Молодые ученые - развитию текстильной и легкой промышленности (ПОИСК-2007)

Подождите немного. Документ загружается.

Коммуникация и взаимосвязь. На данном этапе ССП должна интегрироваться в уже существующую систему управления, чтобы,

глядя в будущее, постоянно следить за настоящим и оглядываться на прошлое. Информация, общение, достижение индивидуальных и

командных целей, система морального поощрения – вот основные пути вовлечения членов в реализацию корпоративной стратегии.

Третий этап – техническая интеграция. При

реализации ССП программное обеспечение не входит в число главных проблем. Тем не

менее, сбор, оценка и анализ данных играют большую роль. Поэтому СКБ «Качество» работает над созданием соответствующей

информационной базы данных. Техническая интерпретация может исчисляться уже на стадии моделирования, включая в себя разработку

формата для консолидации данных, определения особенностей визуального представления

данных. Этап технической интерпретации

включает в себя идентификацию параметров и источников данных, определение процедур получения необходимых сведений из разных

источников, в том числе разнос по различным формам определения данных. В рамках этого этапа СКБ «Качество» разработало действующую

подсистему «Студент» Информационной системы управления кафедры УКСиС.

Организация обратной связи: показатели эффективности должны

быть сфокусированы на реализацию стратегии.

Учет четырех аспектов (финансы, потребители, процессы, обучение и развитие) для анализа эффективности, связанных между собой

посредством стратегической карты, позволяет принимать сбалансированные решения, исключающие доминирование одной составляющей в

ущерб другой.

ССП – инструмент управления, который позволяет видеть «все необходимые датчики, обеспечивающие компанию разнообразными

сведениями о состоянии «окружающей среды

» и «ходе выполнения полета».

«Сбалансированность» имеет многоплановый характер, охватывая связь между финансовыми и нефинансовыми показателями,

стратегическим и операционным уровнем управления, прошлыми и будущими результатами, а также внутренними и внешними аспектами

деятельности предприятия.

В таблице 1 частично приведена система сбалансированных показателей.

Результатом работы СКБ «Качество» в исследуемом направлении является система показателей с

указанием целей, численных

значений задач и программ действий.

Таблица 1.

Цель Показатель Задача

1.1 Снижение финансовых затрат

Рост «свободных» денег (на исследовательские

работы, обучение, командировки)

Снижение финансовых затрат на 30%

1.2 Увеличение производительности труда

(чел/час)

Снижение время обработки одного массива

информации

Увеличить производительность труда на 15%

1.3 Повышение интеллектуальные ресурсы

кафедры

Рост интеллектуальных ресурсов (кол-во электр.

учебников)

Повышение интеллектуальных ресурсов на

50%

1. Финансы

1.4 Снижение ресурсозатрат Затраты материальных ресурсов на 1 бит, Затраты

энергетических ресурсов на 1 бит, Затраты

временных ресурсов на 1 бит

Снизить затраты ресурсов на 15% процентов за

семестр

2.1 Повышение имиджа специальности

Инженер-менеджер

Рост конкурса на платные и бюджетные места по

данной специальности / Проходного балла

Удвоение текущих показателей через год

2.2 Удовлетворение запросов потребителей Доля (рост) потребителей повторно обратившихся

за услугой

Приблизить удовлетворенность потребителей к

100%

2.Потребительская

составляющая

2.3 Максимизировать вклад кафедры в

развитие ВУЗа

Рост методической базы, Рост престижа ВУЗа (рост

научно-исследовательских работ студентов

(дипломы), получение персональных стипендий и)

Максимизировать вклад кафедры в развитие

ВУЗа

3.1 Систематизировать информацию

Описание информационных потоков

Выделение ключевой информации

Полностью автоматизировать и

систематизировать ИСУ в течение года

3.2 Получение информации Своевременность (точно в срок)

Релевантность, Толерантность

Ориентация на ценности кафедры и коллектива

Увеличение качества получаемой информации

на 35%

3. Процессы

3.3 Анализ качества и полноты полученной

информации / Уменьшение энтропии

Актуальность, Полнота, Достоверность

Уровень неопределенности оценок

Снижение количественной и качественной

недостаточности на 25%

4.1 Развить управленческие,

профессиональные и функциональные навыки

сотрудников

Повышение званий сотрудников кафедры, Рост кол-

ва докторов, кандидатов кафедры

Увеличение кол-ва дисциплин, проводимых данным

сотрудником

Повысить навыки сотрудников на 10%

4.2 Создать условия для повышения мотивации

сотрудников

Рост командировок

Увеличение премии

Создать максимально удобные условия для

работы кафедры на 1 год

4.3 Обеспечить сотрудников информацией для

работы и жизни кафедры

Своевременность предоставления информации

Полнота необходимой информации

Довести информационную базу до 90%

полноты

4. Обучение и развитие

4.4 Развить новые направления в подготовке и

обучении студентов

Рост различных подходов к обучению –

разнообразие (конференции, семинары, лекции,

фильмы и др.)

Увеличить разнообразия методов обучения на

7% за семестр

УДК 004.9

Применение векторных графических редакторов для дизайна и печати на тканях в текстильной промышленности

П.С. КУЗНЕЦОВ, Л.К. СМИРНОВА

(Ивановская государственная текстильная академия)

Применение графических редакторов в текстильной промышленности для дизайна моделей и лекал, а так же для подготовки макетов

для печати на тканях - это обыденное дело. В основном применяются: PhotoShop, 3D Max, и многие другие. Но использование для дизайна

программ векторной графики это новинка, хотя они (программы) позволяют добиваться наибольшей четкости изображений при печати на

тканях. Это возможно так как векторные графические редакторы производят построение объектов через вектора т.е. через числовые значения

в отличии от растровой графики. Так же любой макет в векторном виде имеет весьма малый объем, что упрощает отправку и принятие их

через Интернет (Например: утверждение макета между дизайнером и руководителем).

Секция 20 Организация научно-исследовательской работы в вузе

УДК 001.89:378

Программа У.М.Н.И.К.: приглашает Ивановская текстильная академия

Е.Н. НИКИФОРОВА

(Ивановская государственная текстильная академия)

Впервые в 2007 году Фондом содействия развитию малых форм предприятий в научно-технической сфере (Фондом Бортника) объявлено о запуске

программы "У.М.Н.И.К" (Участник молодежного научно-инновационного конкурса).

Новая программа предназначена исключительно для молодых ученых и направлена на финансовую поддержку научных исследований,

выполняемых студентами, аспирантами, сотрудниками ВУЗов (до 28 лет включительно).

Победители состязания в номинации «За научные результаты, обладающие существенной новизной и среднесрочной (до 5-7 лет) перспективой их

эффективной коммерциализации» получат двухгодичные гранты с финансированием в 200 тысяч рублей в год.

Приятно отметить, что проводимая на базе Ивановской государственной текстильной академии международная научно-техническая конференция

«Современные наукоемкие технологии и перспективные материалы текстильной и легкой промышленности» (ПРОГРЕСС-2007) аккредитована для отбора

участников Программы. Всего в России аккредитовано около 100 научных конференций конкурсов и школ, научный уровень которых наиболее высок и

позволяет считать их наилучшей основой для отбора талантливой молодежи, желающей попробовать себя на ниве инновационной деятельности.

Предметом заявки на участие является проект создания на основе новых, сформулированных самим соискателем гранта идей инновационной

опытно-конструкторской разработки (методики, алгоритма, устройства, механизма, материала, программного средства и т.п.). По замыслу Фонда Бортника

идеи должны быть основаны на научных исследованиях, но вместе с тем, смелыми и перспективными. Это должны быть не рационализаторские

предложения, а проекты создания новых, инновационных, востребованных рынком продуктов.

Обязательным условием участия в конкурсе является намерение авторов проекта довести его в течении 5-7 лет до стадии коммерциализации

(внедрения, приносящего авторам доход) через создание собственного предприятия или внедрения инновации в уже действующей бизнес-структуре.

Для того, чтобы стать участником программы "У.М.Н.И.К", необходимо сделать доклад на одной из секций конференции «ПРОГРЕСС-2007» (29 –

31 мая) и пройти конкурсный отбор.

Полученный грант даст возможность Умникам в течение двух лет спокойно и уверенно работать над своим «детищем». В принципе, Фонд готов и к

таким ситуациям, когда из идеи может ничего и не получится. Даже в этом случае претензий к Умникам не будет.

Всего по программе «У.М.Н.И.К.» ежегодно планируется отбирать до 1000 проектов. Лучшие из них будут иметь возможность получить

финансирование в рамках программы "СТАРТ", объем финансирования по которой, может доходить до 4,5 млн. рублей за три года.

Ивановская государственная текстильная академия рассчитывает на активное участие молодежи в научно-технической и инновационной

деятельности и приглашает студентов, аспирантов, молодых ученых, инженеров и техников, обучающихся и работающих в вузах и научных организациях

Ивановского и других регионов, принять участие в конкурсе «УМНИК-2007».

Для участия в отборе по программе «У.М.Н.И.К.» необходимо не позже чем за месяц до даты проведения научно-технической конференции

«ПРОГРЕСС-2007» представить в отдел научно-исследовательской работы ИГТА заявку на участие в конкурсе по установленному образцу.

УДК 001.89:378

Первый конкурс молодых исследователей ИГТА и его проблемы

Е.Н. НИКИФОРОВА, В.Т. НОВИКОВ

(Ивановская государственная текстильная академия)

С 1 марта 2007 года ректоратом академии впервые проводится конкурс грантов для молодых исследователей – аспирантов очной формы обучения.

Решение о проведении подобного конкурса принято ученым советом академии еще в 2005 году.

Цели конкурса:

- обеспечение непрерывности и преемственности при выполнении научных исследований;

- привлечение молодых исследователей к выполнению научных работ в соответствии с приоритетными научными направлениями академии;

- материальное поощрение аспирантов, наиболее результативно ведущих научную работу.

Гранты ИГТА – одна из форм поддержи будущих ученых нашей академии, направленная в том числе на повышение престижа научной

деятельности. Безусловно, важна не только финансовая составляющая грантов, но и моральный аспект – признание научных достижений грантополучателя.

Конкурс ограничивает участие в нем аспирантов не старше 2-ого года подготовки. Это связан с тем что именно на втором году обучения аспиранты,

как правило, сдав в течение 1-го года кандидатские экзамены, вплотную приступают к подготовке своей работы.

Грант предполагает выполнение в течение года ЗАКОНЧЕННОЙ НАУЧНОЙ РАБОТЫ, которая, по замыслу организаторов конкурса, составной

частью войдет в будущую диссертацию.

Условия конкурса побуждают его участников и победителей к формированию дополнительных «активов» по своей работе – написанию статей,

выступлению на проводимых академией или родственными вузами научных конференциях, оформлению заявок на объекты интеллектуальной

собственности, участию в выставках научных достижений.

Конкурс грантов 2007 года предусматривает присуждение 4 грантов по 25 тыс. рублей каждый. Программа конкурса в этом году охватывает

следующие научные направления:

- высокоэффективные ресурсосберегающие технологии получения и переработки текстильных материалов;

- актуальные проблемы текстильного машиностроения;

- пути повышения конкурентоспособности продукции легкой промышленности;

- прогрессивные направления в проектировании и технологии швейных изделий;

- решение комплексных проблем экологии и энергосбережения.

Хотелось бы, чтобы на конкурс были предложены работы, отличающиеся оригинальностью, новизной, которые действительно вносят вклад в

развитие науки и говорят о ярком творческом даровании соискателей.

Экспертному совету предстоит нелегкая задача – оценить все представленные работы и назвать четырех победителей.

Условиями конкурса для выполнения работ допускается привлечение студентов, но общий состав «команды» не должен быть более трех человек.

Пакет специально разработанных конкурсных документов передан на все кафедры, которые ведут подготовку аспирантов по соответствующим

условию конкурса специальностям. Представители организаторов конкурса готовы ответить на любые вопросы, касающиеся подготовки конкурсных

заявок. Прием заявок завершается 15 апреля 2007 года, и к своей работе приступает экспертный совет.

Полученный опыт участия в конкурсе грантов ИГТА будет незаменим и для любых других российских и зарубежных программ грантовой

поддержки.

Надеемся, что поддержка академии станет хорошим подспорьем для молодых исследователей и повлияет на привлечение молодежи в науку и

сохранение сложившихся научных школ.

Дальнейшее развитие научных исследований в академии силами молодых ученых состоит в привлечении к научной работе наших студентов.

Отделом научно-исследовательской ИГТА начата подготовка к проведению аналогичного конкурса для молодых исследователей – студентов академии.

Ведется обсуждение вопросов со сроками проведения конкурса, его тематикой и количеством присуждаемых грантов.

Межвузовский научно-практический семинар «Человек, культура, здоровье»

УДК 796

Организация физической подготовки в Ивановском институте ГПС МЧС России

Е.В. ИШУХИНА, А.Ю. КУСТОВ, С.Ю. РЫБИН

(Ивановский институт ГПС МЧС РФ)

Физическая подготовка организуется и проводится в рамках профессиональной подготовки сотрудников в соответствии с

положением о службе в органах внутренних дел РФ, утвержденном постановлением Верховного Совета РФ от 23 декабря 1992 г. № 4242-

1, а так же нормативными правовыми

актами МВД России.

Чтобы успешно выполнять свои функции, сотрудники института ГПС МЧС РФ большое внимание уделяют физической подготовке, которая

совершенствуется путем решения общих и специальных задач.

Общие задачи

включают в себя:

- развитие и постоянное совершенствование выносливости, силы, быстроты, ловкости и гибкости;

- овладение боевыми приемами борьбы, навыками в передвижении на лыжах, преодолении препятствий, военно-прикладном

плавании, легкой атлетики;

- улучшение физического развития, укрепление здоровья и повышение устойчивости организма к воздействию неблагоприятных

факторов военно-профессиональной деятельности;

- повышение специальной подготовленности, развитие психологических качеств у сотрудников, совершенствование слаженности

коллектива.

Специальные задачи

направлены преимущественно на развитие общей и скоростной выносливости, формирование готовности к

выполнению нестандартных жизненных ситуаций.

Физическая подготовка сотрудников всегда определенным образом лимитирована временем, отводимым на профессиональное

обучение при подготовке к решению специальных задач. В решении задачи общего уменьшения сроков подготовки сотрудников положены

следующие принципы:

- применение физических упражнений главным образом прикладного характера;

- осуществление физической подготовки в основном в форме утренних физических упражнений, тренировки в процессе боевой

подготовки учебных занятий;

- проведение занятий преимущественно тренировочного характера;

- применение комплексного метода проведения занятий при фронтальном и непрерывно-поточном способах организации

занимающихся.

Планирование физической подготовки в учреждении осуществляется начальником кафедры «Физическая культура» на учебный

период (зимний и летний).

Основу занятий спортом в институте составляют систематические тренировки и состязания по упражнениям. Цель – всесторонняя

подготовка сотрудников к высокопроизводительному труду и защите

Отечества. Она решает следующие задачи:

- вовлечение всех сотрудников в регулярные занятия спортом;

- достижение сотрудниками разносторонней физической подготовленности в сочетании с высокими морально-психологическими

качествами;

- повышение боевого мастерства сотрудников.

Работа по комплексу способствует укреплению здоровья сотрудников, улучшению организации их досуга, широкой пропаганде

физической культуры и спорта.

Для занятий физической подготовки и сдачи норм офицеры и прапорщики обязаны ежегодно проходить медицинское

освидетельствование, в соответствии с которым они допускаются к занятиям по физической подготовке и распределяются на

следующие

возрастные группы:

Мужчины:

- первая – в возрасте до 30 лет;

- вторая – от 31 года до 35 лет;

- третья – от 35 до 40 лет;

- четвертая – от 40 до 45 лет;

- пятая – от 45 до 50 лет;

- шестая – 50 лет и старше.

Для сотрудников-женщин возрастные промежутки другие:

- первая – до 25 лет;

- вторая – от 26 лет до 30 лет;

- третья – от 3о года до 35 лет;

- четвертая – от 36 лет до 40 лет;

- пятая – от 40 лет до 45 лет;

- шестая – от 45 лет и старше.

В учреждении в конце каждого квартала подводятся итоги спортивной работы за квартал, где отмечаются сотрудники, успешно

сдавшие контрольные нормативы, вскрываются недостатки в физической подготовленности отдельных сотрудников, определяются задачи

личного состава в совершенствовании спортивного мастерства, объявляется план спортивных мероприятий на следующий квартал.

УДК 796

Виды обеспечения физической подготовки в Ивановском институте ГПС МЧС России

Е.В. ИШУХИНА, А.Ю. КУСТОВ, С.Ю. РЫБИН

(Ивановский институт ГПС МЧС РФ)

Материальное обеспечение

физической подготовки осуществляется начальником кафедры «Физическая культура», начальником

вещевой службы, командирами подразделений. Оно включает:

- планирование приобретения спортивного инвентаря, тренажеров, специальной техники и аппаратуры с учетом потребности

учреждения для физической подготовки сотрудников;

- строительство и оборудование объектов учебной материально-технической базы по физической подготовке;

- содержание и ремонт спортивных сооружений, мест для занятий по физической подготовке, оборудования, инвентаря, имущества,

аппаратуры и тренажеров;

- изготовление тренажерных устройств и другого учетного имущества;

- оформление наглядной информации по физической подготовке и спорту.

Финансовое обеспечение включает:

- планирование, истребование и получение денежных средств с учетом потребности учреждения для физической подготовки

сотрудников;

- приобретение спортивного инвентаря и имущества, учебной литературы, переходящих призов (кубков), бланков документов;

- приобретение материалов, оборудования и инструментов для ремонта и содержания объектов учебной материально-технической

базы по физической подготовке.

Медицинское обеспечение

физической подготовки осуществляют специалисты военно-медицинской службы и физической подготовки

и спорта. Оно включает:

- проведение медицинских обследований сотрудников для определения уровня допустимых для них физических нагрузок с учетом

физического развития, функционального состояния организма и уровня физической подготовленности; распределение сотрудников по

возрастным группам ; планирование и проведение мероприятий по улучшению физического развития и укреплению здоровья личного состава;

- привитие сотрудникам навыков самоконтроля, личной и общественной гигиены;

- наблюдение за санитарным состоянием спортивных сооружений и мест для занятий по физической подготовке и спорту;

- контроль за соблюдением правильной дозировки физических нагрузок и выполнением санитарно-гигиенических требований при

проведении занятий по физической подготовке;

- медицинский контроль за членами сборных команд учреждения, проведением учебно-тренировочных занятий по видам спорта и

спортивно-массовых мероприятий;

- разработку мероприятий по предупреждению травматизма на занятиях по физической подготовке и спортивных соревнованиях;

- организацию и проведение учебных занятий по физической подготовке с сотрудниками.

Методическое обеспечение

физической подготовки осуществляется офицерами – специалистами физической подготовки

(преподавателями кафедры «Физическая культура») при активном участии военно-медицинской службы. Оно включает:

- обобщение и распространение передового опыта организации и проведения физической подготовки;

- разработку рекомендаций по улучшению физической подготовки сотрудников, обеспечение руководителей физической подготовки

необходимыми методическими пособиями;

- оказание помощи командирам подразделений в проведении занятий по физической подготовке и спортивных мероприятий;

- методическое руководство самостоятельной физической тренировкой сотрудников.

УДК 130. 2: 004

«Валеология в процессе социальной адаптации студента»

И.О. НЕВСКАЯ, А.П. ДОРОШЕНКО

(Ивановский государственный университет)

Авторами проведен анализ адаптации студента во время занятий физической культуры в учебных группах (специализация –

волейбол), сборных командах университета по спортивным играм. В результате обработки анкет респондентов (в анкету вошли вопросы: Что

такое здоровый образ жизни? Образ жизни вашей семьи? Что

входит в понятие здоровье? и др.) Можно сделать вывод, что студентам

необходимы практические и теоретические знания и умение по методике здоровьесберегающих технологий. Авторы предлагают программу по

решению данной проблемы.

УДК 130. 3: 004

Формирование здорового образа жизни в контексте профилактики

социально-негативных явлений в молодежной среде

К.А. КРУЧИНИНА, В.Н. ПУШИНА, А.Л. ДОРОШЕНКО

(Ивановский государственный университет)

Современное состояние общества, темпы его развития предъявляют новые, более высокие требования к человеку и его здоровью.

Сохранить здоровье значительно легче, чем потом лечить возникшие по собственной вине болезни. Здоровье, по данным ученых, наполовину

определяется образом жизни. Образ

жизни можно определить как совокупность типичных для данного общества способов

жизнедеятельности, рассматриваемых в единстве с объективными условиями. Одним из проявлений образа жизни являются привычки.

Привычкой называют потребность человека совершать определенные действия в определенных условиях. Несмотря на огромную

положительную роль привычек, многие из них являются вредными – это пьянство, курение, наркомания. Из специальных

средств

профилактики алкоголизма и наркомании среди молодежи важная роль отводится мерам правового характера, основывающемся на

применении норм трудового, гражданского, административного, уголовного законодательства. Эти меры используются и должны

использоваться общественными организациями, трудовыми коллективами. Но! Если не заботиться о том, чтобы подростки могли

удовлетворять свою потребность в самоутверждении в социально-приемлемых рамках,

то есть, ограничиться всевозможными запретами, то

сползание к асоциальному поведению становится весьма вероятным.

УДК 616-07:378

Предварительные итоги компьютерного электроакупунктурного исследования первокурсников,

освобожденных от занятий физкультурой

В.В. КЕРНЕР, М.Р. ГРИНЕВА С.Г. СМИРНОВ

(Ивановская государственная текстильная академия)

Электроакупунктура (ЭАП) была предложена в 1953 г. немецким врачом Р.Фоллем (1909–1998). Он впервые в Европе доказал

существование взаимосвязи биологически активных точек на теле человека с его внутренними органами, разработал и обосновал новый

метод электроакупунктурной диагностики и терапии. В

настоящее время метод Фолля применяется в 34 странах мира. В 1989 году после

проведения многочисленных клинических испытаний постановлением Совета Министров СССР метод Фолля получил право на повсеместное

внедрение в клиническую практику.

Базируясь на принципах традиционной восточной медицины, основанных на системном подходе к организму человека как к целостной

биофункциональной системе, неразрывно связанной с

окружающей средой, электроакупунктура позволяет по-новому взглянуть на причинно-

следственные взаимосвязи многих заболеваний.

Метод Фолля отличается доступностью и быстротой оценки получаемых данных. Кроме того, установлено, что изменения в состоянии

акупунктурных точек предшествуют морфологическим сдвигам. Это дает возможность распознавать ранние, доклинические формы

расстройств и заболеваний и делает метод Фолля особенно ценным для

профилактической медицины, врачебного контроля в спорте и в

специфических видах профессиональной деятельности.

Авторами проведено обследование (один раз в семестр) более 100 студентов первого курса, освобожденных от занятий физкультурой

по состоянию здоровья. Предварительный анализ полученных данных выявил наличие вегетососудистой дистонии у большинства

первокурсников. В основе подобного состояния лежат расстройства нейроэндокринной регуляции с множественными и разнообразными

клиническими симптомами, возникающими или усугубляющимися на фоне нервно-эмоциональных стрессовых

воздействий и умственного

переутомления. Необходимо отметить, что у большей части студентов, перешедших на второй курс, наблюдается нормализация основных

показателей. Это позволяет говорить о напряженности процессов адаптации, протекающих в организме первокурсника, к учебным нагрузкам в

ВУЗе.

УДК 616 – 07: 378

Особенности работы с первокурсниками, освобожденными от занятий

физкультурой по медицинским показаниям

С.Г. СМИРНОВ, М.Р. ГРИНЕВА

(Ивановская государственная текстильная академия)

Ежегодно на первый курс ИГТА поступает до 14% студентов, освобожденных по медицинским показаниям от практических занятий по

физкультуре. В 2006 г. по факультетам это выглядит так: механический – 6%; технологический – 6,8%; швейный – 7,7%; экономический –

23,6%; дизайна – 30,7%.

Чаще других встречаются заболевания – сколиоз позвоночника, миопия глаз, вегетососудистая дистония

(возможно – результат

школьных перегрузок). За последние два года увеличилось количество гломерулонефритов у девушек (вероятно, в результате постоянного

переохлаждения области почек из-за современной молодежной моды).

Большинство освобожденных от физкультуры первокурсников имеют довольно смутное представление о своем заболевании, о

профилактике его обострения, о здоровом образе жизни. Поэтому каждый пишет соответствующий реферат

и проходит собеседование с

врачом, где, в частности, обсуждаются вопросы режима дня и допустимые уровни физических и интеллектуальных нагрузок.

Кроме того, студенты дважды (один раз в семестр) проходят компьютерное электроакупунктурное обследование по методу Фолля на

выявление скрытых очагов инфекции и определения энергетического уровня органных и тканевых систем организма для косвенной оценки

адаптационных способностей первокурсника к учебным нагрузкам в ВУЗе.

УДК 613. 7: 378. 172

К вопросу о здоровье человека и студенческой молодежи в частности

О.А. ИЛЬИЧЕВА

(Ивановский государственный химико-технологический университет)

Здоровье – это устойчивая форма жизнедеятельности, обеспечивающая экономичные оптимальные механизмы приспособления к

окружающей среде и позволяющая иметь функциональный резерв, используемый для её изменения (А.Ш.Зайчик, Л.П.Чурилов, 1999).

Основными критериями здоровья являются: отсутствие морфологических и функциональных нарушений, способность организма

поддерживать постоянство

внутренней среды (гомеостаз), высокая работоспособность и хорошее самочувствие.

Как указывают многие ученые, понятие здоровья включает в себя не только моментное состояние функций организма, но и их

потенциальные возможности, резерв, который определяет направление изменений в состоянии здоровья. Тем самым здоровье

характеризуется не только с качественной стороны, но и с количественной.

Статическое

здоровье определяется клиническими методами, это здоровье органов и систем организма в состояние мышечного покоя;

а динамическое здоровье – это количественное измерение и оценка работоспособности органов и систем нашего организма при

физических нагрузках. Если учесть, что физические нагрузки являются неотъемлемой частью нашей жизни, то становится ясным, что

именно динамическое здоровье во многом определяет

тот функциональный резервный запас, который необходимо стремиться иметь

каждому человеку. Чем выше и больше будет этот резервный запас, - тем выше будет уровень здоровья человека.

Здоровье во многом определено генетически, но зависит также от условий, в которых мы живем и работаем.

Укрепление здоровья можно осуществлять с двух сторон: через сокращение его

потерь (устранение причин чрезмерного

расходования здоровья) и путем накопления резервов (активизация механизмов адаптации).

Существует большое количество факторов, снижающих уровень здоровья: материальное неблагополучие, плохие жилищные

условия, слабая социальная поддержка, вредные привычки (курение, пьянство, гиподинамия), физические и психические перегрузки, вредные

экологические воздействия, недостаточное образование, дисгармония интимных отношений, чрезмерные претензии и неудовлетворенность

жизнью, неполноценное

питание, отклонение от духовных норм и критериев общечеловеческой морали. Всем этим факторам особенно

подвергается студенческая молодежь. За годы учебы в вузе наблюдается снижение уровня здоровья, как у мужчин, так и у женщин-

студенток.

Уровень здоровья во многом зависит от физического состояния человека, а физическое состояние определяется не одним каким-

либо

показателем, а совокупностью взаимосвязанных признаков, в первую очередь, такими факторами, как физическая работоспособность,

функциональное состояние органов и систем, пол, возраст, физическое развитие и физическая подготовленность – тренированность.

Определение уровня здоровья по физическому состоянию, количественное измерение и оценка динамического здоровья является на

сегодня особенно актуальным в физкультурно-оздоровительной работе со студенческой молодежью. Именно

на этом жизненно важном

этапе возможно повлиять на мотивационную сферу молодежи, ориентированную на физкультурную деятельность, воспитать потребность в

систематических занятиях физическими упражнениями для поддержания и укрепления здоровья, заложить основы умного и чуткого

отношения к своему организму, научить измерять и контролировать свое собственное здоровье на протяжении всей последующей жизни.

Здоровье - это

личностная категория, оно индивидуально и во многом зависит от желания человека работать над собой.

Межвузовский научно-практический семинар

«Роль человеческого фактора в промышленной технологии и производственных отношениях»

УДК 947:33

Взаимовыгодность отношений между РСФСР и Грузией в СССР

О.И. СВЕРИДА, Л.Е. ФЕДОРОВ

(Ивановская государственная текстильная академия)

В середине 80-х годов в состав СССР входили 15 союзных республик: Армянская, Азербайджанская, Белорусская, Грузинская,

Казахская, Киргизская, Латвийская, Литовская, Молдавская, РСФСР, Таджикская, Туркменская, Узбекская, Украинская и Эстонская. На его

территории проживали свыше 270 млн. человек – представители свыше ста наций и народностей

. По мнению официального руководства

страны, в СССР был решен в принципе национальный вопрос и произошло фактическое выравнивание республик по уровню политического,

социально-экономического и культурного развития. Между тем, непоследовательность национальной политики породила многочисленные

противоречия в межнациональных отношениях. В условиях гласности эти противоречия переросли в открытые конфликты. Экономический

кризис, охвативший весь

народнохозяйственный комплекс, усугублял межнациональную напряженность.

Неспособность центральных властей справиться с экономическими трудностями вызывала растущее недовольство в республиках. Как

и прежде, неудовлетворенность на местах порождалась недостаточным вниманием союзных органов власти к потребностям республик,

диктатом центра при решении вопросов локального характера. Руководство страны оказалось не готовым к решению проблем, вызываемых

межнациональными и межэтническими

конфликтами и ростом сепаратистского движения в республиках. В апреле 1989 г. в течение

нескольких дней проходили массовые демонстрации в Тбилиси.

В связи с этим возникает вопрос об обоснованности этих претензий. Поэтому эта работа является актуальной.

Пункты сравнения РСФСР Грузия

Ист.

инф.

Пр-во Потр. Пр-во Потр. 1. Уровень производства и

потребления в 1985 г.

(тыс. долл. на душу населения).

17.5 11.8 12.8 31.5

(1)

1939г. 1979г. 1939г. 1979г.

2. Национальный состав населения СССР (все население – 100).

87.1 72.0 1.3 1.4

(2)

3. ВВП в 1990г. (млрд. долл.) 580.2 6.9 (3)

4. ВВП на душу населения в 1990 г.

(тыс. долл.)

3.5 1.25 (4)

5. Население (1990 г.) 119.8 млн. чел. 5431 тыс. чел. (5)

6. Потенциальные гидроресурсы (1989 г). 2.4 трлн.

кВт ч

130.6 млрд. кВт ч (6)

7. Производство электроэнергии в 1990 г. (млрд. кВт ч). 1082 13.4 (7)

8. Добыча угля в 1988 г. (млн. т). 270 0.7 (8)

9. Объем внешней торговли в 1988 г.

(млрд. долл.)

89.1 2.3 (9)

Сравнивая полученные данные, можно прийти к выводу, что, с одной стороны, Грузии было выгодно входить в состав СССР. На

протяжении десятилетий центр систематически перекачивал материальные и финансовые средства из России в национальные республики,

стремясь где ускорить развитие отсталых регионов, где «умиротворить» народы, насильно включенные в состав советской империи, более

высоким (по

сравнению с общесоюзным) уровнем жизни. Но, превратив Россию в «донора» и обескровив ее, руководство СССР так и не

смогло снять напряжение в межнациональных отношениях. Немалую роль здесь играли и чрезмерный централизм в управлении, и

навязывание союзными органами своих установок в области использования природных ресурсов, экономического, социального и

демографического развития республик

без должного учета их собственных интересов, и многочисленные факты неуважения национальной

культуры, языка, обычаев. Жесткая реакция союзных властей на любой всплеск национальных чувств только еще больше загоняла их в

подполье и таким путем создавала эффект тлеющего торфяного болота. На поверхности было все спокойно, звучали бравурные речи о

дружбе народов, а внутри

не затухали очаги межнациональной розни, непонимания и разногласий.

УДК 947:33

Взаимовыгодность экономических отношений между РСФСР и Белоруссией

К.М. КОКТЫШЕВ, Л.Е. ФЕДОРОВ

(Ивановская государственная текстильная академия)

К началу 20-х годов на территории бывшей Российской империи существовало несколько независимых государственных образований.

Это – созданные на основе социально-территориального признака РСФСР: Украинская, Белорусская, Азербайджанская, Армянская и

Грузинская советские социалистические республики, а также Бухарская и Хорезмская народные советские республики,

Дальневосточная

республика. Первый Всесоюзный съезд Советов 30 декабря 1922 года утвердил Декларацию и Договор об образовании СССР. Субъектами

союза ССР стали РСФСР, Украинская ССР, Белорусская ССР и ЗСФСР. Проводилась работа по уточнению границ союзных республик. Так,

Белорусской ССР передавалось несколько районов Витебской, Гомельской и Смоленской губерний РСФСР, заселённых преимущественно

белорусами. В результате присоединения

новых земель площадь Белорусской ССР и численность её населения увеличились более чем в 2

раза.

Причины объединения советских республик:

1. Задачи быстрого восстановления и социалистической реконструкции экономики требовали слияния всех средств и налаживания

перспективного планирования с учётом исторически сложившегося экономического комплекса.

2. Необходимость укрепления обороноспособности страны и интересы единого дипломатического представительства.

Пункты сравнения РСФСР Белоруссия

1940г. 1975г. 1940г. 1975г.

1) Население (1940 год, 1975 год)

- городского

- сельского

110,1

37,9

72,2

133,8

90,2

43,6

9,0

1,9

7,1

9,0

3,9

5,1

2) Площадь 17075,4 тыс.км 17075,4 тыс.км 207,6

тыс.км

207,6 тыс.км

3) Районы 1775 117

4) Города 115 81

5) Посёлки 1978 123

6) Области 49 6

7) Выпуск валовой продукции

- машиностроение

- металлообработка

- лёгкая промышленность

43,1

26,9

21,4

34,3

24,0

18,4

8) Поголовье скота (1940 год, 1975 год) млн. голов

- крупный рогатый скот

- свиньи

- овцы и козы

- коровы

27,8

12,1

51,2

14,2

56,5

36,5

68,7

21,8

2,8

2,5

1,9

4,2

3,6

0,6

2,5

9) Посевные площади (1940 год, 1975 год) млн. га

- зерновые культуры

- технические культуры

- картофель, овощи

- кормовые культуры

70,1

6,2

4,1

10,4

76,5

6,5

4,5

37,6

3,4

0,3

0,9

0,4

2,7

0,3

0,9

2,0

10) Уровень производства и потребления на душу населения в

1975 году

- производство

- потребление

14,8

12,5

15,1

10,4

Вывод:

существующие отношения между РСФСР и Белоруссией были выгодны Белоруссии. За годы Советской власти коренным

образом изменилась жизнь белорусского народа. РСФСР - крупнейшая по площади, населению и экономической мощи союзная республика

СССР, которая помогла БССР стать индустриальной республикой. До революции Белоруссия поставляла на всероссийский рынок и за

границу лес, лён, пеньку, кожу,

спирт, древесный уголь, смолу. Когда она стала входить в состав союзных республик, с помощью РСФСР её

предприятия выпускали тракторы и комбайны, станки и автоматические линии, нефтепродукты и удобрения, тяжёлые грузовые автомобили.

По уровню промышленного развития она обогнала многие капиталистические страны. В республике находились самые мощные

механизированные торфопредприятия в мире. Белоруссия объединила

все крупнейшие электростанции республики и соединилась с

энергосистемой европейской части СССР. Доля БССР в сельскохозяйственном производстве СССР по посевной площади льна-долгунца

составляла 21,6%, по посевным площадям зерновых культур – 2,2%, по посевным площадям картофеля – 11%. Доля БССР в общесоюзном

производстве калийных удобрений составляла 31%, по добыче торфа – 18,2%, по производству тракторов – 17,5%. Белоруссия производила

больше, чем

потребляла, и заслуга в этом - РСФСР.

Атмосфера студенческой жизни

М. ДАШАНОВА

(Ивановская государственная текстильная академия)

Каждый ВУЗ имеет свои особенности и свою индивидуальность. Следовательно, каждый из них обладает особым внутренним духом,

зависящем от направленности ВУЗа, его статуса, его популярности и известности в городе и стране.

Вузовская атмосфера формируется посредством активного включения в студенческую жизнь как самих студентов, так

и профессорско-

преподавательского состава, а также персонала таких учреждений, как библиотека, столовая, спортивный зал, кабинет психолога и т.п.

Особая атмосфера студенческой жизни определяется по обширному набору внешних атрибутов и внутренних ощущений. К внешним

относятся все дополнительные материальные компоненты, начиная с отличительных значков и заканчивая официальным сайтом ВУЗа.

Среди внутренних ощущений

следует отметить отношения преподавательского состава и студентов.

Вузовская атмосфера характеризуется целостностью ощущения принадлежности конкретно взятого студента к данному учебному

заведению. Даже никак не пересекающиеся факультеты должны взаимодополнять действия и жизнь друг друга.

Сегодняшняя жизнь ИГТА расколота на несколько долей (кусков, групп) и не создаёт единой картины. Выделяются следующие группы:

преподаватели

и студенты, технари и гуманитарии и т.п.

Заметно превалирует вневузовская студенческая жизнь, сосредоточенная на проведении свободного (зачастую в ущерб учёбе)

времени за распитием спиртных напитков, слонянием по «студенческому» городку.

Зачастую, по истечении обучения студент отправляется на «вольные хлеба», имея только диплом в кармане, без всякого напутствия

(не говорю только

о словесном) перед большим плаванием. Преподаватель с чистой совестью отпускает «выучившегося» студента. Никакой

связи не остаётся.

О некоторых проблемах обучения на факультете дизайна и культурного сервиса

Е.В. ВЛАСОВА

(Ивановская государственная текстильная академия)

Факультет ДКС ставит своей целью подготовку специалистов в области социально-культурного сервиса и туризма, или, как сейчас

модно говорить, менеджеров в сфере туризма.

На основе ГОСов кафедра тщательным образом подбирает предметы, необходимые для подготовки бедующих специалистов. Вроде

бы, все как нужно, но…

Проучившись почти 3 года, мы изучили огромное количество предметов. Если вы спросите, сколько их было, вряд ли кто-то сможет

вам четко ответить и даже перечислить их! Может быть, в этом и проблема?

Я считаю, что система обучения на нашем факультете, а точнее на нашей кафедре, не совсем совершенна. Даются обрывочные

знания

по каждому предмету. И разве эффективно изучение профилирующего предмета всего один семестр?!

Другое – 1 и 2 курсы. Здесь, как правило, даются предметы для общего развития: история, социология, философия и др. Но на этом-

то, казалось бы, нужно остановиться. Но наша учебная часть смотрит на это по-своему. При этом даются явно «лишние»

предметы. Конечно,

нельзя не признать, что все предметы по-своему важны.

Главная проблема - отсутствие четкого профиля. Возможно, необходимо более четко делить на специальности. Тогда бы сразу

нарисовался ясный контур, по которому бы подбирались предметы.

Особое внимание хотелось бы уделить иностранным языкам. При поступлении нам «обещают» дать знания по двум языкам, а точнее,

владение двумя языками. А что же в результате? А в результате, напрочь забываешь первый и кое-как знаешь второй. Печально, хотя,

казалось бы, язык в нашей будущей работе, какой бы специальность не была

, нужен в первую очередь.

Остро встала проблема невнимания к студентам, а также возникшая ситуация «неполной группы». В результате, у студентов,

желающих учить язык, отняли не только положенные часы, но даже не предоставили аудиторию. И даже ,если только один человек учит язык,

ему обязаны предоставить условия. Сейчас сложилась ситуация, когда без

помощи репетитора язык просто не выучишь.

До смешного доходит, когда технические факультеты учат язык в 2 раза больше, чем факультеты сервиса. Разве это не парадокс?

Система обучения требует серьезной корректировки:

1. четкая специализация по специальностям.

2. увеличение часов на изучение иностранного языка.

3. оснащение учебными материалами и литературой.

Конечно, можно сделать скидку на «

молодость» нашего факультета. Но в дальнейшем хотелось бы, чтобы эти предложения были

приняты во внимание. И это, безусловно, приведет к улучшению качества образования и выпуску более подготовленных специалистов.

Влияние учебного процесса на дальнейшую трудовую деятельность. Взгляд студента

И. ТУРЛЫГИНА

(Ивановская государственная текстильная академия)

Я хотела обратить внимание не на процесс обучения студентов, а подход к нему. Процесс обучения имеет стабильный научный

базис, но его преподношение учащимся порой однобоко, развитие потенциала студентов в течение всего учебного процесса становится

недостаточно плодотворным. Но это не потому, что учащиеся не

хотят что-то познавать, просто все потому, что, на мой взгляд, само

преподавание зачастую непродуктивно, оно статично и в некотором смысле достаточно канонично. Все построено на программе: « выучил» -

«сдал» - «забыл». В этом нет свободы познания, а значит, нет в этом познании и глубины. Некоторые преподаватели вкладывают в головы

студентов факты,

укоренившиеся в течение многих лет не только в науке, но и в головах самих преподавателей. Иногда создается

впечатление, что педагогу в тягость находится на собственной лекции, он просто выполняет свою работу, как машина зачитывает

информацию, которую вызубрил наизусть в течение долгих лет клонированных лекций, в которых есть кое-какие фактические изменения

, но

серой массе слушающей аудитории она безразлична, как и самому чтецу. Студенты, видя эту ’’машину’’, чьи глаза пусты, у которой цель

состоит лишь в том, чтоб записать информацию на жесткие диски в головы студента без какого-либо энтузиазма; в этих обстоятельствах

студент становится поневоле просто пишущей машинкой. Впрочем, глаза студента

отражают систему подобного преподавания - пустоту и

стерильность. И этот процесс преподавания накладывает в течение многих лет обучения неизгладимый отпечаток на всю последующую

жизнь студента, - он просто робот и его задача - это функциональная работа, а не творчество.

Отсутствие интереса приводит в результате к обрывочным знаниям, поверхностному отношению к своему занятию, делу, которому

человек посвятил БОЛЬШУЮ ЧАСТЬ СВОЕЙ ЖИЗНИ. Человек делал осознанный выбор, поступая на ту или иную специальность, в надежде,

что его будущая профессия является интересной, но, увы, все оказывается пустым и не увлекательным, а работа становится навязанной

ношей. А все потому, что изначально тот самый машина-учитель не зажег искру рвения

к работе.

Но ведь не все потерянно! Ведь есть среди серой массы преподавателей, которые наверняка стали сами когда-то жертвами своих

будущих коллег, есть светлые головы, которые с гордостью носят почетное звание УЧИТЕЛЬ! Эти люди получают удовольствие от своей

работы. Они приходят на занятия не просто для того, чтобы зачитать что

-либо и для «галочки» опросить студентов по списку, они приходят,

чтобы общаться, познавать студентов; учить их и учиться у них. Жизнь – это постоянное образование и только тогда оно продуктивно, когда

обе стороны поглощены в этот процесс полностью, они становятся звеньями одной цепи, по которой течет ток, и она будет в

рабочем

состоянии, если каждое звено будет функционировать. Этот процесс состоит из общения наравных: как коллеги, занятые общим делом, они

просто общаются и в этом общение рождается желание познания.

Преподаватель должен заинтересовать ученика, дать понять, что его предмет- это не только наука, это творчество, в котором есть

возможность не просто думать, а

мыслить. Заинтересованность преподавателя передается студенту, его энергетика подобна цепной реакции

в ядерном синтезе, она необратима; попадая к нему на занятия, студент уже находится в этой реакции, и только от преподавателя зависит,

будет ли эта реакция иметь положительный результат. Когда учитель заинтересован в своем предмете, он находит подход, который

обязательно заинтересует

студента. Когда предмет интересен, информация легче запоминается, ее не приходится бездумно зазубривать,

она откладывается на так называемом подсознательном уровне – становится не однодневным знанием, когда ее якобы «усвоение»

происходит за ночь перед экзаменом и на утро, видя в зачетки отметку, благополучно стираешь ее, как ненужные файлы, оно становится

твоим рабочим базисом. Будучи

начинающим специалистом, только что окончив высшее учебное заведение и начиная где - то работать, при

первом своем поручении ты не начинаешь панически искать нужную информацию, ты просто, с удовольствием выполняешь поручение, ты не

закрепощен в незнании, ты просто творишь…

И я думаю, что прежде чем размышлять на тему влияния учебного процесса

на всю последующую трудовую деятельность, нужно,

прежде всего, задуматься: можно ли что-то исправить в подходе к нему, что это изменит, и как это отразится. Необходимо просто

заинтересовать учащихся тем, чем владеет сам преподаватель, он не должен ДАВАТЬ знания, а ПРЕПОДАВАТЬ их, на мой взгляд – это два

разных понятия, к сожалению

, не все это понимают. И когда мы научимся различать их, то, я уверенна, все изменится... Ведь опыт – это не то,

что происходит с человеком, а то, что человек с тем, что с ним происходит… Необходима точка опоры, от которой студент начнет свой путь, и

эта точка - мудрый педагог, который сможет

помочь раскрыть свой потенциал, чего по неопытности сам студент сделать не может…