ли – это обувь. Обувь будем класть сюда». Затем поочередно предъяв
ляйте ребенку карточки, просите его назвать то, что на них изображе
но, и положить в нужное место. Когда ребенок кладет карточку, про
сите его назвать обобщающее слово: «Правильно. Платье – это …»
Можно в игре называть предмет, а ребенка просить назвать обоб
щающее слово. Например: «Майка – это что?» – ребенок отвечает:
«Одежда». Или, наоборот, вы называете обобщающее слово, напри
мер, мебель, а ребенок приводит соответствующий пример.
Конструктивная деятельность
• Конструирование по схеме
Материалы: набор геометрических фигур, включающий треу
гольники, круги, квадраты, прямоугольники, трапеции и ромбы
разных цветов, одного размера. К этому набору нужно нарисо
вать уменьшенные схемы из четырехпяти деталей так, чтобы ре
бенок конструировал фигуру, глядя на схему, а не накладывая де
тали на нее. (Примеры приведены в приложении 3.)
Конструирование по схеме, расположенной вертикально, явля
ется прототипом переписывания текста с доски. Выложите на стол
фигуры и держите схему перед ребенком вертикально. Предложите
ему построить фигуру, глядя на схему. Если ребенок испытывает зат
руднения, можно показать ему одну из деталей на схеме, попросить
найти такую же и положить ее на место. После того как ребенок за
кончил, спросите его: «Так нарисовано? Все лежит правильно?»,
чтобы он проверил свою работу, сверяясь со схемой. Если ребенок
положил фигуры не совсем точно, предложите ему их подвинуть.
Убирая геометрическую мозаику после занятия, можно попросить
ребенка назвать два признака каждой из фигур.
• Конструирование по образцу с учетом цвета
Материалы: набор крупной мозаики четырех основных цветов
(красный, синий, зеленый и желтый) и доска, в которую ребенок
без усилия может вставлять мозаику.
Выложите на доске простой образец, например, цветок из пяти
мозаинок и обсудите его с ребенком. Спросите, где у цветка середин
ка, какого она цвета, где лепестки, какого они цвета, а затем попро
сите ребенка сделать такой же цветок. Постепенно конструкции
55