Аминов И.И. Психологический практикум для юристов
Подождите немного. Документ загружается.
еле того, как все пары закончат упражнение, проводится групповое обсуждение. В результате
упражнения и дискуссий развивается более глубокое понимание способов общения, например,
уяснение того, как целесообразно на первых порах строить взаимодействие с человеком, создавая
образ партнера не на основе собственных соображений, а в соответствии с тем, что предлагает сам
партнер, усваивая его образ таким, каким он хочет его видеть. Согласие принять человека в той
роли, которую он предлагает, улучшает взаимоотношения, позволяет наладить контакт и в
дальнейшем достичь наиболее адекватного взаимодействия с ним. При проведении упражнения
глаза «слепому» можно не завязывать, он их должен закрыть и не открывать в течение всего
упражнения. «Поводырь» должен предупреждать «слепого» об опасности словами и следить за
реакцией партнера - сорвет ли он повязку с глаз или нет, т.е. доверяет он ему или нет.
Упражнение 17: взаимопонимание и установление психологического контакта в группе.
Порядок проведения: обучаемые разбиваются на тройки. В каждой тройке обязанности
распределяются следующим образом. Первый обучаемый играет роль «глухого и немого»: он
ничего не слышит, не может говорить, но в его распоряжении - зрение, а также жесты и мимика.
Второй играет роль «глухого и паралитика». Он может говорить и видеть. Третий - «слепой и
немой». Он способен только слышать и показывать. Всей тройке предлагается задание:
договориться о месте встречи.
Методические рекомендации: поначалу игра кажется несколько громоздкой, участники с трудом
входят в свои роли, то и дело забывают о своей «глухоте» или «немоте», не мо-
111
гут сориентироваться в возможностях своих партнеров. Для того чтобы облегчить вхождение в
игру, можно снабдить каждого из участников соответствующим реквизитом: повязками,
приборами, значками и прочим. Через некоторое время нужда в этих напоминаниях отпадает,
участники усваивают свои роли, причем в каждой тройке складываются свои собственные
способы общения.
Стремление участников прийти к общему решению и интенсивное творческое взаимодействие
между ними способствуют сплочению группы. Игра помогает обучаемым значительно расширить
групповой репертуар способов взаимопонимания.
Упражнение 18: взаимопонимание и установление психологического контакта в группе.
Порядок проведения: обучаемые выстраиваются в шеренгу на расстоянии шага друг от друга
лицом к одной из четырех стен помещения. Все закрывают глаза и по хлопку ведущего
подпрыгивают, делая в прыжке поворот вокруг своей оси. Поворот можно осуществлять как в
левую, так и в правую сторону, но обязательно таким образом, чтобы после приземления оказаться
лицом к одной из стен (то есть 90, 180, 270, 360 градусов и т.д.). Задача участников - после
каждого хлопка совершать синхронные повороты и всем приземляться повернутыми лицом в одну
и ту же сторону.
Как правило, задача оказывается для группы невыполнимой, и после первого же хлопка участники
стоят повернутые кто куда. Для такой перемешанной шеренги руководитель формирует новую
задачу: прыгнуть так, чтобы оказаться после приземления повернутыми в одну и ту же сторону.
Прыжки продолжаются до тех пор, пока не будет достигнута эта цель.
112
Методические рекомендации: основная трудность в использовании игр на рефлексивное
сотрудничество заключается в том, что их, как правило, нельзя повторно предлагать одним и тем
же партнерам: однажды найденное ими решение задачи может впоследствии использоваться чисто
механически. Впрочем, для изобретательного ведущего это не будет большой помехой, поскольку
общий принцип «Единства» или «Шеренги» допускает множество самых различных
модификаций.
Упражнение 19: взаимопонимание и установление психологического контакта в группе.
Порядок проведения: создается игровое поле - обширное пространство с разбросанными
спичками. Участники разбиваются на пары («робот» и «оператор»). Задача «оператора» - с
помощью своего «робота» собрать как можно больше спичек. Для этого он подает «роботу»
словесные команды, стремясь детально и точно управлять движениями его рук, ног, туловища.
Задача «робота» - беспрекословно и точно выполнять команды своего «оператора». Глаза
«робота» во время игры закрыты.
Методические рекомендации: при разъяснении инструкции руководителю следует подчеркнуть,
что «робот» не должен подыгрывать своему «оператору». «Робот» лишен собственной воли,
желаний и страстей. Исход игры ему безразличен; он всего лишь послушный, безынициативный
инструмент в руках «оператора».
Проведение игры требует соблюдения элементарных правил безопасности. Вся ответственность за
избежание столкновения со стенами, предметами и другими «роботами» лежит на «операторе».
Кроме того, за ьсем происходящим на игровом иоле обязан наблюдать ведущий. Для
дополнительна
ной подстраховки устройство всех «роботов» программируется таким образом, что они застывают
неподвижно по аварийной команде «Стой», которую руководитель может дать в случае опасности.
Для того, чтобы успешно управлять «роботом», «оператор» должен тонко чувствовать все его
движения, буквально вживаться в него.
Упражнение 20: установление взаимопонимания и психологического контакта в группе.
Порядок проведения: обучаемые разбиваются на пары. Двое участников становятся друг против
друга по обе стороны затянутой прозрачной материей прямоугольной рамы (можно использовать
экран для просмотра слайдов). Размер подбирается так, чтобы партнеры не видели друг друга. По
сигналу ведущего оба игрока начинают одновременно делать «уколы» в разделяющую их стенку.
Задание: за минимальное количество попыток найти общую точку «укола», то есть
соприкоснуться через материю кончиками пальцев.
Методические рекомендации: в этом упражнении возможны различные тактики. Обычно
партнеры на ощупь ищут друг друга, корректируя точки нанесения уколов в зависимости от того,
в каком месте полотна выдавился в предыдущем такте игры укол напарника. Но бывает и так, что
сообразительные игроки решают задачу с первой же попытки, нанося свои уколы в центр
прямоугольной рамы. Это решение напрашивается, поскольку центр - это особенная, единственная
в своем роде, точка на полотне. Для того, чтобы исключить возможность легких побед, можно
несколько изменить условия задачи: дать инструкцию наносить удары не в любое место внутри
рамы, а в одну из нескольких бес-
114
порядочно нанесенных на полотно (с обеих сторон и в точности одна против другой) точек.
Упражнение 21: преодоление трудностей в процессе общения.
Порядок проведения: обучаемые разбиваются на группы по 5
-
8 человек. Им необходимо успеть
сказать какое-либо слово на выбранную тематику по кругу. Пауза между ответами обучаемых не
должна превышать 5 сек. Некоторые «выпаливают» первое, что приходит в голову, чем
избавляются от страха в общении, но могут говорить не в соответствии с выбранной темой. Те
обучаемые, которые не справляются с заданием, выбывают из игры, в конце концов в каждой
группе остается по одному «победителю».
Методические рекомендации: порядок ответа обучаемых может быть заранее не предусмотрен:
тот, кто отвечает, указывает на следующего слушателя.
Упражнение 22: преодоление трудностей в процессе общения.
Порядок выполнения: обучаемые разбиваются на пары и получают задание у руководителя
беседовать между собой на предложенную (выбранную) тему таким образом, чтобы заставить
собеседника говорить на свою тему (например, один будет говорить о спорте, а другой - о
медицине и т.д.).
Методические рекомендации: беседа пойдет в нужном направлении, если партнеры не будут
стараться перекричать друг друга, а делать больше пауз, говорить как можно тише, задавать
вопросы на «свою» тему собеседнику и тем самым достигать того, чтобы собеседник сам говорил
на указанную тему.
115
Упражнение 23: выбор позиции в процессе общения.
Порядок проведения: одному обучаемому дается задание провести диалог в роли
начальника с «опоздавшим» на работу сотрудником с различных позиций: с позиции
«сверху» (над), с позиции «снизу» (под), с позиции «на равных».
После диалога руководитель занятия разбирает с обучаемыми выполнение задания.
Методические рекомендации: если упражнение сразу не получается, тогда руководитель
сам проводит диалог с одним из обучаемых, обращает внимание на интонацию, выбор
жестов и мимику, умение держать паузу в процессе общения и т.д.
Упражнение 24: вхождение в общение.
Порядок проведения: упражнение выполняется в паре. Один из обучаемых передает
другому информацию о каком-то событии (желательно, чтобы оно имело отношение к
служебной деятельности), используя только неречевые средства - жесты, мимику, позу,
походку. Второй партнер рассказывает, что он понял, а первый следит за правильностью
ответа. Затем они меняются ролями, передают информацию о втором событии и т.д.
Методические рекомендации: события могут быть предварительно описаны в виде текста
или взяты из газет, книг. Важно, чтобы в тексте содержалась информация и о психических
состояниях людей: переживаниях, чувствах, эмоциях. Упражнение развивает навыки
точного и выразительного использования неречевых средств общения, наблюдения за
жестами и мимикой собеседника, умение их интерпретировать, т.к. развивает
психологическую наблюдательность.
Упражнение 25: выбор необходимых средств общения.
116
Порядок проведения: обучаемым демонстрируется короткий (3~5 мин.) видеофрагмент ситуации
беседы сотрудника милиции с гражданином.
Задание: объясните жесты, которыми пользовался специалист, нужны ли эти жесты в данной
ситуации, какова дистанция, на которой проходило общение, целесообразна ли она?
Методические рекомендации: подготовить несколько видеофрагментов с ситуациями беседы.
Вместо видеофрагментов можно использовать комплект фотографий и слайдов.
Упражнение 26: выбор необходимых средств общения.
Порядок проведения: обучаемые разбиваются на пары. Каждой паре вручается какой-либо текст
(художественный или специальный, где отражена деятельность юриста).
Задание: отработать технику выразительного чтения. Проверка: после 10-15 мин. руководитель
занятия просит 2-3 обучаемых прочитать текст перед аудиторией и проводит анализ дикции,
техники интонирования, соблюдения пауз, подчеркивания голосом важных моментов в тексте и
др.
Методические рекомендации: специальный текст подбирается из газет, журналов, материалов
служебной деятельности юриста, где имеются психологически насыщенные ситуации (задержание
преступников, конфликтное общение, допрос и т.д.).
Упражнение 27: выбор техники интонирования.
Порядок выполнения: обучаемым даются различные фразы и ставится задача произнести их с
различными оттенками в зависимости от ситуации (например, твердо, уверенно, спокойно,
доброжелательно, вопросительно, осуждающе, ласково, доверительно, грубо, резко и т.п.).
117
Методические рекомендации: руководителю занятий к каждой фразе диалога заранее определить
для себя интонацию произношения.
Упражнение 28: тренировка взаимопонимания в процессе общения.
Порядок выполнения: члены группы начинают рисовать (каждый на своем листе бумаги,
обозначив на нем в углу свое имя или символ) что-то важное для себя. Затем по сигналу
руководителя все участники одновременно передают свои рисунки влево и, получив, разумеется,
начатый соседом справа рисунок, продолжают рисовать уже его. Группа рисует до тех пор, пока
каждому не вернется его листок. Узнать его, наверное, можно только по имени (символу). Затем
необходимо осознать те чувства, которые испытывали участники . во время самого процесса
творчества и при виде «собственного» рисунка.
Упражнение 29: тренировка взаимопонимания в процессе общения. --
//
Порядок выполнения: двое из участников садятся в центр и начинают диалог. Один из них
произносит любую фразу: о погоде, о любимой книге и т.д.; другой должен немедленно
откликнуться, высказав свое согласие с тем, что сказал первый. Главное - во всем соглашаться,
обязательно отражая мысли партнера.
Группа следит за тем, чтобы участники диалога не выходили за рамки заданного режима работы,
т.е. не стали возражать друг другу. Затем следующие двое садятся в центр и «работают» также в
режиме «да - диалог».
После проведения тренинга просмотреть видеозапись. Проанализировать и обсудить игровые
ситуации. Особое внимание уделить анализу ролевого поведения.
118
Упражнение 30: активизация невербальных средств общения.
Порядок выполнения: в разговор вступают два человека. Свободно общаясь друг с другом, они
должны обязательно использовать самые разнообразные жесты, причем, как можно более активно.
Группа следит за тем, чтобы жестов было больше, но чтобы они были естественными в разговоре.
Упражнение 31: развитие умения понимать себя и окружающих людей.
Порядок выполнения: один из участников называет любую цифру от 1 до того числа, сколько
членов в группе присутствует на данном занятии. В группе каждый раз должны быстро встать без
всякой предварительной договоренности ровно столько человек, какое число было названо. Так
повторяется несколько раз, пока наконец названная цифра и число встающих не совпадут.
Упражнение 32: овладение навыками высказывания и принятия обратной связи.
Порядок выполнения: каждый из участников по мере психологической готовности пытается
выразить свои предположения о том, каким его представляет (воспринимает) группа, каким в
целом является групповое чувство по отношению к нему.
Группа выступает в роли коллективного эксперта, но поправляет участника, который высказывает
свои представления, только в случае очень значительного расхождения с действительным
восприятием группой этого человека.
Примечание: обратная связь - это сообщение, адресованное другому человеку, о том, как я его
воспринимаю, что
119
чувствую в связи с нашими отношениями, какие чувства вызывает у меня его поведение.
Упражнение 33: развитие навыков обратной связи.
Инструкция: руководитель занятия назначает одного из членов группы отправителем. После этого
обращается к группе со следующими словами:
X - отправитель. Вы получатели. X находится далеко и может только передавать информацию. Вы
также удалены друг от друга. X располагает только «передатчиком», вы только «приемником».
Это значит, что вы не можете разговаривать ни с X, ни между собой.
Рис. 20.
120