Глава 5. Воспитание как процесс
ннтериоризации
социокультурных ценностей 103
вать социальные явления и процессы, свои поступки и действия с
позиции интересов общества.
На протяжении всей истории педагогики вопросам гражданского
воспитания уделялось большое внимание. В античной педагогике
Платон и Аристотель связывали проблемы гражданского воспитания
с формированием уважения к государству, законам послушания. Руссо
считал, что основу гражданского воспитания составляют свободное
развитие личности, создание условий для самовыражения. Наиболее
интересной зарубежной теорией гражданского воспитания является
теория немецкого педагога Г. Кершентейнера. Он отмечал необходи-
мость целенаправленного формирования гражданского сознания,
знаний истории государства, политической образованности масс.
В российской педагогике цели и задачи гражданского воспитания
рассматривались А.Н. Радищевым,
В.Г.
Белинским, Н.Г. Чернышев-
ским, Н.А. Добролюбовым,
А.И.
Герценым и др. Идея народности в
воспитании, сформулированная К.Д. Ушинским, основывалась на уче-
те особенностей русского менталитета, развитии национального са-
мосознания, воспитания гражданина. Советская педагогика рассмат-
ривала вопросы гражданского воспитания в аспекте общественной
направленности личности, приобретения опыта коллективной дея-
тельности. В книге В.А. Сухомлинского «Воспитание гражданина»
обобщен и систематизирован теоретический и практический опыт
деятельности советской школы по гражданскому воспитанию. Особое
место в этой работе уделялось формированию гражданской позиции
ребенка, влиянию школы, семьи, детских общественных организаций
на воспитание гражданственности.
Содержание патриотического и интернационального воспита-
ния в учебной и внеучебной деятельности реализуется с помощью
разнообразных форм и методов. Важную роль в патриотическом
воспитании играет организация работы по изучению государствен-
ных символов Российской Федерации и других стран (герба, флага,
гимна); формирование у учащихся знаний и представлений о до-
стижениях нашей страны в области науки, техники, культуры; фор-
мирование бережного отношения к истории Отечества, к его куль-
турному наследию, к обычаям и традициям народа; формирование
любви к малой родине; воспитание готовности к защите Родины,
укреплению ее чести и достоинства; стремление к установлению
дружественных отношений с представителями других стран и на-
родов, изучению культуры разных этносов. Эта работа наиболее