Коррекционная программа - Развитие интонационного строя речи у детей с нарушение зрения дошкольного возраста
Подождите немного. Документ загружается.
Коррекционная программа «Развитие интонационного строя речи у детей с нарушение
зрения дошкольного возраста».
Цель: разработка системы работы по развитию интонационного строя речи у ребенка с
нарушением зрения.
Задачи:
- выявить уровень развития интонационного строя речи у детей с нарушение зрения
дошкольного возраста
- систематизировать работу по развитию интонации у детей с нарушение зрения
дошкольного возраста
- выявить уровень динамики развития интонационного строя речи у детей с нарушение
зрения дошкольного возраста
Содержание программы:
1 этап. Диагностический
Цель: подбор диагностического материала по выявлению уровня развития
интонационного строя речи у детей с нарушение зрения дошкольного возраста
Упражнение 1. Произнести гласные звуки А, О, У с интонацией удивления, сомнения,
разочарования.
Упражнение 2. Произносить междометия с интонацией укоризны, огорчения, удивления:
Ай – яй – яй Ну –ну Ой – ёй – ёй Э – эх, Ох, Ого Во
Упражнение 3. Произносить слова с интонацией ласки, злости, просьбы: «маленький»,
«плохой», «пожалуйста» и предложения: «Моя умница», «Уйди от сюда» «Не сердись,
пожалуйста».
Критерии оценки:
- 1 балл – произнес гласные звуки с заданной интонацией
- 2 балла – не точно произнес междометия и слова с заданной интонацией;
- 3 балл – не произнес гласные звуки, слова и предложения с заданной интонацией.
Высокий уровень:
3-4 балла – наличие у ребенка развитого интонационного строя речи, точно выполняет все
задания.
Средний уровень:
5-6 баллов – незначительные неточности в выполнении заданий, выполняет с подсказкой
педагога;
Низкий уровень:
7-9 баллов – неправильно выполняет все упражнения (с неправильной интонацией
произносит отдельные звуки, междометия, слова).
2 этап. Содержательный.
Цель: подобрать и систематизировать упражнения на развитие интонационного строя
речи
Упражнение 1. Увеличение громкости голоса, сопровождающееся повышением частоты
основного тона:
окликнуть товарища, используя интонационного центра в неконечную позицию:
Я хожу в детский сад. И мой друг ходит в детский сад.
Он уехал на дачу. И его сосед уехал на дачу.
В моей комнате стоит стол. И в комнате сестры с
Отработка интонации вопросительного предложения.
2. Резкое повышение тона в односложном слове:
Твой? Твой сок?
Стол? Там стол?
Дом? Твой дом?
Сам? Ты сам?
Суп? Твой? Ласковый кот?
3.Резкое повышение тона в многосложном слове, с ударением на последнем слоге:
Письмо? Вам письмо?
Хорошо? Здесь хорошо?
Далеко? Тебе далеко?
Коньки? Твои коньки?
4. Выделение интонацией вопроса слова в начале, середине и конце предложения:
Можно взять санки?
Все играют?
Долго нам спать?
Вам все понятно?
Тебе хорошо видно?
Ты можешь достать сливу?
Ты идешь домой?
Сказка тебе понравилась?
Вы письмо получили?
Тебе нужна сумка?
Тебе нужна сумка?
Тебе нужна сумка?
5. Выделение интонацией вопроса вопросительного слова в начале предложения:
Кто пришел?
Какое сегодня число?
Сколько тебе лет?
Когда вы спите?
6. Выделение интонацией вопроса вопросительного слова в середине предложения:
Тебе сколько лет?
Ты когда будешь есть?
Ты что будешь делать?
7. .Усиление и ослабление голоса (от беззвучной артикуляции до громкого произнесения
и наоборот) на материале отдельных гласных звуков и сочетаний из двух—трех гласных
звуков:
у — беззвучная артикуляция — ау, ауи у — шепотное произнесение — ау, ауи у — тихое
произнесение — ау, ауи у — громкое произнесение — ау, ауи и т. д.
8. попросить ребенка повторять стихотворение с выражением
В водах тихого затона
Пели песни три тритона.
Первый звался Харитоном,
Пел красивым баритоном.
Славно пел тритон Антон,
Был он тоже баритон.
Но у третьего тритона
Голос ниже на три тона.
А уж если у тритона
Голос ниже баритона —
Значит, это мощный бас.
Вот и весь рассказ.
9. попросить ребенка произнести стихотворения с необходимой интонацией для
вопросительного, восклицательного и знака повествования
Восклицательный знак
Друзья! В произведениях Стою я для того, Чтоб выразить волнение, Тревогу, восхищение,
Победу, торжество! Не зря я от рождения Противник тишины! Где я, те предложения С
особым выражением Произнестись должны!
Бурным чувствам нет конца:
Пылкий нрав у молодца!
Вопросительный знак
Разные вопросы задаю я всем:
Как? Откуда? Сколько? Почему? Зачем? Где? Куда? Какая? Отчего? О ком? Кто? Кому?
Который? Чья? Какие? В чем? Вот какой я мастак, Вопросительный знак.
Вечно думая над смыслом Изогнулся коромыслом.
Точка
У нее особый пост В самой малой строчке. Если точка — Вывод прост:
Это значит — Точка.
Фразу следует кончать, Если точка рядом. Точку надо уважать, Точку слушать надо.
(Ф. Кривин)
10. Предложения бывают:
1. Вопросительные
Сейчас, когда приду домой, Произнесет их мама:
“Ты дрался, да?..
Ты что — немой?..
Ну что молчишь упрямо?”
2. Повествовательные
Повествовать придется мне, И я скажу:
“Не дрался, не... Свалился с дерева, и вот...”
3. Восклицательные
Тут папа в комнату войдет. Войдет и скажет:
“Лоботряс! Я проучу тебя сейчас!”
3 этап. Мониторинг.
Цель: - выявить динамику развития уровня интонационного строя речи у дошкольника
1. игры и инсценировки (“Далеко или близко?”, “Заблудились”, “Высоко или низко”,
“Три медведя”)
2. Тренировка динамического диапазона голоса при пении гласных звуков — громко,
тихо, с постепенным затиханием голоса, с постепенным усилением голоса
3. Упражнения по отработке интонации повествовательного предложения,
характеризующейся
понижением мелодики на ударном слоге слова, стоящего под синтагматическим
ударением:
Это Маша.
Маша поет.
На улице ранняя весна. И т. д.
- Упражнения по отработке интонации вопросительного предложения без
вопросительного слова, характеризующейся резким повышением частоты основного тона
на ударном слоге слова, стоящего под синтагматическим ударением:
Маша пришла?
Маша пришла?
Маша поет песню?
Маша поет песню?
Маша поет песню? И т. д.
- Упражнения по отработке интонации вопросительного предложения с вопросительным
словом, характеризующейся повышением тона на стоящем в начале предложения
вопросительном слове:
Как Маша поет?
Когда он приедет?
Сколько в саду детей? И т. д.
- Упражнения по отработке восклицательной интонации предложения,
характеризующейся восходяще-нисходящей мелодикой:
Какая она красавица!
Это же мама!
Доброе утро!
Критерии оценки:
- 1 балл – произнес гласные звуки с заданной интонацией
- 2 балла – не точно произнес междометия и слова с заданной интонацией;
- 3 балл – не произнес гласные звуки, слова и предложения с заданной интонацией.
Высокий уровень:
3-4 балла – наличие у ребенка развитого интонационного строя речи, точно выполняет все
задания.
Средний уровень:
5-6 баллов – незначительные неточности в выполнении заданий, выполняет с подсказкой
педагога;
Низкий уровень:
7-9 баллов – неправильно выполняет все упражнения (с неправильной интонацией
произносит отдельные звуки, междометия, слова).