Мотульский Р.С. Общее библиотековедение: Учебное пособие для вузов

Подождите немного. Документ загружается.

ному же обслуживанию пользователей в режиме выдачи документов во

временное пользование ими уделяется значительно меньше внимания,

чем созданию национальной библиографии, баз и банков данных, обслу-

живанию в удаленном режиме. Небольшие публичные библиотеки, на-

оборот, в своей деятельности основное внимание уделяют непосредст-

венному обслуживанию пользователей. Библиотеки учебных заведений

многих стран, формируя свои фонды, не стремятся приобрести широкий

спектр разнообразных документов, а наоборот, ограничиваются узким

кругом учебных изданий, но приобретают их в большом количестве. По-

сле потери актуальности для целей учебного процесса данные пособия

исключаются из фонда и заменяются другими.

Организация работы библиотек с учетом их специфики и особеннос-

тей сущностных функций, а также способов снятия объективно возника-

ющих между ними противоречий позволяет достигнуть равновесия между

их выполнением, избежать возникновения конфликтных ситуаций. Пони-

мание объективной природы противоречий, возникающих между сущно-

стными функциями библиотек, и владение способами минимизации их

отрицательных последствий будут способствовать созданию сбаланси-

рованной системы, учитывающей особенности всех этих функций, фор-

мированию оптимальной единой сети библиотек страны.

3.3.2. Производные социальные функции

Как было отмечено в разделе 3.2, сущностные функции конкретизиру-

ются в большом количестве производных, обусловленных конкретными

социально-политическими и экономическими условиями, текущими за-

дачами, которые ставятся обществом перед библиотеками. Перечень

производных социальных функций библиотек точно не определен. Наи-

более часто в числе их специалисты называют функции: в помощь обра-

зованию, самообразованию, воспитанию, развитию науки и производст-

ва, воспитательную, гедонистическую, идеологическую, культурно-про-

светительную, компенсаторную, лечебную, научно-производственную,

образовательную, педагогическую, познавательную, просветительную,

рекреационную, учебную.

Исходя из основных направлений деятельности современных библио-

тек, в процессе реализации сущностных функций, по нашему мнению,

можно выделить такие основные производные социальные

функции:

со-

действия образованию и воспитанию, информационного обеспечения

научно-производственной деятельности, социокультурную. Каждая из

них может выступать в качестве доминирующей по сравнению с осталь-

ными в конкретной библиотеке.

Наиболее изученной является группа функций, которые условно мож-

но назвать педагогическими. Среди них наиболее часто упоминают обра-

зовательную, воспитательную, учебную, просветительную, в помощь об-

разованию и самообразованию

и др.

Данные функции формировались на

протяжении многих веков. В начале своего существования библиотеки

часто создавались и развивались в органическом единстве с учебными

заведениями. Как отмечает Ю.Н. Столяров, "в древнем Ираке, Иране (XI в.)

существовали так называемые "присоединенные библиотеки" (пр

единенные — к школам (медресе), мечетям, мавзолеям, больницам), где

хранение книг сочеталось с преподаванием, обучением". В эпоху ранне-

го Средневековья библиотеки действовали в основном при монастырях и

соборах, собирали богословскую литературу и среди других категорий

обслуживали также и учащихся духовных школ. В эпоху Возрождения

(XV—XVI вв.) монастырские школы постепенно вытесняются светскими.

Рост их числа, а также расширение программы преподавания способст-

вовали усилению образовательной функции библиотек. В XVII—XVIII вв.

получают развитие университетские библиотеки, которые становятся

очагами культуры. В XIX в. значительно расширилось полиграфическое

производство книг, что способствовало активному развитию учебных за-

ведений разных типов и созданию при них библиотек, основной задачей

которых было содействие обучению.

С первых лет советской власти библиотеки стали рассматриваться

как внешкольные образовательные учреждения и были переданы в веде-

ние Народного комиссариата просвещения. Основными задачами биб-

лиотек того периода являлись ликвидация неграмотности и внешкольное

воспитание трудящихся. Участвуя в кампании по ликвидации неграмот-

ности, библиотеки выступали не только в качестве пассивных участников-

данного процесса, комплектуя фонды соответствующими изданиями и

распространяя их среди обучающихся, но и организовывали кружки по

ликвидации неграмотности, за счет своих ресурсов обеспечивали весь

процесс обучения. После ликвидации неграмотности в стране образова-

тельная функция библиотек постепенно начала сводиться

обеспечению

образовательного процесса в школах

других учебных заведениях необ-

ходимыми материалами. В

данном

качестве она

закрепилась за

их

биб-

лиотеками. Для реализации этой функции они формируют многоэкземп-

лярные фонды учебных изданий, а также других материалов, необходи-

мых для осуществления образовательного процесса.

В качестве непосредственных организаторов данного процесса биб-

лиотеки выступают сейчас очень редко. Преимущественно это проявля-

ется в.щеятельности разных кружков по изучению иностранного языка,

кройки и шитья и т.п.

Направление деятельности, связанное с самообразованием, получи-

ло

дальнейшее развитие в массовых библиотеках

заключается сейчас в

предоставлении пользователям документов, содействующих дальней-

шему развитию их общеобразовательных и профессиональных знаний.

Данное проявление образовательной функции библиотек во многом со-

прикасается с деятельностью по организации досуга, которая направле-

на на содействие развитию индивидуальных склонностей пользовате-

лей, не связанных с их профессией (изучение иностранных языков, тех-

ническое моделирование

конструирование, кулинария, кройка и шитье,

садоводство, огородничество и т.д.).

Воспитательная функция библиотек с первых лет советской власти в

первую очередь представляла собой воспитание трудящихся в

духе

при-

верженности марксистско-ленинским идеям, и в этом она была близка

идеологической функции. Данное положение оставалось практически

без изменений до конца 1980-х годов. Наряду с идеологическим воспи-

ем взрослых реализация этой функции была связана с воздействи-

ем на разные категории учащихся в процессе учебы. Именно в этом

смысле данная функция присуща библиотекам современных учебных за-

ведений и публичным библиотекам, участвующим в учебно-воспитатель-

ном процессе. Воспитательная функция реализуется за счет формирова-

ния фонда необходимых документов и предоставления их в распоряже-

ние учащихся и преподавателей, путем проведения различных массовых

мероприятий, направленных на достижение учебно-воспитательных це-

лей.

Изучению функций библиотек данной группы посвятили свои работы

ряд специалистов. Так, А.Я. Айзенберг относит образовательную и вос-

питательную функции наряду с производственно-вспомогательной к чис-

лу основных социальных. Смысл образовательной функции он видит в

том, что "библиотеки, содействуя различным видам образования читате-

лей, способствуют повышению их культурного уровня, духовному обога-

щению человека, воспитанию научного мировоззрения, укреплению по-

знавательного интереса". А.Н. Хропач считает, что воспитательная функ-

ция заключается в комплексном воспитательном воздействии на абонен-

тов.

Н.Е. Добрынина в число основных функций включает просветитель-

скую, "сутью которой является распространение знаний". Объектом

просветительской деятельности библиотеки, считает Н.Е. Добрынина,

являются "самые различные категории читателей, а в центре — лич-

ность с ее свободными, причем ничем не ограниченными интересами".

По ее мнению, нельзя ставить знак равенства между просветительской

и воспитательной функциями, "потому что вторая подразумевает фор-

мирование личности определенного типа, внушение ей тех или иных

идей, привитие необходимых, с точки зрения воспитателя, качеств" и

связана с «дискредитировавшим себя в нашей стране понятием "руко-

водство чтением"».

Изучая взаимодействие библиотековедения с педагогикой, В.И. Те-

решин неоднократно высказывался за необходимость формирования

библиотечной педагогики как научной и практической дисциплины. По

его мнению, библиотека является педагогической системой, и поэтому

педагогическая функция — одна из основополагающих для библиотек.

"Библиотека, ведущая читателей в мир информации (а информация все-

гда выступает как знание), к высотам культуры, к социализации личности

и т.п., выполняет педагогическую функцию, охватывающую практически

всю ее деятельность". Понимание педагогической функции библиотек

как "ведения" детей и взрослых сформировалось в советском библиоте-

коведении в теорию руководства чтением. Данная теория отводила чи-

тателям роль учеников, а библиотекарь выступал в качестве ведущего.

Построенная на жестких принципах менторской педагогики, теория зна-

чительно ограничивала возможности свободного выбора читателями

необходимой литературы.

Суть деятельности современной библиотеки за редким исключением

состоит не в непосредственном осуществлении процесса образования и

воспитания, а в содействии ему в качестве вспомогательной структуры.

Поэтому данную функцию, по нашему мнению, более целесообразно на-

звать функцией содействия образованию и воспитанию. Она прис

библиотекам разных типов и видов, однако реализуется ими с уметом

собственных целей и задач.

Следующей наиболее часто называемой специалистами является

функция содействия развитию науки и производства. В специальной ли-

тературе она еще иногда именуется следующим образом: научно-инфор-

мационная, научно-производственная, производственная, информаци-

онного обеспечения науки и производства, обеспечения научно-техниче-

ского прогресса, в помощь научно-техническому прогрессу, в помощь

профессионально-производственной и научной работе, производствен-

но-вспомогательная.

Задача содействия развитию науки и отдельных отраслей производ-

ства была поставлена перед советскими библиотеками еще в период ин-

дустриализации и распространялась на библиотеки всех типов. Смысл

данного направления заключается в информационном обеспечении на-

учных исследований, а также различных видов деятельности по произ-

водству промышленных товаров, сельскохозяйственной продукции,

разнообразных услуг с использованием документов, содержащих необ-

ходимую для этого информацию. Библиотеки непосредственно не осу-

ществляют производство каких бы то ни было товаров или услуг (кроме

собственно библиотечных), поэтому данную функцию целесообразно

назвать функцией информационного обеспечения научно-производст-

венной деятельности. Библиотеки реализуют ее, формируя фонды доку-

ментов, соответствующие целям и задачам того или иного вида дея-

тельности, и предоставляя их в распоряжение определенных категорий

читателей. Данная функция характерна для всех специальных научно-

технических библиотек, фонды которых обычно весьма узко специализи-

рованы, с учетом потребности сферы деятельности предприятия и орга-

низации, структурными подразделениями которых они являются. Вузов-

скими библиотеками эта функция выполняется посредством содействия

развитию науки, самообразованию и повышению квалификации отдель-

ных категорий пользователей.

ДЛя публичных библиотек она характерна в меньшей степени и реали-

зуется наряду с другими. Библиотеками этого типа в настоящее время

названная функция осуществляется путем содействия развитию мелкого

и среднего бизнеса, деятельности небольших предприятий и организа-

ций, для которых нецелесообразно содержание собственных библиотек.

Нередко, в том числе и в официальных документах, библиотеку назы-

вают учреждением культуры и среди основных ее функций выделяют

культурную, культурно-просветительную, досуговую, рекреационную и

др. Так как библиотека является частью общечеловеческой культуры и в

то же время представляет собой один из важнейших факторов ее разви-

тия, распространения, обновления и приращения культурного достоя-

ния, то данную функцию можно определить как социокультурную.

В.В. Скворцов сравнивает библиотеку с улицей с двухсторонним движе-

нием: "...в одном направлении усилиями библиотекарей поступает к чи-

тателям информация об имеющихся достижениях культуры, а в другом —

движется информация о вновь созданных ее ценностях". Однако необхо-

димо заметить, что это движение основано на выполнении библиотекой

постных функций, обеспечивающих сбор, хранение и распростране-

ние документов, содержащих информацию о достижениях культуры раз-

ных народов.

В данном контексте культура понимается в узком смысле как отрасль

деятельности по созданию и использованию определенных ценностей.

Реализация библиотекой данной функции осуществляется по двум на-

правлениям. Первое из них заключается в обеспечении развития культу-

ры необходимыми документами и характерно для публичных и отдельных

видов специальных библиотек. Библиотеки учебных заведений, научно-

исследовательских и производственных учреждений сферы культуры, а

также

собственно учреждений

культуры

(театров, филармоний, музеев и др.)

обслуживают соответствующих специалистов. Полученная информация ,

является основой для их профессиональной деятельности, направлен-/

ной на создание новых культурных ценностей, а также на подготовку чщ-

ров, проведение научных исследований, производство материально-тех-

нических средств культуры. Публичные же библиотеки, обслуживаяши-

рокий круг пользователей, предоставляют им материалы о достижениях

в различных направлениях культуры, особенно художественную литера-

туру разных стран и народов, чем содействуют образованию и самообра-

зованию различных категорий пользователей, самодеятельному творче-

ству, расширению кругозора, формированию у них определенной систе-

мы культурных ценностей.

Вместе с тем публичные библиотеки как учреждения сферы культуры

осуществляют разные виды деятельности по организации свободного

времени и досуга жителей своих населенных пунктов. Одним из наибо-

лее распространенных видов такой деятельности является предоставле-

ние пользователям разных видов литературы, в первую очередь художе-

ственной, для чтения в свободное время. Библиотеки также организуют

кружки художественной самодеятельности, проводят разные по форме и

содержанию массовые мероприятия. Данное направление деятельности

библиотек часто связывают с рекреационной функцией, реализация ко-

торой способствует восстановлению сил человека, израсходованных в

процессе трудовой деятельности.

Как уже отмечалось, в советский период основной в деятельности

библиотек выступала идеологическая функция. Ее реализации подчи-

нялась вся деятельность библиотек, которая направлялась в первую

очередь на пропаганду "марксизма-ленинизма, политики и истории

Коммунистической партии Советского Союза и Советского государст-

ва, преимуществ социалистического строя и советского образа жизни;

содействие идейно-политическому... воспитанию советских граждан,

формирование у них... марксистско-ленинского мировоззрения, идейной

убежденности".

После ликвидации КПСС как единственной правящей партии и с нача-

лом формирования в республиках бывшего Советского Союза, в том чис-

ле и в Беларуси, многопартийной системы и строительства демократиче-

ского правового государства, в котором все партии, не запрещенные за-

коном, имеют равные права на пропаганду своих взглядов, библиотеки

отказались от выполнения идеологической функции. Это сыграло поло-

жительную роль в жизни общества и содействовало демократизации

библиотечного дела страны.

Вместе с тем нельзя не согласиться с доводами сторонников идеоло-

гической функции о том, что она была присуща библиотекам всех эпох.

Библиотеки являются частью общества и через поток документов отра-

жают свою эпоху. Сотрудники библиотек как члены общества тоже зани-

мают определенные идейные позиции. Однако, выполняя свои сущност-

ные функции, библиотека не может отдавать предпочтение той или иной

идеологии, даже если она признана самой правильной в определенный

отрезок времени, и на этом основании пропагандировать

документы,

со-

держащие одни идеологические взгляды, и запрещать доступ к другим,

ограничивая тем самым права читателей, не разделяющих господствую-

щую точку

зрения.

Библиотекарь не вправе использовать свое служебное

положение

для

формирования фонда

организации обслуживания поль-

зователей в соответствии с личными идейными пристрастиями. Поэтому

работу в данном направлении современные библиотеки должны строить

в сбответствии с конституционными нормами

обслуживать пользовате-

лей Документами, отражающими разные партийные и мировоззренче-

ские позиции. Для партийных библиотек идеологическая функция по-

прежнему остается главной в составе производных: они обязаны пропа-

гандировать идеологию той партии, которая выступает

их

учредителем и

финансирует

их

деятельность.

Наряду с указанными, специалистами называются и другие произ-

водные функции библиотек. Так, Ю.П. Мелентьева, В.Р. Фирсов,

Н.В. Жадько выделяют социализирующую функцию. В последнее время в

деятельности отдельных публичных библиотек начали применяться ме-

тоды библиотерапии, что позволило В.А. Акуличу, B.C. Крейденко,

А.И. Миллер, Г.М. Рослик, А.Е. Шапошникову и другим авторам говорить

о библиотерапевтической функции. А.И. Смолик, рассматривая развитие

культуры в посткатастрофном социуме, обосновал компенсаторную

функцию.

Библиотекой в зависимости от ее типа и вида, как правило, реализу-

ется одновременно несколько производных функций, однако одна из них

выступает в качестве доминирующей. Так, библиотекам учебных заведе-

ний в значительно большей степени, чем другим, присуща функция со-

действия образованию и воспитанию. Научно-технические библиотеки

промышленных предприятий и научных учреждений реализуют в своей

деятельности функцию информационного обеспечения науки и произ-

водства. Для публичных библиотек более характерна культурная функ-

ция.

Производные функции трансформируются в соответствии с текущи-

ми задачами. Их реализация базируется на основе, созданной в процес-

се выполнения библиотекой сущностных функций.

3.4. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ

Технологические функции определяются социальными и направлены

на достижение целей деятельности библиотек посредством применения

оптимальных технологических решений. Библиотечная технология пред-

ставляет собой комплекс взаимосвязанных циклов, процессов и опера-

формированию документных ресурсов

обслуживанию пользова-

телей. С технологической точки зрения в деятельности библиотек можно

выделить следующие процессы: моделирования, комплектования, учета,

аналитико-синтетической обработки, хранения, доставки документов и

обслуживания пользователей, каждому из которых соответствует опре-

деленная функция.

Функция моделирования заключается в создании модели, в соответ-

ствии с которой будут формироваться документные ресурсы библиотеки.

В деятельности библиотек применяются описательные, математические,

статистические, тематико-типологические модели, разрабатываются

методики их использования в соответствии со специфическими особен-

ностями отдельных библиотек.

Функция комплектования состоит в приобретении из различных ис-

точников разных по форме и содержанию документов, соответствующих

целям и задачам деятельности библиотеки.

Функция учета предусматривает учет всех ресурсов библиотеки в со-

ответствии с действующими нормативами, а также поступивших в библио-

теку документов.

Функция аналитико-синтетической обработки включает в себя описа-

ние, систематизацию, предметизацию, аннотирование, реферирование

и другие процессы, связанные с созданием поисковых образов докумен-

тов, аналитико-синтетической переработкой их содержания и формиро-

ванием традиционных и электронных баз данных.

Функция хранения заключается в обеспечении сохранности докумен-

тов в соответствии с их формой и условиями использования.

функция доставки документных ресурсов предусматривает доставку

пользователям из хранилища необходимых им документов как в преде-

лах библиотеки (к кафедре выдачи на абонементе или в читальном зале

или на один из персональных компьютеров), так

за ее пределы, посред-

ством их индивидуальной передислокации из хранилища в залы, М{5А, а

также при помощи электронных средств.

Функция обслуживания пользователей заключается в предоставле-

нии им сведений о документах, самих документов или их копий, органи-

зации разнообразных мероприятий, направленных на удовлетворение

потребностей пользователей. Обслуживание осуществляется посредст-

вом организации в библиотеке, а при необходимости и за ее пределами

определенных структурных подразделений, а также в режиме удаленно-

го доступа с использованием современных технических средств.

Для обеспечения своей деятельности как системы каждая библиоте-

ка реализует также функцию управления, которая заключается в плани-

ровании, учете и организации работы, финансовом, материально-техни-

ческом и кадровом обеспечении деятельности.

Некоторые из названных функций характерны как для отдельных биб-

лиотек, так и для библиотечных систем. Так, в ЦБС центральные библио-

теки берут на себя выполнение функций управления, централизованного

комплектования и аналитико-синтетической обработки, а на библиотеки-

филиалы возлагается основная нагрузка по обслуживанию пользовате-

лей. Частичное выполнение названных функций осуществляют такж<

ластные и центральные отраслевые библиотеки, формируя свои фонды

дорогостоящими и недостающими в ЦБС документами, осуществляя об-

служивание пользователей, чьи потребности не смогли удовлетворить

библиотеки системы. В ряде стран в связи с активным развитием ком-

пьютерных технологий получили распространение корпоративная ката-

логизация, совместное использование региональных или отраслевых ин-

формационных ресурсов, согласованные действия по обслуживанию

пользователей. В названных случаях одна из библиотек, как правило цен-

тральная, выполняет функцию координации и кооперации совместной

деятельности библиотек системы или корпорации.

Библиотеки областного и республиканского уровней также выступают

в качестве организаторов и участников научных исследований, осуще-

ствляют мероприятия, направленные на повышение квалификации своих

сотрудников, обобщают и анализируют продуктивный опыт работы оте-

чественных и зарубежных библиотек, разрабатывают методики примене-

ния тех или иных форм и методов работы. Эта деятельность связана с вы-

полнением библиотекой научно-методической и исследовательской

функций.

Следовательно, можно выделить технологические функции как ма-

совой библиотеки, так и центральной библиотеки региона, отрасли

или корпорации. Каждой библиотеке присущи такие технологические

функции, как моделирование, комплектование, учет, аналитико-синте-

тическая обработка, хранение, доставка документов и обслуживание

пользователей. Для центральных библиотек региональных, отрасле-

вых и корпоративных систем характерны функции управления, коорди-

нации и кооперации, научно-методическая, исследовательская, а так-

же некоторые другие технологические функции, присущие отдельной

библиотеке, но распространяемые на деятельность всей системы, в

том числе комплектования, аналитико-синтетической обработки, об-

служивания пользователей.

РЕЗЮМЕ

Библиотековедами и библиотекарями-практиками социальные функ-

ции библиотек нередко обозначались и в отдельных случаях продолжают

обозначаться при помощи таких понятий, как "общественная роль библио-

теки", "социальная роль библиотеки", "социальная миссия библиотеки",

"цель библиотеки", "задачи библиотеки".

В советском библиотековедении эти функции традиционно изучались

с точки зрения влияния конкретных социальных задач на принципы ее су-

ществования. Ученые стремились установить меру зависимости библио-

течной деятельности от социальных процессов и, наоборот, возможно-

сти воздействия библиотеки на состояние общества. В 1970—1980-е го-

ды официальное признание и наибольшее распространение получили

идеологическая, культурно-просветительная и научно-информационная

функции. Вместе с тем в этот же период Ю.Н. Столяров и А.В. Соколов

начали изучение социальных функций в первую очередь с научных, а не

идеологических позиций, что позволило им сформулировать принципи-

о новый их перечень. На современном этапе библиотековеды заня-

лись активным поиском единственной сущностной, онтологической

функции библиотеки, в качестве которой называются то информацион-

ная (В.В. Скворцов, Н.И. Тюлина, М.И. Акилина),

то

документно-коммуни-

кационная (Ю.Н. Столяров).

С точки зрения системного подхода в деятельности библиотек можно

выделить две группы функций: социальные и технологические. Социаль-

ные функции обозначают роль, которую библиотека выполняет по отно-

шению к обществу. Они дифференцируются на сущностные и производ-

ные. Сущностные социальные функции — те, которые обусловлены

сущностью библиотеки как социального института, заключающейся в

распространении в пространстве и во времени социально значимых до-

кументов с целью удовлетворения информационных потребностей об-

щества. Производные социальные функции отражают стремление обще-

ства использовать сущностные возможности библиотек

для

решения те-

кущих задач. Технологические функции связаны с проявлением свойств

отдельных элементов библиотек в процессе

их

взаимодействия в рамках

сложившихся внутри системы отношений.

Исходя из общественного назначения библиотеки как социального

института, ее сущностными функциями являются коммуникационная, ку-

мулятивная и мемориальная. Сущностные социальные функции появи-

лись одновременно с возникновением библиотеки, и без выполнения ка-

кой бы то ни было одной из них она не может существовать как социаль-

ный институт. Вместе с тем одновременное выполнение сущностных

функций ведет

возникновению объективных противоречий

деятельно-

сти библиотек.

Исходя из основных направлений деятельности современных библио-

тек в процессе реализации сущностных

функций

можно выделить следую-

щие основные производные социальные функции: содействия образова-

нию и воспитанию, информационного обеспечения научно-производст-

венной деятельности и социокультурную. В зависимости от типа и вида

библиотеки ею, как правило, реализуется одновременно несколько произ-

водных функций, одна из которых выступает в качестве доминирующей.

Исходя из циклов, процессов

операций, направленных на формиро-

вание документных ресурсов и обслуживание пользователей, в деятель-

ности библиотек можно выделить следующие технологические функции:

моделирования, комплектования, учета, аналитико-синтетической обра-

ботки, хранения, доставки документов и обслуживания пользователей.

Для центральных библиотек, региональных, отраслевых и корпоративных

систем характерны функции управления, координации и кооперации, на-

учно-методическая, исследовательская, а также распространение неко-

торых технологических функций отдельной библиотеки на деятельность

всей системы (комплектование, аналитико-синтетическая обработка,

обслуживание пользователей).

Правильное определение перечня

содержания функций библиотек в

информационном обществе поможет установить основное содержание,

направления, формы и методы деятельности библиотек, освободить их

от не свойственных им обязанностей, разграничить их деятельность с

другими родственными учреждениями, что в конечном итоге повысит

эффективность и качество их работы.

ГЛАВА 4

БИБЛИОТЕКА КАК СИСТЕМА

4.1. ЭВОЛЮЦИЯ ВЗГЛЯДОВ БИБЛИОТЕКОВЕДОВ

Изучение библиотеки как системы подготовлено длительной истори-

ей развития библиотековедения. Первоначально, на ранних ее стадиях,

библиотека как понятие включало какой-либо один элемент: помещение

для хранения документов, специальное оборудование, набор докумен-

тов (библиотечный фонд), контингент читателей, библиотечный персо-

нал

и др.

Развитие теоретических представлений о библиотеке привело к

формированию разнородных концепций, каждая из которых вносила

вклад в ее характеристику, но не давала всестороннего описания ее сущ-

ности. Некоторые из этих концепций продолжают существовать и в на-

стоящее время.

Те крайне немногочисленные исследователи, которые пытались охва-

тить понятие "библиотека" в целом, даже не подозревали, что в ряде слу-

чаев использовали элементы системного подхода к ее изучению. Напри-

мер, характеристика библиотеки как целостной системы имела место

еще в

XVII

в. у

Г.

Нодэ. Неупорядоченное собрание

книг,

отмечал

он,

сколь

большим бы оно ни было, не может называться библиотекой, как толпа в

30 тысяч человек без командира и организации не может именоваться

армией, а груда камней и материалов — дворцом. Аналогичную мысль

высказал в 1834 году Ж. Намюр.

Постепенно специалисты приходят к мысли, что библиотеку образует

взаимодействие нескольких элементов. Появление четкого представле-

ния о том, что ее порождает взаимодействие двух или нескольких эле-

ментов, относится к началу нашего столетия. Это был качественно новый

взгляд')Известные библиотековеды того времени (Н.А. Рубакин, Л.Б. Хав-

кина, А.А. Покровский, позже Ю.В. Григорьев, О.С. Чубарьян), наиболее

близко подошедшие к пониманию библиотеки как сложной системы, од-

нако, так

не смогли до конца преодолеть многовековую научнуюдради-

цию определения библиотеки на основе единственного элемента.

В 1948 году И.Г. Марков выдвинул новую двухэлементную концепцию

"функционирования книги в обществе" (имея в виду, в частности, библио-

теку) — книгу и читателя. Начиная с 1960 г. аналогичную позицию зани-

мал и О.С. Чубарьян. В те же годы данную точку зрения приняли отдель-

ные зарубежные специалисты. Так, Б. Пальмер и

А.

Уэльс (Великобрита-

ния) полагали, что библиотечное

дело

имеет целью соединить читателя и

книгу. Такой же точки зрения придерживались и Я. Дртина (ЧССР), X. Кун-

це (ГДР), В. Пясецки (ПНР)

др.

Параллельно с названным широкое распространение в библиотеко-

ведении получил взгляд, в соответствии с которым библиотеку образует

взаимодействие трех элементов. Одной из первых к этой мысли пришла

Л.Б. Хавкина. Она указывала на библиотекаря как на неотъемлемый эле-