Александрова Т.В., Алексеева Е.Е., Хоменко И.А. и др. Технологии психологической помощи семье

Подождите немного. Документ загружается.

Задание 2 (на выбор)

1-й вариант: составить характеристику реальной семьи, исходя

из семейных стабилизаторов, вертикальных и горизонтальных семей-

ных стрессоров.

Рекомендации: для составления характеристики семьи можно ис-

пользовать примеры психологических проблем семьи в литературе и

искусстве.

Требования к выполнению задания.

Образец заполнения таблицы

Тип семьи Семейные стабилизаторы Вертикальные

стрессоры

Горизонтальные

стрессоры

2-й вариант: составить классификацию психологических про-

блем современной семьи.

Рекомендации: при составлении классификации психологических

проблем выбирать наиболее актуальные проблемы для сегодняшнего

дня.

Требования к выполнению задания:

– логика изложения материала;

– качество анализа;

– адекватность содержания работы теме;

– аргументированность выводов;

– количество использованных источников (не менее 5 источни-

ков);

– презентабельность и культура оформления работы.

Список рекомендуемой литературы

1. Психологические проблемы современной российской семьи: Материалы ин-

тернет-конференции. http://www.niisv.ru/liderskonf.htm

2. Эйдемиллер Э. Г., Добряков И. В., Никольская И. М. Семейный диагноз и се-

мейная психотерапия: Учеб. пособие для врачей и психологов. — СПб., 2003. С. 19–36.

3. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. — СПб.,

2002. С. 23–47; 160–180.

Контрольный блок

Вид аттестации: творческое задание.

Форма выполнения контроля (индивидуальная, групповая, дис-

танционная).

1. Работа на занятии:

Критерии оценки выполнения

заданий

Баллы Срок Форма

контроля

Предоставлены выявленные латентные нарушения

жизнедеятельности реальной семьи и возможные

реакции семьи на трудности

Подгрупповая

Предоставлены выявленные латентные нарушения

жизнедеятельности реальной семьи, не указаны

возможные реакции семьи на трудности

2,2

Подгрупповая

2. Самостоятельная работа:

Критерии оценки выполнения

заданий

Баллы Срок Форма контроля

Составлена характеристика реальной семьи, ис-

ходя из семейных стабилизаторов, вертикальных

и горизонтальных семейных стрессоров

Составлена характеристика реальной семьи

2,2

Индивидуальная,

дистанционная

Индивидуальная,

дистанционная

Составлена классификация психологических про-

блем современной семьи

2,2

Индивидуальная,

дистанционная

I–3

Тема. Основные подходы к изучению семьи (2 ч)

Компетенции: знание основных направлений диагностики семьи,

об основных подходах изучения семьи; умение определять достоинст-

ва и недостатки, а также специфику применения каждого подхода к

изучению семьи; умение подбирать адекватный подход к изучению

семьи в зависимости от проблем семьи.

Информационный блок

Современные виды диагностики семьи: психологическая, соци-

альная, педагогическая, социально-психологическая. Комплексная

диагностика семьи. Основные направления диагностики семьи. Эк-

лектический подход в изучении семьи. «Модель Мак-Мастерса».

Проблемный подход. «Трехосевая классификация проблемных се-

мей». Факторные модели семьи. «Круговую модель» Д. Ольсона. Ин-

туитивная таксономия.

Организационно-коммуникативный блок

Вид занятия: лекция, практикум.

Форма: коллективная, индивидуальная.

Форма взаимодействия с преподавателем: очная, дистанционная.

Задания: вариативные, т. е. несколько заданий на выбор студента.

Задание 1 (на выбор)

Заполнить таблицу по теме «Основные подходы к изучению се-

мьи».

Требования к выполнению задания:

Образец таблицы

Название подхода Назначение,

цель/задачи

Основные идеи Условия

применения

Список рекомендуемой литературы

1. Витакер К. Полночные размышления семейного терапевта. — М., 1998.

2. Волкова А. Н., Трапезникова Т. М. Методические приемы диагностики супруже-

ских отношений // Вопросы психологии. 1985. № 5. С. 110–116.

3. Эйдемиллер Э. Г., Добряков И. В., Никольская И. М. Семейный диагноз и се-

мейная психотерапия: Учеб. пособие для врачей и психологов. — СПб., 2003.

4. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. — СПб.,

2002.

Задание 2 (на выбор)

Подобрать подход к изучению двух конкретных семьей, адекват-

ный проблемам семьи.

Рекомендации для выполнения задания:

– подберите семью, с которой вы будете работать;

– изучите семью с точки зрения ее структуры и основной про-

блемы;

– подберите и обоснуйте подход, с помощью которого возможно

изучение семьи;

– представьте материал, опираясь на следующую схему:

– характеристика семьи;

– описание базовой проблемы семьи;

– описание похода к изучению семьи с обоснованием выбора

подхода.

Список рекомендуемой литературы

1. Витакер К. Полночные размышления семейного терапевта. — М., 1998.

2. Волкова А. Н., Трапезникова Т. М. Методические приемы диагностики супру-

жеских отношений // Вопросы психологии. 1985. № 5. С. 110–116.

3. Сатир В. Вы и ваша семья. — М., 2000.

4. Эйдемиллер Э. Г. Добряков И. В., Никольская И. М. Семейный диагноз и се-

мейная психотерапия: Учеб. пособие для врачей и психологов. — СПб., 2003.

5. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. — СПб.,

2002.

Контрольный блок

Вид аттестации: письменный отчет.

Форма выполнения контроля: индивидуальная, дистанционная.

Критерии оценки выполнения задания.

Критерии оценки выполнения заданий Баллы Форма контроля

Вариант 1

– Соответствие выполнению задания

– Описание подходов к изучению одной семьи

– Выполнение задания в срок

2,5

Индивидуальная

Дистанционная

Вариант 2

– Соответствие выполнению задания

– Представленные подходы

– Выполнение задания в срок

2,5

Индивидуальная

Дистанционная

I–4

Тема. Классификация методов диагностики семьи (2 ч)

Компетенции: знание различных методов изучения субъектов се-

мейной системы, различных аспектов ее функционирования, а также

специфики применения методов; умение различать (дифференциро-

вать) метод и методики психолого-педагогической диагностики.

Информационный блок

Понятие метода и методики диагностики. Классификации мето-

дов изучения семьи. Методы социально-психологической диагности-

ки. Специфические методы психологии семьи. Методы изучения

структуры семьи. Наблюдение как метод изучения семьи. Опросные

методы. Циркулярное и оценочное интервью. Проективные методы

изучения семьи. Методы изучения семейной истории: «Генограмма»

и «Линия времени».

Организационно-коммуникативный блок

Вид занятия: лекции, семинар.

Форма: коллективная, индивидуальная.

Форма взаимодействия с преподавателем: очная, дистанционная.

Задания: вариативные, т. е., несколько заданий на выбор сту-

дента.

Задание 1 (на выбор)

Заполнить таблицу «Методики изучения семьи».

Рекомендации для выполнения задания.

Образец таблицы

Наименование ме-

тодики

Цель

методики

Объект

исследования

Краткое

описание

методики

Какие проблемы позво-

ляет изучить методика

(в каких случаях при-

меняется)

Список рекомендуемой литературы

1. Архиреева Т. В. Методика измерения родительских установок и реакций. —

Новгород, 1992.

2. Минияров В. М. Диагностика и коррекция характерологических свойств лично-

сти: Учеб. пособие. — Ульяновск, 1997.

3. Овчарова Р. В. Технологии практического психолога образования. — М., 2001.

4. Олифирович Н. И., Зинкевич-Куземкина Т. А., Велента Т. Ф. Семейные кризи-

сы: феноменология, диагностика, психологическая помощь. — М.; Обнинск, 2005.

5. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко.

— СПб., 2006.

6. Райгородский Д. Я. Диагностика семьи: Методики и тесты: Учеб. пособие для

вузов. — Самара, 2004.

Задание 2 (на выбор) Составить банк методик изучения семьи.

Рекомендации для выполнения задания:

1. При составлении банка методик необходимо выделить не-

сколько разделов, для которых следует подбирать методики. Выделе-

ние разделов может осуществляться по различным основаниям: по

субъектам семейной системы, по проблемам семьи, по сферам функ-

ционирования семьи, по этапам развития семьи и пр. Студент подби-

рает разделы по своему усмотрению. В каждом разделе должно быть

представлено 5 методик.

2. Следует подбирать только экспериментально апробированные

методики, которые представлены в научной литературе.

3. Каждая методика должна включать название, цель, автора ме-

тодики, ссылку на источник, из которого взята методика. Указывает-

ся, на кого направлена методика, дается описание стимульного мате-

риала (если это предполагает методика), хода применения методики,

обработки и интерпретации материала.

4. Каждая методика должна быть представлена в одном файле

(конверте).

5. Каждая методика должна включать протокол регистрации от-

ветов испытуемых.

6. В том случае, если методика предполагает использование сти-

мульного материала, стимульный материал представляется в том ви-

де, в каком он должен предъявляться испытуемым (соответствующие

цвет, величина, качество предъявляемого материала).

7. Следует обратить внимание на эстетичность оформления банка

методик.

В конечном итоге банк методик должен являться рабочим ма-

териалом для практической работы специалиста, работающего с

семьей.

Список рекомендуемой литературы

1. Олифирович Н. И., Зинкевич-Куземкина Т. А., Велента Т. Ф. Семейные кризи-

сы: феноменология, диагноситка, психологическая помощь. — М.; Обнинск, 2005.

2. Практикум по возрастной и педагогической психологии: для студентов сред.

спец. учеб. зав. / Авт.-сост. Е. Е. Осинцева; Под ред. И. В. Дубровиной. — М., 1998.

3. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. —

СПб., 2006.

4. Психологические тесты: Управление персоналом, образование, личное разви-

тие http://www.effecton.ru

5. Райгородский Д. Я. Диагностика семьи: Методики и тесты: Учеб. пособие для

вузов. — Самара, 2004.

6. Шапарь В. Б. Практическая психология. Психодиагностика отношений между

родителями и детьми. — Ростов н/Д, 2006.

Контрольный блок

Вид аттестации: письменный отчет, банк диагностических ме-

тодик.

Критерии оценки выполнения заданий Баллы Срок Форма контроля

Вариант 1

– Соответствие выполнению задания

– Описание методики

– Выполнение задания в срок

2,5

Индивидуальная,

дистанционная

Вариант 2

– Соответствие выполнению задания

– Представление подобранного раздела

– Выполнение задания в срок

2,5

Индивидуальная,

очная

I–5

Тема. Организация диагностической работы с семьей (2 ч)

Компетенция: умение получать диагностическую информацию о

семье и проектировать диагностическую работу с разными типами

семей.

Информационный блок

Диагностические проблемы получения информации о семье

(проблема интимности; взаимосвязанность и взаимозависимость всех

аспектов существования семьи; проблема изменчивости; проблема

разбросанности данных). Этапы диагностического изучения семьи.

Проектирование диагностической работы с семьей.

Организационно-коммуникативный блок

Вид занятия: практикум.

Форма: коллективная, подгрупповая.

Форма взаимодействия с преподавателем: очная, дистанционная.

Задания: вариативные, т. е. несколько заданий на выбор студента.

Задание 1

Ролевая игра на тему «Выработка навыков получения диагности-

ческой информации в ходе беседы с семьей».

Задание выполняется в форме ролевой игры. В ролевой игре

отрабатываются навыки присоединения к различным типам семей,

находящихся в проблемных ситуациях (прием аккомодации, прием

мимезиса и др.).

Выделяется человек на роль «психолога-консультанта» и чело-

век, играющий роль «обратившегося за помощью». Остальные участ-

вуют в роли «экспертов».

Инструкция «экспертам»: «Внимательно следите за ходом бе-

седы и ведите протокол наблюдения (форма произвольная), в котором

отмечайте все, что в поведении, вербальном и невербальном, в от-

дельных действиях и приемах способствовало или препятствовало

созданию благоприятного психологического климата беседы, пони-

манию ситуации, выяснению истинных причин возникновения про-

блемы, формированию уверенности в возможности успешного и бла-

гоприятного разрешения проблемы при выполнении рекомендаций».

После окончания ролевой игры проводится ее коллективный раз-

бор, который целесообразно начать с получения ответов на вопросы

«экспертов».

Вопросы «психологу»:

1. В чем суть проблемы семьи, обратившейся за помощью?

2. Какие трудности вы испытывали при проведении беседы?

3. Что вы делали, чтобы преодолеть трудности в беседе или из-

бежать их?

Вопросы «членам семьи, обратившимся за помощью»:

1. Чувствовали ли вы, что «психолог» вас хорошо понимает?

2. Как вы чувствовали себя во время беседы?

3. Что в поведении, в речи «психолога» помогало, а что мешало

вам откровенно высказываться?

В заключении необходимо сформулировать вопросы к «экспер-

там»:

1. Достигнута ли цель диагностической беседы?

2. Как проходила беседа?

3. Какие ошибки были допущены?

4. В чем выразились отдельные недостатки ведения беседы?

5. Какие приемы ведения беседы оказались наиболее удачными?

Задание 2

Представить проект диагностической работы с двумя семьями

различного типа.

Требования к выполнению задания:

– логика изложения материала;

– качество анализа;

– адекватность выбора методик для диагностики семьи;

– аргументированность выводов;

– количество использованных источников (не менее 5 источни-

ков);

– презентабельность и культура оформления работы.

Список рекомендуемой литературы

1. Методические рекомендации о взаимодействии образовательного учреждения

с семьей (из Письма Министерства образования РФ от 31.01.2001 г. № 90/30-16).

www.vospitanie.ruo-dzvolg.ru

2. Овчарова Р. В. Технологии практического психолога образования: Учеб. посо-

бие для студентов вузов и практических работников. — М., 2001. С. 314–343.

3. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. — СПб

2002. С. 280–301.

Контрольный блок

Вид аттестации: контрольные вопросы, проект.

Форма выполнения контроля (индивидуальная, групповая, дис-

танционная).

1. Работа на занятии:

Критерии оценки выполнения заданий Баллы Срок Форма контроля

Ролевая игра на тему «Выработка на-

выков получения диагностической ин-

формации в ходе беседы с семьей»:

– роль психолога-консультанта;

– роль члена семьи, обратившегося за

помощью;

– роль эксперта

2,2

Подгрупповая

2. Самостоятельная работа:

Критерии оценки выполнения заданий Баллы Срок Форма контроля

Представлен проект диагностической

работы с двумя семьями различного

типа

Представлен проект диагностической

работы с одной семьей

2,2

Индивидуальная,

дистанционная

I–6

Тема. Принципы отбора диагностических методик (2 ч)

Компетенции: знание принципов подбора диагностических мето-

дик для изучения семьи, знание обстоятельств, осложняющих процесс

изучения семьи; умение анализировать методики изучения семьи с

точки зрения соответствия их требованиям надежности; умение под-

бирать методики изучения различных сфер функционирования семьи,

адекватные проблеме исследования.

Информационный блок

Изучение возможностей применения методов диагностики семьи.

Обстоятельства, осложняющие процесс изучения семьи. Принципы

отбора диагностических методик для изучения семьи.

Организационно-коммуникативный блок

Вид занятия семинар.

Форма: коллективная, индивидуальная.

Форма взаимодействия с преподавателем: очная, дистанционная.

Задания: вариативные, т. е. несколько заданий на выбор студента.

Задание 1 (на выбор)

Заполнить таблицу по теме «Принципы отбора диагностических

методик для изучения семьи».

Рекомендации для выполнения задания:

Образец таблицы

Наименование принципа Характеристика принципа

Пример подбора методик с

учетом конкретной про-

блемы (указывается про-

блема, методики для ее

изучения, а также принци-

пы отбора методик)

Список рекомендуемой лииературы

1. Волкова А. Н., Трапезникова Т. М. Методические приемы диагностики супру-

жеских отношений // Вопросы психологии. 1985. № 5. С. 110–116.

2. Левкович В. П., Зуськова О. Э. Методика диагностики супружеских отношений

// Вопросы психологии. 1987. № 4. С. 128–134.

3. Лидерс А. Г. «Семейные психологические тесты» из популярных журналов:

«за» и «против». 2004. № 3. С. 102–109.

4. Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. — СПб.,

2002.

5. Олифирович Н. И., Зинкевич-Куземкина Т. А., Велента Т. Ф. Семейные кризи-

сы: феноменология, диагноситка, психологическая помощь. — М.; Обнинск, 2005.

Задание 2 (на выбор)

Составить кроссворд по теме «Обстоятельства, осложняющие

процесс изучения семьи».

Рекомендации для выполнения задания:

1. Для того чтобы составить кроссворд, внимательно изучите ли-

тературу по теме. Выделите основные понятия и определения.

2. Форма кроссворда выбирается студентом самостоятельно.

3. Кроссворд должен включать от 25 до 30 слов (существитель-

ные, в единственном числе, именительном падеже).

4. Кроссворд должен состоять из следующих частей: вопросов,

сетки кроссворда и ответов. Каждая часть кроссворда оформляется на

отдельном листе.

5. Кроссворд следует представлять в распечатанном виде на пис-

чих листах формата А4. Шрифт текста Times New Roman, размер 12,

межстрочный интервал — одинарный.

6. При оформлении методик следует обратить внимание на эсте-

тичность оформления.