на бледном фоне,

шепот соседей на фоне тишины библиотечного зала). Новизна раздражите-

ля, как абсолютная, так и относительная также является внешним фактором,

привлекающим непроизвольное внимание. К числу внутренних, или субъек-

тивных факторов можно отнести значимость стимула, соответствие потреб-

ностям человека, а также интерес, увлекательность, как причины привлече-

ния и поддержания непроизвольного внимания.

Произвольное, или волевое внимание, — сосредоточенность на объекте

или действии со специально поставленной целью и с помощью волевого

усилия. Произвольное внимание зависит не от внешних факторов, не от

особенностей объектов, а от поставленной цели, задачи. Оно связано с

деятельностью человека, возникает в процессе труда и выполняет функ-

цию регулятора.

Послепроизвольное внимание — наступает вслед за произвольным, когда

человек «входит» в работу и его сосредоточенность уже не требует специ-

ального волевого усилия, а поддерживается увлеченностью и интересом.

Послепроизвольное внимание рассматривают как высшую форму внима-

ния, с ним связывают наиболее продуктивную и плодотворную деятель-

ность.

Свойства внимания. Изучая особенности внимания, исследователи вы-

деляют его основные свойства. К ним относятся: устойчивость, распределе-

ние, переключаемость, объем, концентрированность, избирательность внима-

ния.

Под устойчивостью внимания понимают удержание требуемой интенсив-

ности внимания в течение длительного промежутка времени. То есть устой-

чивость есть временная характеристика внимания. Благодаря устойчивости

внимания возможно длительное сосредоточение на объекте или виде деятель-

ности, что позволяет открывать в объектах все новые и новые стороны, про-

88 • Часть 1. Основы общей психологии

никать в их суть. Устойчивость внимания зависит от многих факторов. Прежде

всего, от содержания материала, особенностей объекта. Если материал одно-

образен, в нем нет развития, изменений, устойчивость внимания снижается,

однообразие притупляет внимание. Степень трудности, знакомости, понят-

ности также влияет на устойчивость внимания: как слишком легкий, так и

чрезмерно сложный материал снижают устойчивость внимания. Важным

фактором, способствующим длительному поддержанию внимания, являют-

ся интерес, отношение к объекту, то есть эмоциональные факторы. Устойчи-

вость внимания является одним из показателей умственной работоспособнос-

ти и зависит также от функционального состояния нервной системы, степени

утомления. При астенических состояниях, утомлении наблюдается высокая

истощаемость внимания, снижение устойчивости, что проявляется в умень-

шении скорости работы по отыскиванию и вычеркиванию заданных знаков

на фоне помех и увеличении количества ошибок. Невротические и гипома-

ниакальные состояния характеризуются очень высокой неравномерностью,

подвижностью внимания, невозможностью сосредоточиться на длительное

время. Снижение волевого потенциала личности (апатоабулические состоя-

ния) характеризуется трудностями включения в работу и крайне низкой

продуктивностью внимания. Устойчивость внимания подвержена также су-

точным и недельным колебаниям. Наиболее высокие показатели устойчиво-

сти внимания и, соответственно, умственной работоспособности наблюдают-

ся в период с 10 до 12 часов и с

до

часов дня. Недельная динамика

характеризуется повышением устойчивости внимания от понедельника ко

вторнику, поддержание

его

на относительно высоком уровне в последующие

дни недели и снижением в пятницу, особенно к концу рабочего дня. Устой-

чивость внимания зависит от возраста человека. Так, например, у детей спо-

собность к длительному сосредоточению ниже, чем у взрослых. Ребенок в

возрасте 6-7 лет может поддерживать устойчивое внимание не более чем в

течение 20-25 мин, у взрослых этот период существенно больше и во многом

зависит от характера деятельности и других факторов, о которых упомина-

лось выше.

Переключаемость внимания, его гибкость заключается в способности бы-

стро выключаться из одних установок и включаться в новые, соответствую-

щие изменившимся условиям. Высокая переключаемость означает сознательное

и осмысленное переключение с одного объекта на другой. Переключаемость

внимания помогает быстро ориентироваться в новой незнакомой ситуации,

быстро и легко переходить от одной работы к другой, от одного объекта к

другому, после отдыха включаться в работу.

Качествами, противоположными

переключаемое™,

являются ригидность,

вязкость, «застревание» внимания, склонность к детализации, которые мо-

гут проявляться как индивидуальная особенность, в основе которой лежит

подвижность нервных процессов. Эти качества могут быть и следствием па-

тологических изменений, например, при эпилепсии. Плохая переключаемость

Глава 2. Психические процессы • 89

внимания в житейском смысле слова определяется как рассеянность. В ряде

случаев рассеянность может быть обусловлена высокой сосредоточенностью

человека на какой-либо проблеме. Так, человек, озабоченный какой-то про-

фессиональной проблемой (скажем, состоянием тяжелобольного пациента),

придя домой, не может переключить свое внимание на домашние дела, по-

стоянно мыслями возвращается к этой проблеме, проигрывает и переосмыс-

ляет ее вновь и вновь. Профессиональная деятельность врача предъявляет

высокие требования к переключаемости внимания, когда в процессе приема

постоянно приходится переключать свое внимание от одного пациента к дру-

гому.

Распределение внимания между разнородными объектами, одновременно

находящимися в центре внимания, дает возможность одновременно совер-

шать несколько рядов действий, следить за несколькими объектами сразу.

В практической деятельности человека совмещение нескольких действий

встречается повсеместно: водитель управляет автомобилем, наблюдает за пас-

сажирами в салоне, иногда при этом слушает музыку; домохозяйка слу-

шает радио и готовит обед; шахматист ведет

сеанс

одновременной игры сразу

на нескольких досках. В каких ситуациях возможно распределение вни-

мания? Чаще всего в тех случаях, когда одна из деятельностей автомати-

зирована и фактически выполняется без участия внимания. В профессио-

нальной деятельности, следовательно, чем больше у человека выработано

навыков, автоматизмов, тем чаще он может одновременно выполнять не-

сколько действий, добиваясь при этом высоких результатов. Как было по-

казано Платоновым на примере летной работы, пилоты, владеющие рас-

пределенным вниманием и использующие распределение, а не переключе-

ние внимания на самых ответственных участках полета (взлет и посадка),

отличаются более высокой скоростью, точностью и надежностью деятель-

ности.

Объем внимания характеризуется количеством объектов или элементов,

которые могут быть одновременно восприняты с одинаковой степенью ясно-

сти и отчетливости в один момент. Один момент — это время, равное

0,07

сек,

время одного короткого взгляда при тахистоскопическом предъявлении. Чем

больше предметов воспринимается при этом, тем больше объем внимания.

Объем внимания взрослого человека — 5-7 простых, не связанных между со-

бой объектов (букв, цифр, геометрических фигур). Количество сложных, свя-

занных между собой объектов, объединенных в осмысленное целое, может быть

гораздо больше.

Концентрированностъ внимания — степень сосредоточенности, она пред-

ставляет собой единство двух признаков: интенсивности внимания и его узо-

сти. Высокая степень концентрации на одном объекте или проблеме означа-

ет сужение поля внимания, уменьшение его объема.

90 • Часть 1. Основы общей психологии

Развитие внимания характеризуется постепенным становлением произволь-

ного внимания в детском возрасте, что проявляется в увеличении длительно-

сти игр и занятий ребенка. Так, по данным Рубинштейна, максимальная дли-

тельность игры ребенка в возрасте от б мес до 1 года составляет всего 14,5

мин, в 3-4 года — 50 мин, а в

5-6

лет —

мин. Вместе с этим уменьшается

количество отвлечений внимания с 3,7 за 10 мин игры в 3 года до

1,1

в 5-6

лет. Это создает готовность к школьному обучению. В период школьного

обучения наиболее частой причиной трудностей в учебе и неуспеваемости

является слабость произвольного внимания. В процессе школьного онтогене-

за наблюдается прогрессивный рост всех сторон внимания (объема, устойчи-

вости, переключения) и лишь в период пубертатного скачка в

10-13

лет от-

мечается замедление роста функции внимания и разнонаправленное измене-

ние всех

его

сторон. У взрослых устойчивость и концентрация внимания

существенных изменений не претерпевают. Объем, переключение, избиратель-

ность нарастают от 18 до 33 лет, в 34 года отмечается стабилизация функции

внимания, затем постепенное снижение, чередующееся с подъемами в 38, 41,

44 года.

Внимание относится к числу функций, которые хорошо поддаются тре-

нировке. Путем специальных, систематических упражнений можно существен-

но улучшить практически все его свойства. Развитие произвольного внима-

ния неразрывно связано с общим процессом формирования волевых качеств

личности.

. '

Воля и волевые свойства личности

Проблема воли, волевой регуляции поведения и деятельности человека дав-

но занимает умы ученых. До сих пор нет единого взгляда на механизмы воли,

вплоть до полного отрицания воли как самостоятельного психического фе-

номена, противопоставления воли чувствам и разуму. Первое материалисти-

ческое объяснение природе воли дал Сеченов, который указывал, что воля —

это деятельная сторона разума и морального чувства, выраженная в способ-

ности человека совершать целенаправленные действия и поступки, требую-

щие преодоления трудностей. Таким образом, воля неразрывно связана с

разумом, сознанием человека, поскольку произвольное управление всегда

сознательное и преднамеренное.

Обычно в психологии выделяют две функции воли: побудительную (сти-

мулирующую) и тормозящую. Более широко к анализу воли и структуре

произвольного управления подошел Ильин. Он рассматривает волю как

самоуправление поведением с помощью сознания, что предполагает самосто-

ятельность человека в принятии решений, в инициации действий, их осуще-

ствлении и контроле. В структуру произвольного управления Ильин вклю-