результат.
В любой ситуации, – уж тем более, когда дело касается обиды, – надо искать, не что
можно разрушить, а что можно построить.
Вас обидел друг. Что дальше? Если можете простить – простите, потому что терять
людей из ближнего круга – последнее дело.
Если обида такая, что простить невозможно, то, как мне кажется, надо тратить свои
силы и эмоции не на то, чтобы оплакивать дружбу или (не приведи Господи) мстить своему
товарищу, а на то, чтобы постараться по-другому, по-новому построить свою жизнь – жизнь
без дружбы с этим человеком.
Обида переживается легче, если у вас хватает сил долго не сосредотачиваться на
ней.
На этом выводе с «обидой» закончим и перейдем к слову, точнее, понятию, еще точнее
– проблеме, по поводу которой сегодня очень много спорят.
Слово это, скорей, относится, конечно, к социальной сфере жизни. Но уж очень оно
важное. И потом, в книге, посвященной сыновьям, я не мог его обойти.
Итак, поговорим об образовании.
ОБРАЗОВАНИЕ
Образование – значит возникновение, создание. Образование новых городов. Новых
политических партий. Новых человеческих связей. И так далее.
Когда мы произносим, например, словосочетание «система образования в России»,
казалось бы, мы должны иметь в виду систему, которая создает в нашей стране неких новых
людей. Очевидно, что это не так. Для нас образование равно учебе. Мы считаем:
образованный – значит, хорошо обученный. Между тем образованный – значит созданный,
как некая новая единица Божественного мира.
Мне кажется, с такой позиции и необходимо подходить к образованию и самого себя, и
своих детей.
Сама система образования у нас в стране нацелена не на учеников, а на педагогов. Все
сделано так, чтобы педагогам было удобно оценивать учеников.
У нас оценивается не умение думать или анализировать, а искусство запоминать. У
ребенка тренируют память, а не ум. Оно и понятно. Как оценить умение мыслить? Во-
первых, сложно, во-вторых, всякая оценка будет субъективна. А здесь... Расставил галочки
рядом с правильными ответами: молодец! Много галочек поставил, куда надо, – отличник,
мало – двоечник.
Когда педагог говорит: «Ученик продемонстрировал хорошие знания», – он, как
правило, имеет в виду: «Ученик продемонстрировал хорошую память», то есть точно указал
даты, имена персонажей произведений, чужие выводы, услышанные на уроке.
Хотя, конечно, бывают исключения. Но педагог, который хочет научить своего
ученика размышлять, должен выискивать лазейки в сложившейся системе образования.
Мы настолько привыкли к подобному положению вещей, что нам трудно представить
себе, как может быть иначе. Но, например, есть такая система обучения (если не ошибаюсь,
она практикуется в Оксфорде), при которой ученик должен постоянно спорить со своим
педагогом. Согласитесь, для того чтобы переспорить педагога, необходимы не только
знания, но и умение анализировать и думать.
Так получилось, что мой старший сын, Максим, учится в Бельгии, где живет вместе со
своей мамой и отчимом. Когда ему было 14 лет, на уроке английского он в течение двух
недель (!!!) проходил трагедию Шекспира «Ромео и Джульетта». Результатом этого изучения
было сочинение на тему «Ненависть в трагедии Шекспира "Ромео и Джульетта"». (Прошу
заметить: не любовь, а ненависть, что, конечно, заставляет активней думать.) На мой вопрос:
«Максим, а ты должен знать, в каком году была написана трагедия? Точно знать дату
рождения Шекспира?» – сын удивленно всплеснул руками: «Зачем?»