индивидов данной культуры социально-нормированном смысле. Представление знания в
социально-нормированной форме ведет к его осознанию. Выражая в значении
индивидуальный опыт (восприятия, мышления, эмоционального переживания и пр.) с целью
общения, субъект тем самым осознает его. Значение в единстве со смыслом личностным и
чувственной тканью образует структуру индивидуального сознания. Индивидуальная
система значений развивается в ходе онтогенеза. Выделяются генетически ранние формы
значения, предшествующие самой развитой его форме – понятию; в них обобщение
реализуется, например, на основе сходства эмоционального тона объектов (-> эмоция); к ним
относятся также «житейские понятия» – обобщения индивидуального опыта, не входящие в
системные связи с другими понятиями. Обобщения, используемые в формах значения у
ребенка, могут не совпадать с общепринятыми. Однако для социального взаимодействия,
общения и взаимопонимания необходимо совпадение формирующихся индивидуальных
значений с социально-принятыми формами. В функциональном плане значение слова
выступает как единство обобщения и общения, интеллектуальной и коммуникативной
функций субъекта. Значение – сложное, иерархически организованное образование,
состоящее из более дробных компонент, иногда называемых семами, семантическими
признаками, атомами смысла и пр. Их выделение и выяснение отношений между ними –
смысловой, семантический анализ значения – задача психосемантики экспериментальной.
ЗОНА – пространство, характерное определенными общими признаками.
ЗОНА РАЗВИТИЯ ближайшего (зона развития потенциального) – 1. Возможности в
развитии психическом, открываемые при минимальной помощи субъекту со стороны. 2.
Расхождение в уровне трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно (уровень
актуальный развития) и под руководством взрослого. Понятие введено Л. С. Выготским,
показавшим, что реальные отношения умственного развития к возможностям обучения
могут быть выявлены с помощью определения уровня актуального развития ребенка и его
зоны развития ближайшего; обучение, создавая последнюю, «ведет» за собой развитие; и
действенно только то обучение, что «забегает вперед» развития. Положение о зоне развития
ближайшего легло в основу разрабатываемой в отечественной психологии возрастной и
психологии педагогической концепции о соотношении обучения и развития умственного
ребенка.
ЗОНА ЭРОГЕННАЯ – определенные части или участки тела – гениталии, полость
рта, заднепроходное отверстие, выводной проток мочевого пузыря и прочие, – участвующие
в развитии и функционировании инстинкта сексуального; места тела, играющие роль при
получении сексуального наслаждения. Обладают особой чувствительностью и связаны с
некоими физиологическими отправлениями; их раздражение вызывает приятное
возбуждение, сексуально окрашенное. Согласно З. Фрейду, зоны эрогенные – часть полового
аппарата и подчиняются примату зоны генитальной.
ЗООПРАГМАТИКА – дисциплина, описывающая коммуникацию, общение
животных (-> животное: общение) как своеобразного языка с позиций, соответственных
позициям прагматики, или конкретнее – с позиций происхождения и механизмов действий,
реализующих коммуникацию каналов передачи информации (оптических, химических,
акустических, тактильных и пр.) и степени ритуализации этих действий.
ЗООПСИХОЛОГИЯ – наука о психике животных, о проявлениях и закономерностях
психического эволюции психики животных, о проявлениях и закономерностях психического
отражения на этом уровне. Ветвь психологии, близкая к этологии. Рассматривает проблемы
развития психики в филогенезе, изучает – преимущественно в лабораторных условиях –
формирование психических процессов у животных в онтогенезе, происхождении психики и
ее развитие в ходе эволюции, биологические предпосылки и предысторию зарождения
человеческого сознания. Основной методологической базой зоопсихологии является
ориентация на строго объективный анализ структуры деятельности животных, основанный
на экологических и физиологических особенностях некоего вида. В трудах отечественных
зоопсихологов, выступавших против антропоморфических, идеалистических и