Сафронова В.М. Прогнозирование и моделирование в социальной работе

Подождите немного. Документ загружается.

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

В.М.САФРОНОВА

ПРОГНОЗИРОВАНИЕ И

МОДЕЛИРОВАНИЕ

В СОЦИАЛЬНОЙ

РАБОТЕ

Рекомендовано

Учебно-методическим объединением вузов России

по образованию в области социальной работы

в качестве учебного пособия для студентов

высших учебных заведений

Москва

2002

УДК 303.733.4

ББК60.5

С 21

Издание осуществлено в рамках Государственной программы научно-методического

обеспечения специальности «Социальная работа»

Научный руководитель — доктор исторических наук, профессор В.И.Жуков

Рецензенты:

доктор исторических наук, профессор Л.Г.Захаров;

доктор исторических наук, профессор А.Н.Хорошилов

Сафронова В.М.

С 21 Прогнозирование и моделирование в социальной работе: Учеб. Пособие

для студ. высш. учеб, заведений — М.: Издательский центр «Академия»,

2002. — 192 с.

ISBN 5-7695-0834-5

В пособии рассматриваются базовые вопросы методологии, теории и организации

научного прогнозирования и моделирования социальных процессов, различные виды и типы

прогнозов и моделей. Особое внимание уделено формированию умений реализовать

теоретико-методологические принципы прогнозирования и моделирования в социальной

практике. В качестве иллюстраций к теоретическим положениям приводится обширный

опытно-экспериментальный материал.

Книга может быть полезна научным и практическим работникам, а также всем

интересующимся проблемами прогнозирования социальных процессов.

УДК 303.733.4

ББК 60.5

ISBN 5-7695-0834-5 © Сафронова В.М., 2002

ОТ АВТОРА

Общественные преобразования последнего времени в нашей стране

актуализировали проблему прогностических исследований и моделирования в

социальной сфере.

Выход России из кризиса, обоснование стратегии социального развития,

определение ближайших и дальнесрочных программ требуют инновационных

действий и широкого современного мышления, основанного на интеграции

наук. Прогнозирование и моделирование занимают здесь особо важное место

как высокотехнологичные методы научного анализа и предвидения.

Сущность данного научного и учебного направления состоит в

систематическом анализе социальных процессов через призму теоретико-

методологических принципов для выявления проблем и тенденций

общественного развития, определения путей решения социальных задач.

В современных условиях умение предвидеть и прогнозировать будущее, а

следовательно, и влиять на социальные процессы становится также одним из

самых ценных качеств молодого специалиста.

Вузовская система Российской Федерации ныне обретает и право и

возможность преподавать социальное прогнозирование и моделирование как

общепрофессиональную дисциплину для специалистов любого профиля. В

Московском государственном социальном университете 10 лет назад впервые

была создана кафедра «Социальное прогнозирование и моделирование» под

руководством автора данного учебного пособия, которая выступает в роли

научно-методического центра для создающихся в вузах РФ кафедр, читаемых

учебных курсов, циклов лекций через систему факультативов, курсов

подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров.

Процесс обучения строится по схеме: изучение теории —» анализ

практики —> экспериментальная апробация —> внедрение. В тесном

сотрудничестве с Министерством труда и социального развития

(Департаментом анализа и прогнозирования социально-экономического

развития РФ), с другими федеральными структурами сотрудники кафедры

участвуют в федеральных исследовательских программах, что способствует и

обогащению учебного процесса, и более глубокому изучению проблем в ходе

социальных преобразований в обществе. Нередко разрабатываемые студентами

и аспирантами прогнозы и модели становятся коммерческим продуктом и

помогают выпускникам более активно адаптироваться к условиям рыночных

отношений, повышают их конкурентоспособность и востребованность.

За теоретическую разработку нового научного направления кафедра

имеет международный сертификат и удостоена первого места на вузовском

научном конкурсе среди исследователей социальной практики.

Основная цель данного пособия — не только познакомить студентов с

основами научного прогнозирования и моделирования социальных процессов,

различными видами и типами прогнозов и моделей, но и рассмотреть ряд

актуальных теоретических и практических задач. Часть из них предполагает

выявление роли прогнозирования и моделирования в обосновании

концептуальных подходов к перспективам общественного развития и

вооружить всех интересующихся методологией прогностических исследований

по выявлению тенденций, «поля возможностей» в общественных

преобразованиях, оптимальных путей в достижении социального результата в

соответствии с поставленными целями.

Вторая часть задач дает знания в области разработки прогнозов и

моделей, формирует умение реализовать теоретико-методологические

принципы прогнозирования и моделирования в социальной практике,

способствует овладению навыками разработки, экспериментальной апробации

и внедрения наиболее современных технологий моделирования и

прогнозирования.

Решение этих задач направлено на формирование прогностической

культуры кадров как непременного и важного условия повышения

эффективности их деятельности, обеспечения конкурентоспособности

специалистов любого профиля, любого уровня.

Методика изложения материала построена по принципу «обретение через

упрощение». Разделы книги обозначают границы концептуального характера:

методологии, технологии, методики, сценарно-игровое моделирование. Вместе

с тем каждая глава и подразделы, параграфы включают конкретный и

наглядный материал, имеющий прикладное значение для самого широкого

круга читателей, в том числе практических социальных работников.

Список литературы для углубленного изучения и словарь основных

терминов повышают практическую значимость издания. В качестве

иллюстраций приводится большой опытно-экспериментальный материал.

В приложениях сосредоточен вспомогательный и учебно-методический

материал.

При анализе проблем социально-экономического развития РФ

использованы материалы Министерства труда и социального развития

(Департамент анализа и прогнозирования социально-экономического развития

РФ) по разработке прогноза на период до 2004 г.

Некоторые технологии моделирования и прогнозирования со-

циоэкологических проблем являются результатом исследований А. С.

Госпорьян, в течение нескольких лет занимающейся разработкой этой темы.

Использование в учебном пособии отдельных положений научных

исследований А. В. Марковой обогатило содержание учебного пособия

актуальным информационно-аналитическим материалом федерального уровня.

В третьем разделе пособия в развитии основных положений системно-

функционального подхода использованы фрагменты исследований научной

школы под руководством автора «XXI век: прогнозы и модели».

При анализе демографических процессов использованы различные

технологические подходы моделирования и прогнозирования, применяемые

другими исследователями (Т. В. Кузьминова, А.И.Пантелеев, Е.А.Назарова),

что дает возможность читателям сравнить существующие методы, определить

собственное отношение к ним.

В учебном пособии использован ряд авторских положений первого

вузовского учебника «Социальное прогнозирование и моделирование»,

методические разработки Г.Е. Шепитько по проблемам криминогенной

ситуации в РФ.

Автор выражает благодарность за участие в обсуждении замысла

учебного пособия Г. В. Саенко, М.В. Фирсову, Л. В. Мардахаеву, М. Г.

Дмитриеву, за помощь в подготовке книги к изданию — Н.А. Кулаковой.

Все присланные замечания и предложения будут автором с

благодарностью приняты и учтены.

РАЗДЕЛ I

ОСНОВЫ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ И

МОДЕЛИРОВАНИЯ

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ

И МОДЕЛИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ

Отличительной чертой современного мира, несмотря на

предпринимаемые меры и усилия, является его разбалансированность,

нарастание экономических, политических, религиозных, социальных

катаклизмов. Международная общественность, государства мира пришли к

выводу, что существующая парадигма развития цивилизации является

ущербной, гибельной для будущего, человечество нуждается в смене

концептуального подхода. Но для того чтобы решить, какую, наиболее

гуманную, модель развития выбрать, необходимо увидеть некую общую

картину технологических трансформаций, движущих сил, культурных

последствий. По-прежнему больше вопросов, чем ответов и на самую

актуальную проблему: что представляет собой информационное общество,

которому якобы нет альтернатив? И которое, казалось, призвано разрешить

самые острые социальные вопросы.

Да, это глобальные проблемы (в том числе и международный терроризм),

исследование которых является предметом междисциплинарных и

международных научных изысканий, но без их прогнозного видения и

осмысления бесперспективна самая энергичная практическая деятельность в

любой стране, в самых различных аспектах социальной сферы, на всех уровнях

управления.

Для российского общества, переживающего острый социально-

экономический и духовно-нравственный кризис, обеспечение эффективности

управления социальными процессами, необходимость выработки прогнозного

видения развития, перспектив — стало одной из актуальных задач в области

как теоретических исследований, так и научного обоснования социальной

практики и одним из важнейших условий выживания, восстановления и

развития.

Ныне перед учеными и практиками встает необходимость осознать

возможности влияния человека на развитие общества, мира в целом; уточнить

соотношение объективных процессов, с одной стороны, человеческого

воздействия на них — с другой. От этого зависит и концептуальное видение

будущего, его прогнозирование: или это лишь обозначение развивающихся

тенденций и предполагаемый на их основе прогноз, или это прогноз с учетом

возможностей и необходимости влияния человека на обозначившиеся

тенденции развития в соответствии с современными представлениями и

убеждениями.

Время позволяет ответить на многие вопросы, опираясь на достижения

науки, и вселяет определенный оптимизм во взгляды на будущее. Однако все

более очевидным становится осознание все новых и новых ограничений, что, в

свою очередь, также является достижением науки и свидетельствует о сложных

противоречиях.

В связи с этим мы в дальнейшем и рассмотрим вопросы: Все ли можно

спрогнозировать? С какой степенью достоверности? Одинаковы ли подходы к

прогнозированию глобальных и локальных систем и ситуаций? Какие процессы

и явления мы можем отнести к линейной динамике, а следовательно, и с

большей степенью достоверности осуществить прогноз, выявить тенденции и

предложить пути решения? А какие — к нелинейной динамике, в связи с чем

возрастает роль случайных факторов? И как, каким образом это будет

отражаться на социальной практике?

Это широкий круг вопросов теории и методологии.

Методология правомерно рассматривается как общая система

принципов и регулятивов человеческой деятельности — процессов познания и

философского обоснования способов и приемов организации всего

многообразия видов человеческой деятельности — и как учение об этой

системе. Ее основой является диалектика, выполняющая эвристическую,

аксиологическую, мировоззренческую и ориентирующую функции.

Методологический аспект объективно присущ, в принципе, любой

деятельности, руководству, управлению, социальной работе в силу

органической и многоплановой взаимосвязи различных сфер общественной

жизни, а также непрерывного усиления взаимодействия между ними.

Предлагаемая нами концепция прогнозирования и моделирования

(социальных процессов базируется на двух основных методологических

принципах. Первый из них — признание объективного характера социальных

процессов. Второй принцип состоит в признании превалирующей роли в

социальном развитии субъективного фактора, т.е. разумной целенаправленной

деятельности людей, опирающейся на накопленный научный потенциал и

определенные нравственно-этические и моральные ценности, а в связи с этим

— и их способности выбирать, определять ориентиры общественного развития

и пути достижения обозначенных целей.

Сегодня как никогда необходим интегрированный системный анализ

общественного развития, позволяющий увидеть и проследить тенденции, ход и

динамику социальных процессов, попытаться при этом отделить реальные

события от субъективных реакций, эмоций, намерений, предположений.

Важнейшая сторона этой проблемы — выявить роль и значение лидеров в

политике и социальной жизни, понимание ими глубины социальных процессов

и своих возможностей влиять на ход событий; исследовать идеалы, средства, с

помощью которых они предполагают достижение социальных результатов.

Все попытки осознать, понять мир лишь через собственный опыт, на

уровне повседневной практики — бесперспективны, а если речь идет о

государственном управлении, то пагубны для страны, так как у внешнего мира

(«видимого») есть и другая, скрытая от нас сторона, нуждающаяся в глубоком

научном анализе, прогнозировании социальных процессов, базирующемся на

учете многих факторов и предполагающем определенный уровень

философской, интеллектуальной, методологической культуры.

Необходимо учитывать всю совокупность ближайших и отдаленных

последствий принимаемых решений, причем не только в данной исследуемой

области, но и в смежных областях; иначе, когда речь идет о социальных

процессах, могут, в результате вмешательства в них, возникать такие

негативные явления, своего рода цепная реакция, которые отрицательно

скажутся на положении дел как в других сферах жизни общества, так и на

обществе в целом.

Для того чтобы заглядывать в будущее, необходимо также знать

прошлое. Отсутствие объективного анализа прошлого влечет за собой и

неверное толкование настоящего, и неспособность «заглянуть» в будущее, а

тем более предвидеть его. Прошлое, настоящее, будущее органично

взаимосвязаны: нельзя во имя будущего отвергать все, что не только

предопределяет его, но и обеспечивает его устойчивость и надежность.

В частности, многие возникшие в ходе нынешнего реформирования

российского общества проблемы нельзя рассматривать в плане непременной

замены «старых форм» более совершенными, «новыми» — как движение

вперед. Ведь общество оказалось отброшенным на полвека назад, большинство

населения находится за чертой бедности. Обозначилась и тенденция к духовной

деградации общества. Именно эти проблемы и должны стать главными, на

научное и практическое конструктивное их решение следует направить усилия.

Прогностика как система научных знаний о будущем тесным образом

связана и взаимодействует с историей и математикой, философией и

социологией, психологией и правоведением.

Прогнозирование — это социальная теория познания. Она находится в

специфическом взаимодействии с целым рядом теоретических доктрин,

концепций, систем, которые в той или иной мере рассматривают в качестве

основного объекта будущее, осуществляют на разных уровнях —

теоретическом, психолого-интуитивном, практическом — исследование

проблем близкого и далекого будущего, пытаются проникнуть в незнаемое.

Прогнозирование лишь в том и только в том случае плодотворно, когда

оно базируется на научных системах познания, позволяющих предвидеть ход

процессов, социальных явлений, тенденций развития и социальные последствия

предпринимаемых практических мер.

Широко используемое в политических целях прогнозирование зачастую

носит предвзятый оценочный характер; истина здесь приносится в жертву

провозглашаемым политическим воззрениям и концепциям. Тем самым в

значительной мере дискредитируется и сама возможность успешного научного

прогноза.

Следует учитывать также, что для успешного прогнозирования и

моделирования социальных процессов необходим определенный уровень

теоретического мышления, культуры мышления. Иначе невозможно правильно

выстроить логику практических действий, смоделировать варианты развития

социальных ситуаций, спрогнозировать тенденции их развития, учесть все

возможные последствия совершаемых действий для той или иной подсистемы

социальной сферы и для общества в целом.

Рассмотрение проблемы начнем с основных понятий курса:

«прогностика», «прогноз», «прогнозирование», принципы «социального

прогнозирования», «прогнозирование в социальной практике» и др.

Прогностика — наука о системе нашего мышления о будущем, о

способах и методах исследования будущего. Методология прогностических

исследований опирается на наиболее ценные теоретические достижения многих

наук: исторических, математических, философии, социологии.

Прогнозирование — это метод научного исследования, ставящий своей целью

предусмотреть возможные варианты тех процессов и явлений, которые

выбраны в качестве предмета анализа.

В основе методологии прогнозного исследования лежит принцип

целостного, системного, комплексного рассмотрения объекта, учет его

иерархической соподчиненности, его взаимосвязей как по вертикали (по

уровню), так и по горизонтали (со смежными областями), зависимость от

внешних факторов и внутренних изменений.

Не менее важным принципом является четкое определение статуса,

особенностей объекта прогнозных исследований, предварительный

теоретический анализ его сущности на основе имеющегося уровня научных

знаний, что позволит на всех этапах исследования придерживаться

единообразия в категориально-понятийном аппарате и терминологии, а в

процессе обобщения результатов добиваться максимально возможной

объективности, достоверности и точности.

Практическое назначение прогнозирования — подготовка обоснованных

предложений, проектов, программ, рекомендаций и оценок о том:

• в каком направлении желательно развитие объектов в исследуемой

области (социальная защита, культура, здравоохранение, образование,

молодежные проблемы, духовно-нравственные процессы и др.);

• как действительно может протекать развитие;

• каков механизм преодоления негативных тенденций.

В обобщенном плане можно говорить о двух типах задач: определение и

мотивирование цели развития; определение средств, способов, путей

достижения целей.

Полный цикл прогнозного исследования включает в себя: изучение

проблемной ситуации в теории и на практике; анализ предпрогнозного и

прогнозного фона; определение цели и задач; выдвижение гипотез; выбор

методов и приемов исследования, обладающих необходимым прогностическим

потенциалом; проведение опытно-экспериментальной проверки гипотез и

верификации результатов исследования; формулирование выводов и

предложений.

Прогноз есть многовариантная гипотеза о возможных результатах и

путях развития исследуемого объекта (сферы, отрасли, вида деятельности и

т. д.).

Например, при разработке прогноза деятельности социальных служб на

уровне местного самоуправления по обеспечению адресной социальной защиты

населения в качестве основных гипотез могут выступать:

а) экстенсивное развитие социальной инфраструктуры и

соответствующее увеличение штатных социальных работников, имеющих

данную профессиональную подготовку. Это наиболее вероятный путь

обеспечения адресной социальной защиты населения;

б) создание необходимых условий для самообеспечения тех

нуждающихся в социальной защите, которые имеют необходимый творческий

и физический потенциал. Это может способствовать изменению динамики

перехода данной категории граждан из нуждающихся на уровень социальной

достаточности.

Целью прогноза является стремление дать ответы на круг вопросов,

составляющих сущность проблемы.

Социальное прогнозирование («социальный» от лат. «общественный,

связанный с обществом, с общественными отношениями») — прогнозирование

всего общественного, всего связанного с обществом, с общественными

отношениями, в центре чего находится человек.

Зарубежный опыт (в частности, США) свидетельствует, что

прогнозирование социальных систем занимает ведущее место (53 %) среди

других областей исследования.

По временным параметрам соотношение исследований в процентах

таково: на 5— 10 лет — 52%; на 5 —25 лет — 64%; на 10 — 25 и более лет—

26%.

В зависимости от периода времени, на который составляется прогноз,

прогнозы бывают:

краткосрочные (с периодом упреждения от 1 месяца до 1 года);

среднесрочные (от 1 года до 5 лет);

долгосрочные (от 5 лет до 15 лет);

дальнесрочные (свыше 15 лет).

Сам процесс прогнозирования предполагает:

• проведение краткого ретроспективного анализа прогнозируемого

объекта;

• описание современного состояния объекта (сравнительный анализ

наблюдаемых тенденций в отечественном и зарубежном опыте);

• выявление проблем:

уже решенных, но их внедрение и реализация только начинаются;

тех проблем, которые решены, но не нашли практического

использования;

оценки экспертов по ведущим научным исследованиям в данной области.

Прогнозное исследование может опираться на целый ряд методов. Так,

например, в прогнозном исследовании проблем образования для того, чтобы

выявить тенденции, используются различные методы: математического

моделирования, метод Дельфи, метод «наивной экстраполяции» и т.д.