1.1. Целью курса является создание условий для формирования у студентов теоретических знаний по
основам экологической психологии, в частности одного из ее направлений - психологии образовательной среды.
1.1. Задачи курса заключаются в формировании у студентов:
- знаний о теоретических исследованиях и практических результатах изучаемой науки;
- первоначальных умений и навыков в сфере проектирования и моделирования развивающей образовательной
среды, а также в сфере организации и осуществлении экспертной и исследовательской деятельности в данной области
психологической науки;
- психологической готовности к применению методов психологии образовательной среды в профессиональной
деятельности.
1.3. Требования к уровню освоения содержания курса
Студент, успешно выполнивший программу обучения по предлагаемому курсу должен:
- знать основные категории и понятия психологии образовательной среды;
- иметь представление об объекте, предмете и методах психологии образовательной среды;
- иметь представление о месте психологии образовательной среды в системе наук и их основных отраслях;
- знать структурно-функциональное содержание образовательной среды;
- знать специфику психолого-педагогического проектирования и моделирования образовательной среды;
- владеть инструментарием экспертизы образовательной среды;
- владеть методами проектирования и моделирования развивающей образовательной среды.
25
2.1. Темы и краткое содержание
Тема 1. Введение в психологию образовательной среды. Понятие об экологической психологии (экопсихологии)
и психологии образовательной среды как одном из ее направлений.
Тема 2. Понятие об образовательной среде. Представление о понятии «среда» и разных подходах к ее
определению. Типы окружающей среды. Пространственная, социальная, природная, образовательная, информационная
среды. Образовательная среда. Типология образовательной среды. Дошкольная, школьная, дворовая, семейная,
профессиональная образовательные среды. Личностная типология образовательной среды. Догматическая, карьерная,
безмятежная, творческая образовательная среды.
Тема 3. Основные модели образовательной среды: эколого-личностная, психологическая, коммуникативно-
ориентированная, деятельностная, антрополого-психологическая, диалогическая, психодидактическая,
экопсихологическая, эколого-ориентироованная.
Тема 4. Психолого-педагогическая характеристика образовательной среды. Комплекс возможностей
образовательной среды как инте-гративный критерий ее качества. Возможности образовательной среды в
удовлетворении физиологических и социальных потребностей, потребностей в безопасности, труде и значимой
деятельности, сохранении и повышении самооценки; возможности в удовлетворении и развитии познавательной
потребности в области индивидуальных интересов, потребностей в преобразующей деятельности в области
индивидуальных склонностей, эстетическом оформлении окружающей среды, самостоятельном упорядочении
индивидуальной картины мира, овладении все более высоким уровнем мастерства в своем деле; возможность усвоения
групповых норм и идеалов. Психологические особенности восприятия образовательной среды. Границы
образовательной среды. Воздействие образовательной среды на все органы чувств. Обусловленность восприятия среды
характером деятельности. Социальное значение элементов образовательной среды. Противопоставление «центр-
периферия». Целостность восприятия образовательной среды. Параметры описания образовательной среды. Широта,
интенсивность, модальность, степень осознаваемости, устойчивость, эмоциональность, обобщенность, доминантность,
когерентность, социальная активность, мобильность образовательной среды.
Тема 5. Структура образовательной среды. Структура образовательной среды. Пространственно-предметный,
социальный, психодидактический компоненты образовательной среды. Психологические основы пространственно-
предметной организации образовательной среды. Разнообразность и сложность пространственно-предметной структуры
среды. Связность функциональных зон пространственно-предметной среды. Гибкость и управляемость
пространственно-предметной среды. Символическое значение пространственно-предметной среды.
Индивидуализирован-ность пространственно-предметной среды. Автономность пространственно-предметной среды.
Психологические основы социальной организации образовательной среды. Взаимопонимание и удовлетворенность
взаимоотношениями. Преобладающее позитивное настроение. Авторитетность руководителей. Участие в управлении
образовательным процессом. Сплоченность и сознательность. Продуктивность взаимодействий в процессе учения-
научения. Личность педагога в творческой образовательной среде. Психодидактическая организация образовательной
среды. Основные подходы к обучению и развитию: дидактический, дидактико-психологи-ческий, психолого-
дидактический (психодидактический). Психодидактическая организация образовательной среды и ее основные пути:
развивающее обучение, развивающее образование. Принципы и методы организации развивающей образовательной
среды.
Тема 6. Психолого-педагогическое проектирование образовательной среды. Стратегические основы
педагогического проектирования. Технология педагогического проектирования образовательной микросреды.