Анисимов О.С. Гегель: мышление и развитие (путь к культуре мышления)

Подождите немного. Документ загружается.

II. Психика и психические механизмы

399

1 2

Грабер Творчество зависит от новых форм связей с

другими людьми, от новых форм осознания

личности самой себя.

Кашапов Главное качество творческой личности –

чувство самоидентичности.

Олпорт Мотивация личностного роста – неподчинение

гомеостатическому принципу удовольствия.

Поликарпов Творец находится в сфере бессознательного,

взаимопроникновения экстатического и интуи-

тивного.

Рензулли Критерием творчества является не качество

результата, а характеристики процесса, активи-

зирующие творческую продуктивность.

Смирнов Творчество – способ "личностного" существо-

вания.

Терстоун Творчество – способность быстро усваивать и

порождать идеи, чаще в момент релаксации.

Важна роль темперамента.

Солсо Творчество – вид когнитивной деятельности,

приводящий к новому видению задачи и не

ограничивающийся прагматическими реше-

ниями.

Торранс Творчество – процесс обнаружения пробелов и

отсутствия элементов в ситуации, формирова-

ние выводов.

Фромм Творчество – умение находить решение в стан-

дартных ситуациях, через глубокое осознание

своего опыта, нацеленность на открытие ново-

го.

Уоллес Творчество – озарение, интуитивное схватыва-

ние некоего результата.

Фокс Творчество: процесс духовный, центрирующий

и насыщающий. В нем радость и наслаждение

рождения нового.

Анисимов О.С. Гегель: мышление и развитие

400

1 2

Роджерс Творчество – сила, способствующая положи-

тельной самооценке и обеспечивающая само-

продвижение индивида в своем развитии.

Для анализа "творчества" важен учет множественности

типов жизнедеятельности, социокультурного бытия и деятель-

ности. В структурной характеристике этих "единиц" бытия,

процессуальных циклов выделяется та группа звеньев, которая

связана с критерием "новизны". Человек создает новое и то-

гда акцентируется внимание на результате. Новое отчуждается

от этих циклов процессов и подвергается оценке,

реальной или

потенциальной, внешней или внутренней. В качестве нового

может выступить и предмет, и его состояние, и знание, и нор-

ма, и способность, и чувства, и поведение, и потенциал, а в ка-

честве предмета, в свою очередь, может выступить объект ес-

тественного мира, и другой человек, и группа, и организаци-

онная

структура, и деятельность и т.п. Тем самым, все, что

может принять отчужденное от творящего бытие и быть пре-

образованным, оцененным с точки зрения "внешних инте-

ресов" и роли преобразованного бытия в реализации этих

интересов, - все это может рассматриваться как материал тво-

рения. В оценке преобразованного состояния этого материала

осуществляется

связь между преобразованностью и процес-

сом преобразования, привнесением усилий со стороны чело-

века, осуществившего преобразования. Как творение может

быть рассмотрено, как мы видим, и самоизменение, если оно

предстает как значимое для внешней системы интересов, необ-

ходимостей.

Иначе говоря, при анализе творчества нужны функцио-

нальные рамки рассмотрения, отличающие изменения, внеш-

ние и

внутренние, как "продолжение бытия", и оценивае-

мые "извне" изменения при фиксированных условиях оцен-

ки (интересы, заказ, проблема и т.п. "необходимости", а затем

и средств, процедур, способов оценивания). Новое предполага-

ет наличие "старого" и сопоставление со старым (см. сх. 175).

Творящий может быть участником всего функционального

цикла, включая "приемку" результата

преобразования для

II. Психика и психические механизмы

401

удовлетворения "общественной необходимости". Однако ми-

нимальный объем его участия, это преобразовательное воз-

действие на "старое" (за счет его трансформации, замены, вне-

сения дополнительного и т.п.). В этом случае он может и

Схема 175

не знать, что он стал творцом, осуществил творчество, так как

не участвует в установлении новизны полученного

результата

и не имеет соучастия в поддержании необходимости в этом

творческом результате. Точно так же он не станет рассматри-

ваться творцом, если просто найдет то, что "общественно не-

обходимо", откроет это бытие. Общественная оценка его как

творца может осуществляться и вне сознательных усилий и

целенаправленных усилий "творца". Иное дело, если творец

осознает общественную необходимость, характеристики бу-

дущего результата, даже при недостаточной, неоднозначной и

т.п., неопределенности знания о ней. Тогда его усилия в осу-

ществлении творения, их направленность и внешняя оценен-

ность совмещаются в единый комплекс и само порождение

нового предстает как творчество.

В самой обычной деятельности, организованном процессе

преобразования "объекта"

в соответствии с целью и в рамках

нормы (проекта деятельности, задачи), тоже осуществляется

указанный цикл "творения". Однако когда говорят о творчест-

ве не имеют в виду это воспроизводство деятельности, так как

в нем присутствует "гарантированность" получения общест-

венно необходимого. Поэтому при анализе творчества акцен-

тируют внимание именно на негарантированности, необес-

печенности

процесса получения необходимого. Это является

новое

старое

необходимость

Анисимов О.С. Гегель: мышление и развитие

402

объективной предпосылкой мобилизации внутренних сил или

их необычного использования. Поскольку само по себе на-

пряжение и "новизна" способа использования прежних спо-

собностей является предпосылкой трансформации готовых

механизмов, их структурной перестройки, то творчество

часто связно с самоизменением и саморазвитием творца.

Вместе с тем, эти же быстрые перестройки и нестандартные

проявления прежних способностей

, интегрирование (всех)

иных механизмов психики, чем "привычные" привлечения в

ход достижения типовой цели, ведет, как правило, к необыч-

ной эффективности, плодотворности инноватора.

Процесс поиска иных механизмов и их сочетаний, прояв-

лений, обусловленный мобилизационным настроем и его

инерцией и сохраняющееся несоответствие между внешним

требованием к психике, определенность которого также

размыта, и

характером вовлечения механизмов и ресурсов ор-

ганизма, ведет не только к сохранению активационного на-

пряжения, но и его усилению.

Тем самым, в том типе "творения", который относится к

творчеству сочетается возникновение, поддержание и рост мо-

билизационного напряжения, непредсказуемость траектории

смены фокуса активации, легкая изменяемость содержания це-

левой установки и сохранение установки

на более абстракт-

ное "представление" о требуемом, а также мотивационная на-

правленность на соответствие внешнему требованию (см. сх.

176).

Если в "типизированной" ситуации и при "обычном" само-

проявлении психики и организма потребностное состояние

имеет определенность и локальность во времени и пространст-

ве, что создает эффект направленности в поиске предмета

потребности, хотя

и легко корректируемой в конкретизации

линии поведения со стороны ситуационных воздействий, то в

случае творчества привлечение к складывающейся установке

на "идею результата" поисковой потребности и непредска-

зуемость микроситуационных дополнительных поисковых по-

требностей легко разрушают определенность "конфигура-

ции" поисковой потребности при сохранении и увеличении

потребностного напряжения. Чем более талантлив новатор,

чем

более склонна его психика к вовлечению в поисковые

II. Психика и психические механизмы

403

проявления, тем дольше и ярче протекают описываемые про-

цессы.

внешняя необходимость

"полуопределенная"

содержательность

мотива

на соответствие

мобилизация

необычная механизмов поиск

эффектив- психики новых

ность механизмов

общее

напряжение инерция непредсказуемость

активации проявлений

структурные механизмов

деформации

саморазвитие

Схема 176

В зависимости от типа психики, типа акцентуации дина-

мика мобилизации внутренних сил и "разлива" активации ли-

бо непосредственно выводится на поведение, либо концен-

трируется в интеллектуальном поиске при поиске ответов на

траекторию меняющихся вопросов, либо вовлекает рефлек-

сивное обеспечение, вырабатывающее также быстро меняю-

щееся направление приложения интеллектуальных сил или

по-

веденческих возможностей.

В данных условиях творческого процесса определенность

рефлексивной самоорганизации уступает ее факультативному

включению в ход поиска и опоре на интуитивные формы са-

морегуляции. "Я", как владетель целостности психики, уходит

абстрактность содержания

понимаемого "требования"

неопределенность

условий реагирования

необеспеченность

Анисимов О.С. Гегель: мышление и развитие

404

в тень. И только при совмещении склонностей к интеллекту-

альному поиску и стремлении к самоорганизованности "Я"

вновь становится активным участником творчества. Это осо-

бенно отчетливо проявляется для тех творцов, которые прошли

значительный путь в овладении современной культурой мыш-

ления, рефлексии и коллективной соорганизации в инноваци-

онном поиске.

Особый случай творческого поиска

можно рассматривать

при повышенной склонности к самовыражению и самореали-

зации. Тогда вхождение в процесс решения проблем, и даже

задач, становится временным. На пути появления каких либо

результатов разработок подготавливается внутреннее или

внешнее оформление суммарных результатов. Оформление

может стать катализатором либо поиска внешне необходимого,

либо вхождения в фиксированную разработку того, что

требу-

ет нестандартных усилий. Самоопределение в пользу внешней

необходимости здесь становится служебным для раскрытия

собственных сил и демонстрации их дееспособности, для

внешнего одобрения внутренних претензий.

2.9. МЫШЛЕНИЕ И ПСИХИКА

Творчество, насыщенное неопределенностью и стремлени-

ем к ее снятию, многочисленными внешними и внутренними

преградами к получению нового результата и их преодолени-

ем, опирается на интеллектуальные процессы и механизмы, на

мышление в его дорефлексивной и рефлексивной форме осу-

ществления. Сама потребность в мышлении тесно связана с

затруднениями в практике, поиском путей дальнейшего

дейст-

вия. В то же время общение и коммуникация имеют свои ру-

тинные формы, привлекающие мышление. В едином "про-

странстве мышления" выделяются различные формы самого

мышления, высшие и низшие. Само мышление включает в се-

II. Психика и психические механизмы

405

бя проявления иных психических механизмов, включая созна-

ние, самосознание, волю, чувства и т.п. Для рассмотрения тра-

ектории развития психики важно иметь достаточно дифферен-

цированное представление о мышлении. Остановимся на обзо-

ре ряда теоретических различений в психологии конца XIX –

XX вв.

Мышление

Таблица 13

Уотсон Последовательность мысли включает в себя

"проблемную ситуацию – ответ – удовлетворе-

ние" и она тесно связана с развертыванием ре-

чевых навыков при торможении в одном на-

правлении и возбуждении в другом. Течение

оканчивается тогда, когда группировка слов

стирает побуждение к мышлению, разрешая

прежние проблемы и решая новые задачи.

Жане Язык отчасти заменяет действие. За счет вер-

бальных действий достигается сокращение,

создание эскизов действий, их интериоризация.

Майер Язык ведет к упрощению, сбережению сил соз-

нания, сжатию отражения, отказу от выявления

многих образов, объединяет раздельное, ведет к

овладению обобщениями.

Халл В схему "стимул – реакция" вмешивается влия-

ние предшествующего опыта.

Дьюи В мышлении наряду с целью и данностью в си-

туации выявляется промежуточное, их согласо-

вание.

Толмен Целенаправленное поведение предполагает

анализ вмешивающихся факторов. Включаются

познавательные процессы. Если ожидания не

подтверждаются, то происходит уменьшение

вероятностного значения введенного ожидания.

Анисимов О.С. Гегель: мышление и развитие

406

Лингарт В мышлении возникающая установка или жела-

ние чего-то достигнуть ведет к моделированию

"этого", предвосхищению, порождающему ори-

ентации в поведении на успешный финал.

Миллер Мышление включает дополнительное к стимулу

и реакции звено нахождения нового свойства.

Вундт Наиболее отчетливо содержание мысли осозна-

ется в фиксированной, благодаря вниманию,

точке. В сложных мыслях идея сначала осозна-

ется целиком, в чем принимает участие чувство,

обладающее неограниченностью и нефиксиро-

ванностью содержания. Идея, данная сознанию

в целом, предопределяет направленность мыс-

лей. Объединение образов в целое придает им

упорядоченность.

Кюльпе Мысли зависят от чувств и знаков. Знаки осво-

бождают мысли от чувств, делая их более неза-

висимыми и создающими смысл как содержа-

ние сознания. Но смыслы можно отделить и от

знаков, делая их свободно соединяющимися в

сознании. Наше "Я" порождает детерминирую-

щую тенденцию, влияющую на выбор альтерна-

тивы, а само

"Я" зависит от задачи и побужде-

ний к деятельности и настраивается под их дав-

лением. Так как наблюдение за мышлением и

мышление происходят неодновременно, то акты

мысли, суждения содержательно ненаглядны.

II. Психика и психические механизмы

407

Зельц Процесс решения задачи направляется сознани-

ем. Но и сама "задача" является средством ее

решения. В ходе сознавания задачи, которое

может быть непроизвольным и произвольным,

появляется "схема", в которой выражается це-

лое и, прежде всего, цели, влияющие на ход

достижения цели. Произвольность сознавания

задачи стимулирует прогнозирование, антици-

пацию результата, детерминирующие ход

полу-

чения нужного результата. Сначала актуализи-

руются знакомые операции и операции в ответ

на раздражители, сопровождающие факторы, а

затем, при их недостаточности, операции, по-

зволяющие прийти к новым способам решения

задачи. Новизна появляется неожиданно из си-

туации или в ходе анализа структуры задачи.

Первичные свойства, характеристики могут

преобразовываться и создаются модели того,

что требуется найти, организующие вокруг по-

стоянного элемента, общего для разнообразного

материала, различные комбинации и суживаю-

щие зоны поиска. Возникающие и замечаемые

зоны пропуска заполняются, что и выражает

направленность поиска. Поиск организуется

внутренним взором. При участии сознания и

бессознательного устанавливается связь между

условиями задачи и операциями, в число кото-

рых входит репродукция, дополнение, абстра-

гирование и другие, ведущие к переработке

материала. В результате появляется "общая за-

дача", с помощью которой определяется про-

блемный комплекс или незавершенные процес-

сы. Варьирование

материала позволяет выявить

новые отношения и синтезирование новых

свойств. Сначала новые свойства носят схема-

тический характер, а затем они раскрываются

полностью.

Анисимов О.С. Гегель: мышление и развитие

408

Уикк Проблема является результатом познания. Она

указывает на пустые места, выявляет противо-

речия "знаю – не знаю", ведет к процессу пре-

одоления противоречий.

Майер Неожиданные изменения в организации мате-

риала ведут к появлению из старых элементов

нового гештальта. Меняется значение прежних

элементов и локализация доминирования в соз-

нании под воздействием иной его направленно-

сти.

Секкей Реорганизация знаний зависит от ситуации и от

знаний. Она ведет к появлению плана действий,

охватыванию структурных отношений в обоб-

щенном виде.

Вертхаймер При необходимости более ясного понимания

осуществляется управление перецентрацией,

выделение части поля, критического центра. В

результате складывается новая структура и точ-

ка зрения и новые требования структуры к кри-

тической части. Изменяется функциональное

значение элементов. Новая структура может

вести к предсказанию новых событий.

II. Психика и психические механизмы

409

Дункер Постановка задачи ведет к напряжению, к появ-

лению элементов схожих и несхожих с преж-

ним гештальтом и гештальт изменяется, а не-

достающие элементы обнаруживаются в поис-

ке. Поиск предопределяется проблемной ситуа-

цией, наличием в ней конфликта, попыткой по-

нять ситуацию как целое и после достижения

понимания в инсайте совершается конкретиза

ция. Понимание ситуации приводит к появле-

нию адекватных действий через процесс приня-

тия функциональных решений, в которых вы-

ражаются существенные черты подхода. В за-

даче фиксируется то, что дано и то, что требу-

ется и процессы текут под углом имеющихся

требований, поставленных целей. Мышление

осуществляется за счет развития проблемы и

последующего решения, повторения всех фаз,

варьирования свойств ситуации с точки зрения

целей и продуктивного преобразования про-

блемы. При проникновении в конфликтность

условий сведения совмещаются в целостную

ситуацию. Определяется функциональное зна-

чение феноменальных содержаний, их отноше-

ние к цели, что способствует усмотрению пути,

предвосхищению общего как основания буду-

щего результата. Выделение общего

правила

как функционального решения дает те черты

процесса и содержание решения, которые отры-

вают от ограниченности реальности.

Анисимов О.С. Гегель: мышление и развитие

410

Пиаже Интеллект нужен для реализации возможностей

организма за пределами непосредственного и

одномоментного, для достижения устойчивых

отношений. Интеллект способен к отклонению

и возврату в действиях, к прогрессивному кон-

струированию, беспрепятственному включению

новых операций, адаптации к новым условиям.

Интеллект обеспечивает стремление организма

к ассимиляции, к аккомодации к действитель-

ности, к освобождению от подчиненности

ей.

Мышление возникает из дифференцировки обо-

значающего и обозначаемого и включает в себя

организованные и интериоризованные системы

операций.

Брунер Мышление включает в себя выдвижение гипо-

тез, вызывающих сопоставление с новыми со-

бытиями, с подтверждением или опровержени-

ем гипотез. При опровержении гипотезы видо-

изменяются видоизменение способствует выяв-

лению общего, позволяющего избирательно

реагировать на классы событий. Чем сильнее

гипотеза, тем меньше нужно информации для

подтверждения. Сила гипотезы зависит от час-

тоты

подтверждения предшествующего опыта,

числа конкурирующих гипотез, мотивационной

поддержки. В ходе мышления выдвигаются

стратегии, с которыми связана особая субъек-

тивная уверенность, наличие понятий с мини-

мумом подтверждающих случаев, минимумом

нагрузки на память и минимумом ошибок.

II. Психика и психические механизмы

411

Выготский Знаковые средства определяют конституирова-

ние процессов и это главное в реализации выс-

ших психических функций. Имеющиеся струк-

туры подчиняются задаче и особенностям при-

меняемых средств (культуры). Это ведет к пе-

рестройке психических операций. После поста-

новки задачи при столкновении с затруднения-

ми автоматизированные формы вытесняются,

замедляются в проявлении и возникает анализ,

выявление способа решения задачи с использо-

ванием внутренних и внешних средств анализа.

Внутреннее оперирование включает использо-

вание внутренней речи, где языковые средства

применяются в выяснении, в применении

средств для себя, понятно лишь себе, сокра-

щенно и содержательно. Во внутренней речи

произвольность, осознанность, культурность

совмещается

с субъективной логикой. В ней

выделена предикативность, схематичность

смыслов. В проблемных ситуациях смысл пре-

обладает над значением, концентрируется в

сгустки, позволяющие увидеть решение в прин-

ципе.

Рубинштейн Психический план деятельности проявляется в

отражении и регулировании. Для мышления

характерно реагирование не на раздражители, а

на объекты. Мышление включает анализ, син-

тез, обобщение, абстрагирование. Значения

языка являются схемами, неразвернутыми мыс-

лями. Новые данные заставляют выходить за

пределы фиксированных условий, приходить к

новым выводам, привлекать новые связи, новые

понятия ведут к

переформулированию задач.

Изменения задач через проблематизацию со-

ставляют общую базу мышления.

Анисимов О.С. Гегель: мышление и развитие

412

Матюшкин В проблемной ситуации возникает осознание

недостаточности прежних знаний для ответа на

вопросы новой задачи и необходимость новых

знаний. Условия задачи преобразуются и выяв-

ляются желаемые искомые. Процесс сопровож-

дается изменением психических состояний,

отношений к прежним условиям. Это составля-

ет этап развития психики. Переосознавание ус-

ловий ведет к изменению и самого

неизвестно-

го, обладающего определенной степенью обоб-

щенности.

Пушкин В творчестве требуется построение новой стра-

тегии деятельности на базе установления новых

связей.

Брушлин-

ский

Поиск неизвестного осуществляется за счет

выявления отношений внутри содержания зада-

чи, за счет оперирования объектами, а не знако-

выми средствами, открытия новых свойств в

содержании искомого. Основу прогнозирования

составляет избирательность целого, сопровож-

даемая рефлексивной самооценкой и поиском

критериев самоорганизации.

Ломов В решении сложных задач важную роль играет

отбор и укрупнение информации. В тактику

мышления входят пошаговые способы, гло-

бальные схемы, удобные для проверки гипотез,

планы решения, дающие направленность про-

цессов. Ход решения задач сопровождается

рефлексией.

II. Психика и психические механизмы

413

Пономарев Интеллект – механизм ориентации во времени и

пространстве. Для этого осуществляется мани-

пулирование образами в рамках и за рамками

решаемой задачи. Проводится планирование

последующих попыток, контроль и оценка, са-

мокоманда в рамках замысла. Учитывается ло-

гика не потребностей, а вещей. Неудачи стиму-

лируют творческую ситуацию, вовлекают ин-

туицию.

Тихомиров Пробы, обследование, проигрывание действий

под воздействием потребностей оформляют

специфические мыслительные потребности. В

мышлении происходит выявление требуемого,

прогнозирование возможного, планирование

поиска, ведущие к уменьшению неопределен-

ности, сужению зоны поиска. В мышление вхо-

дят фазы логического анализа, интуитивного

решения, вербализации и формализации.

Гальперин Переход от стихийной ориентации к организо-

ванной, надежной, осознанной и т.п. опирается

на выявление всеобщих качеств объекта и дей-

ствия с ним. Абстрактная ориентация, бази-

рующаяся на применении общих понятий, ис-

пользуется и в ситуационном построении спо-

соба действия. Она предопределяет безошибоч-

ность мыслительных действий в меняющихся

условиях.

Анисимов О.С. Гегель: мышление и развитие

414

Давыдов Обобщение и построение абстракций как кон-

струкций происходит с использованием знако-

вых средств, которые фиксируют результат

конструирования и участвуют в ходе построе-

ния абстракций. Основная функция мышления

состоит не в подведении случая под понятие, а

открытии нового материала содержаний, поис-

ке, построении гипотез, доказательствах и оп-

ровержениях, установлении связи известного

неизвестного. Поиск рефлексивно осознается и

корректируется с помощью модельных гипотез.

Применяются наглядные формы выражения

содержаний. Теоретическое мышление опира-

ется на моделирование объектов, изучение их в

"чистом виде" и решение задач общим спосо-

бом. В мыслительном процессе модель может

трансформироваться, переходить от одной со-

держательности к другой. Рефлексия способов

построения

понятий позволяет управлять мыш-

лениями и действиями, организовывать приход

к новому. Теоретическое мышление требует

ориентации не только на содержание, но и фор-

му мышления, на слежение за проявлениями

абстракций в условиях их применения в реаль-

ных ситуациях.

Семенов Целостность мышления определяется его лич-

ностными предпосылками (ценностями, норма-

ми, целями, потребностями,

мотивами и т.п .),

II. Психика и психические механизмы

415

производными тех социальных отношений, в

которые включена личность. При решении за-

дач личностный уровень обеспечивает: а)

включенность субъекта в ситуацию поиска ре-

шения, возникновение внешней мотивации,

направленной на выполнение задания и ее пе-

рестраивание во внутреннюю мотивацию, свя-

занную со стремлением продуктивно продви-

нуться в предметном содержании задачи, про-

блемной

ситуации и разрешить составляющий

ее конфликт; б) оценивание в процессе поиска

собственных усилий и самочувствия, а также

самооценку в связи с этим с точки зрения про-

явления своей индивидуальности и удовлетво-

ренности совершаемой деятельностью; в) сти-

муляцию и активацию эмоционального тонуса,

волевой решительности, самоконтроля и само-

дисциплины перед лицом трудностей. Необхо

дима самооценка своих резервов и самочувст-

вия, осознанность значимости моментов поиска

и самоопределения относительно них. Лично-

стному уровню соподчинен рефлексивный уро-

вень организации мышления.

Даже не учитывая многих иных различительных характе-

ристик мышления, которые возникли в науке и философии,

методологии, культурологии, языкознании и т.п., мы видим

самую разностороннюю картину. Однако многие версии не об-

ладают достаточной определенностью, совмещенностью от-

дельных характеристик и полнотой. Выделим в многообразии

характеристик ряд, который мог бы быть лежащим

в "центре"

картины.

Самое простое видение мышления можно связать с акцен-

том на динамику "образного ряда". Во внутреннем плане отра-

жения появляются образы объектов. Так как они являются ре-

зультатом имитационной и структурирующей активности по-

знавательных органов, то отражающая функция реализуется

Анисимов О.С. Гегель: мышление и развитие

416

совместной активностью различных "органов". Имитационная

составляющая предопределяется активностью собственно ор-

ганов чувств, а структурирующая составляющая – органами

"анализа и синтеза", "обобщения и замещения". На вершине

структурирования мы находим "Я", его рефлексивное бытие,

обеспечивающее и отражение (концептуализация материалов

имитационного типа), и проблематизацию (обнаружение по-

знавательной или нормативной неполноты или излишка и т

.п.),

и прогнозирование, и нормоконструирование, и оценивание

(порождение и применение всеобщих значимостей – ценно-

стей). Тем самым, самое простое имитационное воспроизведе-

ние и следообразование проходит путь трансформаций, вплоть

до высших абстракций (аналитического и синтетического ти-

па) и их инструментального, нормативного, отражательного,

прогностического и проблематического использования (см. сх.

177).

изначальная рефлексивная

природа природа "Я"

воздействие объекта психики

имитационное следовая структурная функциональное

реагирование фиксация организация предназначение

и применение

образы

Схема 177

Структурирование лежит в основе всех мыслительных эф-

фектов. Оно активизируется вместе с недостаточностью, за-

труднениями при попытках непосредственного использова-

ния результатов имитационного следообразования в интел-

лектуальном (рефлексивно-мыслительном) обеспечении дейст-

вий (см. сх. 178).

Тем самым, чтобы интеллектуально обсуживать действия

необходимо прежде всего иметь "место", где осуществляется

подготовка к перестройке

действия, где строятся и пере-

страиваются образы, где они используются в различных реф-

II. Психика и психические механизмы

417

действие

необходимость

затруднения учета препятствующего познавательное

фактора реагирование

затруднения организующее

в учете реагирование

структурирование

затруднения

в учете

абстрагирование

измененное действие

Схема 178

лексивных функциях. Затем нужны сами образы. Интеллекту-

альный механизм, обдающий своей специфической устроенно-

стью и зависящий в своем устройстве от "морфологии" (массив

образов) и функций (внутренней – бытия образов и внешней –

рефлексивного использования) сам по себе интегрирован в

целое психики и испытывает его воздействие. Бессознатель-

ная часть интеллектуального механизма – это

изначальная база

всех более развитых форм – за счет рефлексивного самопо-

знания и самоотношения, выделяет сознательную модифика-

цию механизма, которая становится и вместилищем сознавае-

мых образов, и фактором посредствования активного влия-

ния на "взаимоотношения" образов, их трансформацию и

применение со стороны чувственных механизмов, потребно-

стного состояния и его динамики, "Я" и его

рефлексивно-

корректировочной и волевой активности (см. сх. 179).

Сознательная составляющая возникает прежде всего в

использовании знаковых средств коммуникации и общения.

обобщающее

реагирование

следообразование

Анисимов О.С. Гегель: мышление и развитие

418

бессознательное динамика образного

многообразия

поведение рефлексивное

воздействия самопознание и

среды самоотношение

сознательная динамика

составляющая образного

многообразия

самосознательная

составляющая

Схема 179

Вместе с совершенствованием знаковых средств, механизма

языка, способов его трансляции и приобретения языковых спо-

собностей у людей возникает языко-культурный слой мо-

дификации бессознательного интеллектуального механизма,

также как и иных механизмов (чувственно-оценочного, моти-

вационно-потребностного и др.). Основу модификации состав-

ляет переход от конкретных образов к абстрактным, к

со-

держаниям иного типа (не созерцательного), а затем и переход

от "естественного" течения образов к логически оформляе-

мым переходам от содержания к содержанию, к "оискусст-

влению" этого процесса. Это требует уже подчиненности

"внешним" (культурным) требованиям к содержательному

манипулированию. Для реализации необходимости человеку

следует формировать основание произвольности манипули-

рования и

соответствия требованиям – "Я" или самосознание,

его и познавательного, и корректировочного (рефлексивно-

корректировочного) бытия.

Итак, мышление первоначально связано с течением обра-

зов и их использованием в организации действия. Затем оно

усложняется трансформационными возможностями, выра-

жающимися в структурировании образов и параллельным су-

ществованием имитационных и структурированных образов,

совмещением положительных следствий параллелизма и

отри-