Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций
Подождите немного. Документ загружается.
стороны, и стремлением некоторых педагогов-тренеров, родителей использовать
физкультур неспортивные занятия, часто в ущерб детям, для удовлетворения
своих честолюбивых притязаний — с другой. Они поощряют, а порой и
принуждают детей заниматься спортом, лелея надежду, что из ребенка вырастет
выдающийся спортсмен, участник сборной страны и международных
соревнований. На почве внушенных иллюзий возникает трагическая ситуация не
свершившихся стремлений и надежд. Попавшие же в избранный круг нередко
развивают в себе уродливое сознание своей исключительности и
вседозволенности, попадают в плен мещанства, вещизма, духовной
ограниченности.
Противоречия и их отрицательные последствия преодолеваются за счет
включения детей в систему всеобщего физического воспитания, использования
всех механизмов и стимулов физического совершенствования. Основными
механизмами физического воспитания являются: физкультурно-спортивная
деятельность, система отношений в процессе этой деятельности" и возникающее
на ее основе духовное общение. Благодаря физкультурно-спортивной
деятельности крепнут мышцы, укрепляются костная, нервная, сосудистая
системы, растет сопротивляемость организма заболеваниям, оттачиваются
физические способности, повышается уровень морально-психологической
устойчивости. В ней проявляются и закрепляются такие черты характера, как
выдержка, упорство, самопреодоление и самодисциплина, настойчивость и
трудолюбие. Система отношений, как результата хорошо организованной
физкультурно-спортивной деятельности, воспитывает нравственные качества:
коллективизм, иммунитет против индивидуализма и эгоизма, самоотверженность
и взаимовыручку, сдержанность и скромность в победе, достоинство в поражении;
общение удовлетворяет духовную потребность в другом человеке, в освоении
опыта товарищей, формирует общественное мнение, объединяет детей в полезном
использовании свободного времени.
Деятельность, отношения и общение в физкультурно-спортивной работе с
детьми педагогически стимулируются. Главным стимулом деятельности для
ребенка является стремление развить физические силы, сохранить здоровье, быть
полезным и активным членом демократического общества, оказывать помощь
людям благодаря приобретенным физкультурно-сцортивным умениям и навыкам.
С этими стимулами сочетается естественное стремление детей к деятельности,
подвижности, активности, которое лучше всего реаличуется в общественно
значимых формах 4)изку-чьтуры и спорта. В стимулировании детей к занятиям
физкультурой имеет значение и то, что их результатом бывает ощущение прилива
сил и бодрости, переживание физического удовольствия. Дети постепенно
развивают в себе эстетическое чувство, способность наслаждаться красотой
человеческого тела и созидать красоту. Переживание радости победы над
внешними препятствиями и собственными слабостями рождает у школьников
стремление к труду и борьбе. Горечь поражения побуждает к новым и новым
351
попыткам добиться успеха и утвердиться в собственном и общественном мнении.
Физкультурно-спортивную деятель-юность ребят стимулирует и здоровое
честолюбие, желание быть популярным в кругу товарищей.
Содержание физического воспитания школьников
определяется .комплексной программой для учащихся I—XI классов
общеобразовательной школы'. Она устанавливает единый, гигиенически
обоснованный физкультурно-оздоровительный режим школы, обеспечивающий
физическое развитие детей в органическом единстве с их трудовой и
профессиональной подготовкой, умственным, нравственным и эстетическим
воспитанием. Первая часть программы включает в себя физкультурнд-
оздоровительные мероприятия, которые осуществляются в режиме учебного
дня. Для всех классов с разной — в зависимости от возраста — интенсивностью
проводятся: гимнастика до учебных занятий, физкультурные минутки во время
уроков, физкультурные упражнения и подвижные игры на удлиненных переменах.
В школах и группах продленного дня для учащихся I—VIII классов организуются
ежедневные физкультурные занятия, чередующиеся с самоподготовкой,
занятиями искусством, самодеятельностью. Ежедневные физкультурно-
оздоровите.тьные мероприятия способствуют организованному отдыху детей,
решению проблемы дисциплины в школе.
Вторая часть программы—собственно уроки физической культуры.
Учащиеся I—IV классов на этих уроках усваивают физкультурные знания,
занимаются гимнастикой, подвижными играми, а также лыжной, кроссовой или
конькобежной подготовкой. В IV классе появляются элементы легкой атлетики и
плавания. Занятия в V—IX классах претерпевают серьезные изменения,
обусловленные переходом детей в подростковый возраст, необходимостью учета
их физических, психических возможностей и особенностей. Сокращается
количество часов на гимнастику и значительно увеличивается на занятия легкой
атлетикой. Подвижные игры уступают место спортивным: волейболу, баскетболу,
футболу, ручному мячу. Сохраняют свое место лыжная, кроссовая, конькобежная
подготовка и плавание. Учащимся VIII—IX классов предоставляется возможность
овладения приемами борьбы. Основы знаний по всем видам физкультурной
деятельности, получаемые подростками на уроках, представляют собой
теоретические сведения и установки, необходимые для овладения практическими
умениями и навыками. В Х—XI классах развиваются все основные виды
физкультурной деятельности: гимнастика, легкая атлетика, спортивные игры,
лыжная, кроссовая иди конькобежная подготовка, плавание, а где имеются
необходимые условия, и борьба. Содержание занятий для девушек и юношей
обретает свою специфику как по видам, так и по характеру занятий. С учетом
требований по физической подготовке к службе в Вооруженных Силах страны в
программу для юношей вводятся виды деятельности военно-прикладного
характера, а также выполнение строевых команд.
Физическая подготовка старшеклассников увязывается с их занятиями
352
производительным трудом. В зависимости от характера профессии юноши и
девушки выполняют специфические упражнения.
Таким образом, на уроках происходит постепенное нарастание сложности
как самих видов физкультурно-спортивной деятельности, так и упражнений
внутри каждого вида. В комплексной программе для каждого класса разработаны
требования к учащимся, учебные нормативы по усвоению навыков, развитию
двигательных качеств. Педагогам рекомендуется строго учитывать физические и
моральные возможности каждого школьника, осуществлять продуманный,
дифференцированный подход в процессе физического развития детей,
формирования у них умений и навыков самостоятельных занятий физкультурой в
домашних условиях.
Третья часть комплексной программы посвящена внеклассным формам
занятий физической культурой и спортом. Для начальных классов предлагается
создание групп общей физической подготовки, кружков физической культуры по
гимнастике, плаванию, настольному теннису, конькам, бадминтону. В V—VI
классах занятия групп общефизической-подготовки становятся более
разнообразными, физкультурные кружки уступают место спортивным секциям по
гимнастике, легкой атлетике и игровым видам спорта: баскетболу, футболу,
хоккею. Подростки VII—VIII классов могут продолжать посещение группы общей
физической подготовки; в секциях — осваивать технику по отдельным видам
спорта; участвовать в лыжных гонках, туристских походах. Юноши и девушки IX
—XI классов также занимаются в группах общей подготовки, совершенствуют
свое мастерство в спортивных секциях, овладевают военно-прикладными
специальностями.
Четвертая часть комплексной программы включает в себя общешкольные,
фнзкультурно-массовые и спортивные мероприятия. В школах проводятся
ежемесячные дни здоровья и спорта. Это направлено на достижение всеобщности
физического воспитания детей во внеклассной работе.
К комплексной программе тесно примыкает работа по физическому
воспитанию детей, проводимая общественными организациями, спортивными
обществами, объединениями при клубах, ДЭЗах, в дворцах, домах пионеров и
школьников, в специализированных спортивных школах. Для школьников
организуются летние спортивные лагеря, туристские походы и экспедиции.
Многие учащиеся участвуют в военизированных мероприятиях, в связанных с
ними марш-бросках, маневрах, соревнованиях. Значительный вклад в
организацию физического воспитания детей вносят средства массовой
информации — радио, телевидение, печать. В массовых специальных и
популярных изданиях публикуются комплексы упражнений, описание спортивных
игр, маршруты походов под руководством опытных спортсменов-инструкторов.
Физкультурные и спортивные занятия детей в секциях спортобществ, в ДЮСШ,
специализированных спортивных школах вводят часть ребят в большой спорт.
Важно, чтобы спортивные увлечения школьников развивались на фоне широких
353
общественных интересов, не замыкали детей в узкий и ограниченный круг
проблем спортивного профессионализма.
Физическое воспитание учащихся неразрывно связано со всеми другими
видами учебно-воспитательной работы. В процессе занятий физкультурой
происходит умственное воспитание, формируется тактическое мышление,
вырабатывается способность принимать решения в экстремальных ситуациях. В
плане трудовой подготовки школьников физкультура приучает к выдержке,
настойчивости, умению довести дело до конца, помогает проявить выносливость,
ловкость, сноровку, быстро приобрести умение и навык. Физкультурные занятия
формируют у детей добрую волю, выдержку, справедливость, честность в борьбе,
коллективизм. С их помощью достигается гармония человеческого тела и духа.
Школьники развивают в себе способность эстетического восприятия красоты
человеческого ума и тела, проявляющейся в движении, борьбе, преодолении
препятствий. Физическое воспитание — неотъемлемая часть и основа
всестороннего развития личности.
К критериям физической воспитанности относятся соответствующие
возрастным возможностям детей показатели физического развития: двигательные
качества, умения и навыки, выносливость, ловкость, способность выдерживать
нагрузки в беге, подтягивании, упражнениях. О физической развитости ярко
свидетельствуют закаленность организма, здоровье, владение умениями и
навыками, необходимыми для активного участия в спортивных играх.
Показателями физической воспитанности, нравственно-физической культуры
являются: систематическая физзарядка и тщательное соблюдение личной гигиены;
четкая организация труда и отдыха, полезное для тела и духа проведение
свободного времени; последовательное проявление нравственной
принципиальности и нетерпимости к злу;, развитая способность эстетического
наслаждения содержанием и формой прекрасного в физической деятельности
человека.
ФИЗИЧЕСКИЕ И НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
На современном этапе развития нашего общества серьезную
обеспокоенность вызывают проблемы формирования семьи, многочисленных
разводов, детей-сирот при живых родителях и с нездоровой наследственностью. В
их решении важную роль призвана сыграть общая подготовка юношей и девушек
к вступлению в брак и непосредственное их половое воспитание. Его сущность
заключается в целенаправленном, систематическом развитии в детях
культуры эмоциональных отношений между полами, воли, умения
управлять своими чувствами и поступками. Цель полового воспитания — в
формировании у молодых людей половой этики, эстетики и гигиены, культуры
354
интимных отношений любви и семейной жизни. Половое воспитание выполняет
ряд функций. Просветительная функция состоит в ознакомлении школьников с
культурой взаимоотношений между полами. Равноправие мужчины и женщины в
нашей стране предполагает сознание долга, ответственности по отношению друг к
другу и образуемой ими семье. В ходе обучения, внеклассной работы, свободного
общения школьники узнают о половых отношениях, о любви, о семье, ее месте в
жизни отдельного человека и всего общества. Воспитательная функция
направлена на перевод знаний в убеждения; на образование навыков и привычек
нравственно-эстетического поведения в отношениях между мальчиками и
девочками. Необходимо одновременно совершенствовать у них культуру чувств,
дружбы, любви, верности, нежности и укреплять умение управлять эмоциями-и
поступками. Большое значение имеет развитие чувств чести и достоинства,
гордости и уважения молодых людей друг к другу, умение сохранять и развивать
отношения в рамках чистоты и целомудренности. Гигиеническая функция
заключается в формировании у молодежи навыков и привычек чистоплотности,
брезгливости к половой распущенности. Половая гигиена — явление не только
физическое, медицинское, но и нравственное.
Половое воспитание школьников способствует преодолению жизненных
противоречий. Естественное половое созревание подростков, сексуальное
возбуждение, переживаемое как неосознанные желания и смутные влечения,
спонтанно и самопроизвольно возникающие, соседствуют, ассоциируются в их
сознании с запретным, стыдным, вызывают растерянность. С одной стороны, в
психике ребенка всем содержанием культуры формируются идеальные
представления о любви и отношениях полов; с другой — его терзают желания и
мысли, кажущиеся ему низкими, недостойными, разрушающими идеалы. Эти
противоречия, а также пошлость в отношении секса, завоевывающая позиции в
искусстве и обыденном общении, порождают безнравственные явления в
подростковой и молодежной среде. Среди них: сосредоточение внимания на
половых инстинктах и способах их удовлетворения; проявление пренебрежения
целомудренностью; отношение к сексу только как к физическому, бездуховному
акту; бестактное обсуждение половых проблем и переход барьеров стыдливости;
ложное утверждение половой взрослости с помощью курения, употребления
алкоголя, раннего вступления в половые сношения.
Противоречия полового воспитания неоднозначно проявляются в различные
возрастные периоды становления детской личности. В младшем школьном
возрасте сравнительно спокойно протекает рост организма, становление
психической, физиологической систем. В это время возникают наилучшие
условия для накопления нравственных, гигиенических, трудовых, физкультурных
привычек, регулирующих отношения между мальчиками и девочками. У
подростков происходит качественный скачок в развитии организма и психики:
бурное половое созревание, социальное самоосознание, обострение противоречий,
связанных с отношениями полов. Этот процесс сопровождается у них
355
повышенной общей и сексуальной возбудимостью, озабоченностью, смятением
мыслей и чувств, тревожностью. Ребята отроческого возраста требуют в
отношениях с ними большой осторожности, внимания, разъяснения того, что
происходит в них и с ними, а главное, переключения их собственного внимания,
мыслей, чувств, переживаний и энергии с сексуальных проблем в русло
общественной деятельности, технического и художественного творчества,
полезного труда, физкультуры и спорта. Юноши и девушки вступают в период
половой зрелости, стабилизации физиологических и психических процессов. Для
них сохраняет значение необходимость переключения сексуальной энергии в
русло общественной деятельности, занятий физкультурой и спортом. Однако на
первый план их полового воспитания выходят нравственно-эстетические,
психологические проблемы. Особое значение приобретает формирование
нравственно-эстетических идеалов мужской и женской красоты, выбора объекта
любви, форм поведения и внешнего облика, сознание долга и ответственности в
половых отношениях, знания из области этики и психологии семейной жизни.
Противоречия полового воспитания на различных этапах становления
детской личности разрешаются формированием в детях обшей духовной,
физической и гигиенической культуры, сознания личностной значимости любви.
Половое воспитание школьников стимулируется постепенно пробуждающимся у
них интересом к отношениям полов, спонтанно возникающим сексуальным
возбуждением, размышлениями о любви. Оно осуществляется в обучении и
свободном общении, в разнообразной общественно полезной деятельности, в
процессе непосредственного общения между девушками и юношами. Половое
воспитание школьников не является специальной изолированной системой. Оно
имеет интеллектуальный, нравственный, эстетический, физическо-
физиологический аспекты и неразрывно связано с образом жизни в семье,
процессом обучения, трудом школьников, физкультурой и спортом, организацией
внеучебной работы и свободного времени. Содержание полового воспитания
базируется на различных видах детской деятельности.
Основы полового воспитания детей закладываются в семье. С момента
рождения родители осуществляют гигиену половых органов ребенка;
контролируют его игры и неосознанные проявления сексуальности, нейтрализуют
их отвлечением и вовлечением в -игровую деятельность; следят, чтобь! белье и
одежда были свободными, не стесняли движений и не терли половые органы.
Большого внимания заслуживают отношения между братьями и сестрами,
знакомыми мальчиками и девочками. Со стороны родителей детям нужны
доброжелательные советы и настойчивые требования, касающиеся, их взаимного
уважительного отношения, уступчивости, заботливости, помощи. Отцу и матери
целесообразно учитывать некоторую специфику в отношениях с сыном и
дочерью. Отец воспитывает в сыне смелость, физическую силу, «рыцарские»
качества заступничества, благородства, стремления к доброму поступку и
самоотверженности. У отца и сына нередко возникают «мужские» дела и
356
разговоры, связанные с отношениями к матери, дочери, сестре, оказанием знаков
внимания. Мать в особых отношениях с дочерью формирует у девочки
гигиенические навыки, сдержанность, скромность, нежность, что, конечно, не
противопоставляется занятиям физкультурой, развитию силы и ловкости. Вместе
родители воспитывают в сыне и дочери культуру поведения, внимательность и
заботливость, ответственность за поведение друг друга.
Решающее значение в деле полового воспитания, формирования из детей
будущих родителей имеет поведение отца и матери, их отношения между собой,
общий строй организованной ими семейной жизни. Из далекого детства в своем
подсознании человек несет во взрослую жизнь образцы родительского поведения,
по той же модели строит отношения в своей семье. Только атмосфера
доброжелательности и счастья в семье способна сформировать цельную личность
и подготовить ее к счастливой семейной жизни.
Прямое отношение к половому воспитанию имеет то, как родители
организуют семейный быт и режим, занятия физической культурой и спортом,
увлечения искусством. Занятость ребенка полезным делом, особенно
физкультурой, трудом, снимает у подростков, юношей и девушек сексуальное
напряжение, переключает их внимание в сферу общественной деятельности.
Большое значение имеет и собственно половое просвещение: чтение любовной
лирики выдающихся поэтов; обсуждение просмотренного фильма или
телеспектакля, посвященного любви; слушание музыки, рожденной любовью к
женщине; беседы о реальных событиях преданной любви или измены и разводов.
Во всех случаях важна принципиальная нравственная позиция родителей, их
бескомпромиссная оценка высоконравственного и аморального поведения.
В школе половое просвещение реализуется в учебном процессе.
Естественные предметы дают детям научные сведения, связанные с
биологическими процессами в природе и человеке. На уроках ботаники учащиеся
узнают о способах распространения плодов и семян в природе, знакомятся с этими
явлениями во время экскурсий. Изучение зоологии дает подросткам знания о
сущности, функциях размножения различных животных. Это формирует в
сознании школьников понятие о естественности половых различий в природе,
причинах и способах размножения. Анатомия, физиология, гигиена человека
знакомят ребят со специальным разделом: «Размножение и развитие». В нем
говорится о половых органах, железах и клетках, об оплодотворении, развитии
зародыша человека, особенностях становления его организма, значении
физкультуры для нормального развития. Отдельный параграф посвящен
характеристике периода полового созревания, особенностям его протекания у
мальчиков и девочек. Подчеркивается опасность алкоголя и никотина для
развития организма вообще и особенно в этом возрасте. Подростковый период
характеризуется как время повышенной эмоциональности, необъяснимой
тревожности, смятения чувств. Усиливается внимание мальчиков и девочек друг к
другу.
357
В физиологическом плане ребята узнают о половом акте, зародышевом и
плодовом периодах внутриутробного развития. Особое внимание уделено гигиене
беременной женщины, опасности употребления ею вина и табака. Дается краткий
очерк вскармливания младенца, проблем его роста и развития, а также периодов
детства, отрочества и юности. С помощью всех этих сведений подростки осознают
происходящие с ними и в них процессы, что облегчает их нравственно-половое
воспитание и самовоспитание. Тема размножения и индивидуального развития
организмов продолжается и в курсе общей биологии. Человек, предстает перед
старшеклассниками как часть природы, а развитие организма — как явление,
подчиненное биоло гическим законам и социальным требованиям.
Гуманитарные предметы формируют понимание сущности человека как
общественного существа и дают понятия об отношениях полов, их
взаимодействии в об1цестве. Уже в начальных классах на уроках чтения ребята
узнают об отношениях мальчиков и девочек, о детской дружбе, совместных играх
и делах. На уроках литературы в старших и средних классах, в процессе изучения
произведений Пушкина, Гоголя, Лермонтова, Толстого, Достоевского, Тургенева,
Некрасова, Чехова, Есенина, Шолохова школьникам открывается мир отношений
между женщиной и мужчиной, подлинной человеческой Привязанности и любви.
Литература, изобразительное искусство, музыка формируют духовно-
эстетические идеалы женской и мужской красоты, раскрывают духовную
ценность и возвышенность целомудренной преданности мужчины и женщины.
Познание учащимися чувств дружбы и любви с помощью искусства становится
для них объективным воспитателем, стимулом к самосовершенствованию.
В учебном процессе половое воспитание завершается специальным курсом
— «Этика и психология семейной жизни». В IX классе юноши и девушки
знакомятся с философско-психологическими и правовыми аспектами подготовки
к семейной жизни. Серьезное внимание уделяется психологии межличностных
отношений в юношеском возрасте, основам нравственных взаимоотношений
юношей и девушек, особенно дружбе, любви, культуре отношений между
влюбленными. Ребята узнают также о подготовке к браку и функциях семьи. '
В Х классе в центре внимания — основы семейных отношений и проблемы
первоначального воспитания детей. Юноши и девушки узнают об идейных и
нравственных устоях семьи, психологическом климате в ней, трудовой атмосфере.
Ребята изучают хозяйство и бюджет семьи, эстетику быта, проблемы досуга в
семье, узнают о последствиях супружеской неверности. Курс предлагает азы
воспитательной деятельности по уходу за маленьким ребенком.
Большие возможности осуществления полового воспитания
предоставляются во внеклассной и внешкольной работе с учащимися.
Накапливаемая ими физическая энергия, сексуальное возбуждение,
психологическое напряжение находят разрядку в активной и полез-. ной
деятельности, здоровом образе жизни. Половое воздержание, целомудренность
становятся не только результатом собственных волевых усилий юношей и
358
девушек, но и естественным следствием . снятия повышенной возбудимости,
устранения сосредоточенности мыслей на сексуальных проблемах. Во внеурочное
время организуются обсуждения вопросов дружбы и любви. Поводом для
дискуссий, конференций, диспутов становятся прочитанные книги,
просмотренные фильмы и телепередачи, статьи в газетах и журналах, случаи из
собственной жизни ребят. Обсуждения темы любви имеют педагогическое
значение как средство формирования нравственного сознания детей и
одновременно как средство психологической разрядки, приглушения остроты
интимных сексуальных переживаний.
Наконец, половое воспитание юношей и девушек осуществляется в процессе
их свободного общения между собой на дискотеках и танцплощадках, вечеринках,
посиделках, а также во время парных прогулок и уединения. Свободное общение
дает выход естественным стремлениям и потребностям молодых людей видеть
друг друга, делиться переживаниями, мыслями, чувствами.
Критериями успешности полового воспитания являются целомудренное
поведение юношей и девушек, культура их взаимоотношений в дружбе и любви,
просвещенность в проблемах семьи и половых отношений, увлеченность
физкультурой и общественно полезным трудом, строгое соблюдение
гигиенических требований.
ФИЗИЧЕСКИЕ И НРАВСТВЕННЫЕ АСПЕКТЫ
АНТИАЛКОГОЛЬНОГО И АНТИНИКОТИНОВОГО
ВОСПИТАНИЯ
Во имя здоровья человека и общества в нашей стране развернулась борьба
против пьянства и алкоголизма. Принимаются решительные меры для
преодоления негативных традиций, которые складывались и насаждались веками.
Решающим стратегическим участком борьбы против употребления спиртного,
наркотических средств, табака является воспитание подрастающего поколения в
духе неприятия физического и духовного отравления организма и психики.
Только здоровые, лишенные дурных привычек дети, вступая в общественную
жизнь, способны надежно вытеснять вредные привычки, утверждать новые
традиции здорового быта.
Алкоголизм представляет собой заболевание, наступающее в результате
употребления алкоголя. Оно выражается в патологическом пристрастии к
спиртным напиткам, в психической деградации и различных психозах, снижении
работоспособности, утрате социально ценных личностных качеств. Своеобразным
заболеванием, имеющим вредные физические и психические последствия,
является привычное пристрастие к курению и особенно к наркотикам.
Организованная борьба против алкоголизма, наркомании, токсикомании и
курения представляет собой систему антиотравляющего воспитания.
359
Антиотравляющее сознание включает в себя глубокое понимание школьником
опасности и вреда наркотиков, алкоголя, никотина, других дурманящих средств
для физического состояния организма и психики, духовного мира и личностных
качеств человека, а также для общества в целом. Такое сознание становится
действенным, когда подкрепляется привычным органическим и нравственно-
эстетическим отвращением как к самим наркотикам, алкоголю, никотину, так и к
лицам, их употребляющим.
Антиотравляющее общественное и индивидуальное сознание имеет
важные функции. Здравоохранительная функция состоит в формировании у
школьников убеждения относительно того, что употребление алкогольных и
наркотических средств наносит ущерб здоровью, приводит к преждевременному
старению организма и психическому маразму, утрате работоспособности, радости
человеческого общения, полноценности духовных и половых отношений между
женщиной и мужчиной. Воспитательная функция заключается в развитии у детей
полезных привычек использования свободного времени, стремления к творчеству
и богатому духовному общению с людьми. Суть дела не только в формировании
негативного отношения к пьянству, наркомании, токсикомании, но и в развитии
стремления к активной борьбе с этим общественным злом. Просветительская
функция направлена на то, чтобы раскрыть школьникам подлинную губительную
сущность отравляющих организм веществ, способствовать их становлению в
качестве активных пропагандистов трезвого образа жизни, борцов с наркоманией
и пьянством.
Антиотравляющее воспитание есть целенаправленное формиро-- вание у
детей ясного осознания вреда, опасности наркотического, токсического,
алкогольно-никотинового отравления организма и психики; организация
здорового образа жизни; развитие нравственно-эстетического отвращения и
противодействия пьянству, курению, употреблению ядохимикатов.
Перед антиотравляющим воспитанием стоит ряд педагогических задач.
Исходная заключается в развитии у детей сознания и убежденности относительно
разрушающего организм и психику действия наркотика, яда, алкоголя, никотина,
их асоциального значения. Однако осознание вреда и безнравственности пьянства,
курения, наркотического кайфа не является полной гарантией воздержания.
Развитие антиотравляющего сознания необходимо органично связать с
формированием нравственно-эстетического чувства отвращения к наркотику, яду,
вину, табаку. Но и чувство может оказаться недостаточно сильным тормозом вне
тесной связи с воспитанием твердой нравственной воли, способности к надежному
самоконтролю и самозапрету. Наконец, важная воспитательная задача
заключается в формировании у детей социальной активности, стремления
участвовать в антиотравляющей пропаганде, в организованной борьбе с токсико-
манией, наркоманией, пьянством и табакокурением. Все эти задачи
кристаллизуются в общей цели формирования физически и морально-эстетически
здоровой личности^свободной/от вредных привычек и пороков.
360