Сальникова Н. Работа с детьми: школа доверия
Подождите немного. Документ загружается.
хочется не думать об этом, не замечать дисгармонии и страдания. Нужна
известная доля взрослости, зрелости, чтобы идти дальше... Цель этой главы
— снять страх, показать, что помощь возможна. Я рассказываю о детях, с
которыми мне пришлось встретиться, о том, что не только я им помогла, но и
они мне. А главное — они очень открыты и отзывчивы. Важно знать, как не
надо говорить, важно быть искренним с этими детьми. Если я была спокойна
и гармонична, редко возникали трудные ситуации с детьми. В этом
состоянии легко было заниматься с ними, вести их. Для этого важно
установить с ними контакт (см. подробнее первую программу),
познакомиться с их индивидуальными, личностными особенностями,
пережитым опытом (см. первую и вторую программы), увидеть их
возможные пути развития, показать этот образ им. Приведу пример.
Часть I. «Зерна и доски» ■ 179
Образ. Девушка и Юноша видят конкретных детей: четверых друзей из
детского дома — Колю, Максима, Андрея, Дениса. Какими они могут стать,
воспитываясь в детском доме?
Максим. Мы видим цветущий луг, бабочек, пчел. Радость и покой. На
фоне кадра портрет Максима — умытого и чистого, аккуратного. Титры:
«Таким Максим может быть...»
Денис. На краю луга стоит Денис. Он ловец змей. Он ловит их, собирает
яд и отпускает змей на волю. Титры: «Таким Денис может стать».
Андрей. Временами над лугом неизвестно откуда появляется свет. Все
преображается, замедляется ритм событий, и все окружающее меняет свой
цвет — становится чище. Свет то исчезает, то появляется вновь. Титры:
«Много света. Трудно увидеть, каким именно Андрей может стать».
Коля. То место, где возникает свет, оберегаемо всеми друзьями.
Камера приближается, и мы видим там маленький необычный цветок. Каким
он может стать? Телекамера показывает сказочные цветы. Эти цветы —
самое ценное, что есть на этом лугу. Титры: «Этим необыкновенным цветком
может стать Коля... Может... стать...»
С друзьями произошла такая история. Вчетвером они отправились в
лес. Кадр: дети лохматые, заспанные, в рваной одежде... Неожиданно они
оказались на лугу. Солнце... бабочки. Временами проплывают темные облака,
и опять появляется солнце. Что-то с друзьями происходит. Но они не
понимают, что... В кадре появляется зеркало. Дети как будто заглянули через
него в будущее. Теперь кадр делится надвое: в одной половине кадра — они
сегодняшние, в другой — какими они могут быть... Кадр замер — выбор за
ними.
Доска третья. Детям нужно показать, что они сами в состоянии
выбрать свой путь в жизни.
В беседе со взрослыми, педагогами, воспитателями, воспитывающими
детей из трудных семей и детей из детского дома, чаще всего обсуждались
следующие вопросы.
1. Как легче всего установить контакт с детьми? Установить контакт с
любым трудным ребенком легче всего в процессе игры со щенками, с
котятами. Удивительно, как преображаются дети. В деревне дети 8-
15 лет заскучали и «вредничали», начали провоцировать меня и других
взрослых. Переговоры, занятия с ними, чтение имели небольшой
положительный эффект. Но вот дети нашли слепого щенка. Принесли
мне, поскольку никто из жителей деревни не хотел за ним ухаживать.
180 ■ Седьмая программа. «Каждый день – счастливый»
Дети вдруг изменились. Добывали молоко, грели его, по очереди
кормили и грели щенка, ласково со мной разговаривали, установили
очередь ночного кормления. Все лучшие высшие чувства проявились
вдруг.
2. Как закрепить, расширить это чувство? Какое задание, настраивающее
детей на гармонию с природой, лучше предложить детям: нарисовать,
рассказать, описать (рыбок, бабочек, птиц, собак и т. д.), сочинить о
них сказку, придумать проект помощи им, обсудить возможности
осуществления этого плана уже сейчас — дома, во дворе, в
микрорайоне...
(В одной из школ дети приходили в школу в гости со своими лю-
бимыми животными — собачками, хомячками, птичками... Детей было
не узнать — педагогов тоже. Это был праздник доверчивых и любящих
людей, гармония с собой и другими, пробуждение теплоты и нежности
в детях и взрослых.)
3. Куклы как символ и образ глубинного человеческого опыта. Музей кукол
Н. Храмихиной. На занятия предлагаю детям принести свою любимую
игрушку, рассказать о ней. Дети становятся неузнаваемыми,
задумчивыми, мечтательными, ясными.
4. Недоверие к жизни, недоверие себе, неверие в свои силы. Что про-
тивопоставить этому пессимистическому взгляду на окружающее?
Важно воодушевить! Легко можно воплотить любую прекрасную мечту
в жизнь! (Петродворец — чья-то мечта.) О чем ты мечтаешь? О семье...О
друзьях... О своем доме...
5. Детей детского дома важно крестить — им нужна помощь — земная и
небесная.
Из опыта работы в детском доме. Мы пришли работать в детский дом,
надеясь только на себя. Но очень скоро увидели, как трудно помочь
детям, как быстро мы энергетически обесточиваемся, как много
времени нужно на восстановление своих ресурсов. Только некоторые
неверующие воспитатели никогда не уставали и помогали детям.
Многие неверующие стали верующими людьми. Крещение детей,
восстановление доверия их к окружающим людям поможет им начать
жизни сначала.
6. В каком месте человек может быть самим собой? Где легко думается.
Забываешь об обидах, быстро восстанавливаешь свои силы?
Предлагаю детям выбрать самим.
7. Какое занятие может увлечь данного конкретного ребенка, вдохновить, от
чего он может загореться, «проснуться»? Иногда нужно много уси –
Часть I. «Зерна и доски» ■ 181
лий, чтобы найти самый радостный для ребенка источник.
Например. Я проводила диагностику развития 5-летнего ребенка в
детском доме. Он нарисовал зоопарк, стал рассказывать, как он туда
ездил на выходные дни с бабушкой и дедушкой. А кого ты видел в
зоопарке, кто тебе больше всего понравился? Я ожидала услышать:
«слон», «заяц»... Но мальчик ответил: «Бабушка и дедушка».
8. В каком учреждении ребенку будет хорошо? Нужна особая программа в
помощь руководителям, занимающимся покинутыми детьми (приюты,
детские дома, детские сады, школы), для создания благоприятной
среды развития.
Глава 4. Как помочь тем, кто уже побывал в
зависимости (попробовал наркотики)?
В начале работы по этой программе я лишь изредка сталкивалась с
детьми, попавшими в беду. Нам удавалось помочь и детям, и взрослым.
Сейчас таких ситуаций возникает все больше. Все больше детей нуждается в
поддержке и реабилитации. Опыт моих коллег, работавших с трудными
детьми, также показывает, что в некоторых случаях удается помочь. В
первую очередь нужно особое состояние родителей, во-вторых, каждый
случай — уникален, помощь — уникальна (что не исключает общих
процедур помощи — помощи специалистов, например нарколога).
Приведу пример.
Образ. Тринадцатилетняя девочка-подросток связалась с нарко-
манами, юношами по возрасту намного старше ее. Педагоги волновались,
пытались ее найти. Обратились за помощью к друзьям. Во сне психолог О.
увидела девушку как будто больную и страдающую около нарисованного
солнышка. Утром девушку действительно нашли около пансионата
«Солнышко». Психолог увидела также образ друзей девушки — они жили в
подвале, их тело было изъедено червями, но внешне люди выглядели как
живые. Они хватали девушку и тянули ее к себе. Девушка жалеет их, не
видит, что их души-тела уже мертвы...
Доска четвертая. Все, что нас окружает, может помочь нам решить,
как спасти детей (Земля и Солнце, растения, минералы, творения людей).
В процессе помощи попавшим в беду детям мне приходилось об-
суждать чаще всего следующие вопросы с педагогами и родителями.
182 ■ Седьмая программа. «Каждый день – счастливый»
1. Как восстановить гармонию в душе? Восстановление гармонии через
красоту, подаренную нам нашими старшими родственниками-
предшественниками: храмы, дворцы и парки Санкт-Петербурга и его
пригородов.
2. Заниматься профилактикой наркозависимости опасно без особой защиты
тех, кто глубже вник в эту проблему. Вся сила в нас, в единстве тех,
кто помогает пострадавшим, если мы не потеряли веру, надежду,
любовь и имеем личную силу противостоять разрушению.
3. Человеку необходимо видеть направление в жизни, душе пострадавшего
ребенка и взрослого нужно знание смысла жизни... Она сама
подскажет, каких именно знаний ей не хватает, что забыто ею, что она
так страстно искала и заблудилась. Спросите, чего ей — душе — не
хватает, вы можете услышать неожиданные ответы. Это очень тонкая и
индивидуальная работа. Она требует большой подготовки. Может
понадобиться много времени, чтобы создать программу для данного
человека.
4. Нужна особая подготовка и программа для группы людей, которые будут
помогать очищению прикоснувшимся к абсолютной тьме
(наркотикам).
Эта программа может быть индивидуальной, нужно искать спе-
циалиста для данного ребенка, взрослого.
5. Всех, кому помогли очиститься от наркотиков, приглашаем в творческие
группы (в Храмы Творчества, где все сами распределяются по
потенциалу творчества).
Пример. Дети в детском доме нюхали клей «Момент». Наша завуч
понимала, что необходим какой-то нетрадиционный шаг. Она нашла
прекрасного и необычного режиссера В. П., который ставил с детьми 8-
14 лет спектакли. Дети поочередно играли образы — от волков, птиц
до светлячков, — проживая «Восхождение в эволюции», грань
перехода от животного к человеку, принимая и преображая свои
негативные черты;
6. Программы помощи пострадавшим детям и взрослым включают
на первом этапе (из нашего опыта работы с ними) четыре части:
□ познание своей индивидуальности, неповторимости. Это могут
быть песни, стихи, рисунки, экскурсии... (Образ — песня
М. Таривердиева «Я такое дерево»);
□ осознание любви-мудрости, принятие ответственности за свою жизнь,
настрой на позитивные проявления мира, изменение представле-
Часть I. «Зерна и доски» ■ 183
ния в сознании соотношения позитивных и негативных структур
(образ «Нежной Вечности», см. приложение 12);
□ осознание места любви в жизни: без любви — жизнь на Земле
невозможна (Солнце, любовь к нему всего живого на Земле, любовь
как солнце — люди, которые ведут нас по жизни) (Образ — песня Р.
Лоретти «О, мое солнце!»);
□ осознание того, что нужно любить жизнь, идти по ней с доверием к
себе и окружающим. (Образ — «Синий платочек».)
7. Стойкость. Множество людей, оказавшихся в трудных жизненных
обстоятельствах, запечатлели свой опыт, передали его нам,
преобразовав страдания в красоту и свет. Знакомство с ними не-
обходимо и важно для ребенка и взрослого для переживания единства
со всеми лучшими людьми и событиями.
8. Какая информация необходима детям в первую очередь (знания
современных наук, литературы)?
9. Теперь возможна реализация их скрытых, невидимых резервов,
потенциала творчества, их индивидуальности. Тот, кто нашел себя
(свой образ по образу и подобию Божию), защищен...
Глава 5. Можно ли помочь всем детям на Земле?
Многие дети совершили правонарушения, все больше детей не хочет
жить, многие пробовали пиво и другие, более крепкие алкогольные напитки,
привыкли к мату или оказались в компьютерной зависимости. Почему так
трудно противостоять злу? Во многих из нас оно есть — в самой глубине?
(«Не может быть, чтобы в каждом человеке не было немного зла», написал
пятиклассник). Как будто существует «вирус разрушения человека»,
проявляющийся в самых разных формах.
Образ. Птиц из зоны экологической катастрофы очищают от нефти.
Птица помещается во вращающееся устройство, голова ее закрепляется...
Половина птиц при этом погибает, половина возвращается к жизни... А можно
каждую птицу вручную очистить... Такой документальный сюжет также был
по телевидению.
Подобно птице, наши дети попадают в экологически неблагоприятную
ситуацию для души (психики) и загрязняются вредными потоками слов и
образов, идей и сюжетов.
Пример. Как помочь девушке, о которой говорилось в предыдущей
ситуации? Мы объединяем усилия — родители, нарколог, психологи, учите–
184 ■ Седьмая программа. «Каждый день – счастливый»
ля: нарколог помогает провести очищение тела от яда, педагог и родители
убеждают девушку в необходимости порвать или хотя бы на время
прекратить отношения с друзьями, психолог помогает выявить потенциал
девушки — ее способности, ее индивидуальность...
Нам удалось помочь, очистить ее от ядовитых веществ, неправильных
оценок событий и ценностей... Прошло несколько лет... Девушка радует нас и
своих близких, учится, стала взрослой, ответственной, она счастлива.
Доска пятая. Только совместно с несколькими любящими по-
страдавшего человека людьми и специалистами можно помочь ему
самостоятельно сделать первые шаги к выздоровлению — физическому и
духовному (см. задание «20 шагов» в шестой программе).
Вопросы, которые чаще всего обсуждались с педагогами, родителями,
специалистами, чаще всего были следующими.
1. Как активизировать, пробудить ребенка к жизни? Дети мудры, они сами
решают, что они хотят, что могут, что могут все вместе (методика В. Н.
Морозова). Здесь нужна конкретная, адресная помощь.
2. Как показать ребенку, что в нем есть силы, что ему все вокруг готовы
помочь, только нужно уметь принять помощь и поверить в себя? Это
могут быть неожиданные люди: как знакомые, так и незнакомые,
специалисты и просто люди, которые сумеют прояснить ситуацию.
Нужно стучаться во все двери.
3. Как убедить детей, что им необходима помощь взрослых и как научить
их выбрать светлый путь, не ошибиться (например, не попасть в
секту)? Дети ищут для себя советников-наставников родителей-
учителей (из нескольких, готовых учить).
4. Как направить ребенка на творчество? Если ребенок говорит: «Я не могу
творить», скорее всего, он говорит нам тем самым «Помогите, я в
критической ситуации».
5. Как помочь увидеть жизнь во всей ее полноте, с приятными событиями и
трудными ситуациями? Как научить не бояться новых путей в жизни?
6. Как создать условия для внутреннего развития, проявления спонтанного
поведения? Важно избавиться от груза негативного прошлого.
Преображение внутреннего мира происходит в процессе творчества:
изживается ненужное, человек находит новые опоры и направления
для роста и развития (образ — птица Феникс).
Заключение ■ 185
7. Как восстанавливать контакт с окружающими людьми, природой? Могут
ли помочь фильмы о животных, истории о взаимопомощи человека, в
основе которых бескорыстные чувства, чистота?
8. Как показать значение любви, необходимость искать любимого человека,
растить чувство в себе? Чистота чувств создает особые состояния,
ситуации.
9. Как быстро помочь каждому конкретному ребенку? В чистом
пространстве — все братья и сестры, духовная семья, где каждый
может помочь каждому хоть чем-то. Возникают новые возможности
преображения себя и окружающего мира.
Заключение
Моя коллега пишет часть 4.1 и 4.2. Приглашаем и вас к написанию
следующей части Книги Жизни — о самых важных, ключевых моментах
истории, прочувствованных вами, осветленных. Передайте ваше Живое
знание другим.
Послесловие
Дорогие взрослые! Я убеждена, что большая и дружная, просвещенная
семья способна сегодня решить большинство жизненных проблем, помочь
себе и детям.
Программы занятий были созданы как обобщение успешно пройденных
трудных ситуаций, с которыми сталкивался автор в процессе помощи детям и
взрослым в последние 14 лет. Обсуждаемые проблемы касаются самых
актуальных вопросов воспитания, увиденных глазами психолога-практика и
исследователя. Эти программы - только ориентиры для формирования
внутреннего мира ребенка в современной, постоянно меняющейся ситуации,
когда внешние законы, правила по каким-то причинам не действуют и
человек открывает необходимость следования им сам, осознает их и
становится, наконец, действительно взрослым человеком.
Помогите себе и детям! Обращайтесь за помощью, ищите своего
специалиста, учитесь сами. «Тьма рассеивается, когда появляется свет».
Будьте счастливы!
Приложения
Приложение 1. «Азбука жизни»
Авторская программа занятий с детьми и взрослыми (опубликована в
журнале «Аргус», 1991, № 1, Свердловск).
Введение. Алфавит
Дерево Жизни.
Законы жизни: правила жизни, война и мир, закон воздаяния, фазы сна,
целостность.
Общество: игра, критические ситуации, наука, речь, другие миры.
Природа: язык, образ, красота.
Река жизни.
Совершенный человек: дружба, любовь, дело.
Форма.
Цвет.
Человек: Воспитание, искусство, гармония, радость, свет.
Часть I. Река и Дерево Жизни
Темы.
1. Река Жизни
вольно
несет поток свой.
Чего коснется,
То новой Жизнью
Обернется.
2. — На что похоже Дерево?
— На Реку!
— Притоки реки —
188 ■ Приложения
Крона деревьев,
Русло — ее ствол,
Дельта — ее корни...
Из Реки Жизни выросло
Дерево Жизни.
3. Река Жизни
Течет,
Оставляя
Невоплощенное
В тенях
Дерева Жизни.
4. Шелком
Шелестел
Дождь.
На Земле не было еще трав,
Цветов,
Пчел.
Как обычно в дождливый день,
Горы, реки, ветры
Были сами по себе,
Отыскивая в себе все новые силы
Жить-расти.
5. В солнечные светлые дни
Голоса природы перекликались
В поисках новых путей Жизни
На Земле.
6. В день бархатистого солнца
Ветры да камни,
Вода да молнии
Приняли на Земле воду
из Реки Жизни.
Родились новые ветры,
душистые запахи,
Птицы,
Деревья
И драгоценные камни.
7. Из резких криков птиц,
Из теплого
Ласкового
Приложение 1. «Азбука жизни» ■ 189
Ветра,
Из шепота дождя
И ярких красок
Бабочек и попугаев
Неведомая сила
Рожденной природы
Вылепила новые формы
Растений, животных,
Облаков и камней.
8. Вверх поднимаясь дождями,
Струилось легкое
Дыхание Земли.
Часть П. Бутоны на Дереве Жизни
9. Язык ветра и облаков,
Деревьев
И трав,
Бабочек
И птиц,
Солнечного света
И теней
В пронзительно
Ясный
День
Стал понятен им всем.
10. Тогда
Все
Самое красивое —
Цвет, линии и запахи природы —
Стремительно
Закружилось,
Уменьшилось,
Уплотнилось,
Стало почти невидимым
И превратилось
В бутоны
На Дереве Жизни —
Будущие цивилизации.
11. В каждой культуре свой
Цвет,
190 ■ Приложения
Линия,
Пространство,
Неповторим каждый
Бутон-цивилизация
С его искусством,
Укладом,
Технологией,
Философией.
12. Труд, технология, быт,
Повторяясь из века в век,
Превращались
В минуты тишины в человеке
И в природе,
Во Внутренний Свет.
13. В этом Свете
Набирали силу
Бутоны-цивилизации.
14. Сначала люди подражали природе,
Слушали ее голос в себе,
Пока
Не стали задумываться
О себе.
15. Так родилась музыка-вихрь,
Полная чувств, мыслей;
Так
Родилась
Игра —
Искра ясности о себе.
16. В игре родилось новое —
Похожий на летающий цветок,
Подвижный, как ветер, —
Человек.
Часть III. Цветы на Дереве Жизни
17. От течения Гольфстрим
Отделяются
Водовороты-вихри,
Они — жизненные центры,
Биологически активные точки.
Приложение 1. «Азбука жизни» ■ 191
Так и человек рождается
Из
Своего
Течения,
Из
Своей
Культуры.
18. Развитие идет узором
«В себя, в единоличье чувств» —
«К другим, быть вместе».
19. Здесь
Родина
Поэзии,
Той,
Что «предчувствие мысли».
20. В этом новом
Голубом
Пространстве
Светло,
Запахи летают, как огромные
Бабочки,
Человек задает вопросы
И получает на них ответы,
Он ощущает себя единым
Со всем миром,
Предвидит свою жизнь,
Как будто чувствует свет,
Идущий от давно погасшей звезды.
21. Жизнь по-прежнему остается
Учителем,
Но главным Учителем становится
Сам человек.
22. Он учится мыслить,
Он расстается с категоричностью,
Понимает,
Что многое существует сложнее, иначе,
Он не оценивает,
Не вмешивается, не узнав,
В чем дело.
192 ■ Приложения
23. Человек — учитель для себя самого,
Когда он рисует,
Слушает музыку,
Сочиняет,
Танцует,
Встречается с природой,
А через нее —
С собой.
24. В начале жизни портреты людей
Похожи на пейзажи природы.
Теперь, встречаясь с природой,
Человек учит говорить ее на своем языке.
25. И сама природа тянется к человеку:
Приходят животные — жить вместе,
Природа просит помощи у человека,
Помогает человеку,
Дает человеку Жизнь.
26. Приходят на Землю новые люди
И прорастают резким природным
Криком,
Плачем.
Они учатся говорить,
Играть...
27. Еще в начале пути человек
Предчувствует,
К чему придет,
Это поддерживает его в Жизни и
Направляет по Реке Жизни.
Часть IV. Плоды на Дереве Жизни
28. В ясные
Солнечные дни
Встречаются люди,
Разделенные судьбой:
Сильные со слабыми,
Веселые с грустными,
Нерешительные с активными,
Чувствующие со знающими,
Влюбленные,
Приложение 2. Сценарий занятий по программе «Сказки Серебряного Зайца» ■ 193
Учителя с Учениками,
Родители с детьми
Узнают друг друга,
Понимают
И любят навсегда.
29. Встреча — поворот к делу,
К существу дела,
К главному делу своей жизни.
Для понимания и описания
Дальнейшего развития человека и мира
Язык человеческий недостаточен...
Приложение 2. Сценарий и фрагменты занятий по
программе «Сказки Серебряного Зайца»
1. Введение к программе
Язык сказок понятен и детям, и взрослым, он объединяет разных
людей, облегчая взаимопонимание между ними. Основная идея занятий
подсказана А. Н. Афанасьевым («Дерево Жизни»). Глубинный смысл
многих сказок ныне утерян. Многие сказки, кажущиеся современному
читателю «страшными», вовсе не являются таковыми.
Приведем некоторые основные положения А. Н. Афанасьева о русских
народных сказках, которые использовались при подготовке сценариев
занятий и выборе заданий для детей.
«...Некоторые эпические герои, прежде чем они снизошли до человека,
его страстей, горя и радостей, прежде чем явились в исторической
обстановке, — были олицетворением стихийных сил природы. Как в "Ведах"
Индра, а в "Эдде" Тор, богатыри наши поражают враждебные рати
несокрушимым мечом — молнией и не в меру упиваются дождем, который
метафорически называют медом и вином...
...С течением времени, когда народ утратил ясное понимание ме-
тафорического языка, когда мысль уже не угадывала под золотом и серебром
блестящих светил неба, а под темными пещерами — туч, предания эти были
низведены на землю и получили значения действительных фактов. Так было
со множеством других верований: небесная корова заменялась простою
буренкою... (С. 72.)
...Стройный эпический склад народных загадок, необыкновенная
смелость сближения, допускаемая ими, и та наивность представлений,
которая составляет их наиболее характерологическое свойство, убедительно
194 ■ Приложения
свидетельствуют об их глубокой древности... В них запечатлел народ свои
старинные воззрения на мир... Такое близкое отношение загадки к мифу
придало ей значение таинственного видения, священной мудрости,
доступной существам божественным... (С. 27.)
...Когда метафорический язык утратил свою общедоступную ясность,
то для большинства понадобилась помощь вещих людей... (С. 29.)
...В незапамятные времена значение корней было осязательно,
присуще сознанию народа, который со звуками родного языка связывал не
отвлеченные мысли, а те живые впечатления, какие производят на него
чувства, видимые предметы и явления». (С. 22.)
Ключевые слова: «ведьма — туча», «туча — волк», «солнышко —
птица», «солнышко — красная шапочка», «дожди — волосы» и др.
Занятия проводятся четырьмя циклами: «Осень», «Зима», «Весна»,
«Лето». Длительность подготовки к каждому выступлению — 3 занятия по
40 минут.
Объединяет все сюжеты сказочный персонаж — Серебряный Заяц,
который знает все на свете, но далеко не обо всем рассказывает.
2. Программа и фрагменты занятий
Осенние сказки Серебряного Зайца
Занятие 1: «Знакомство».
Пятеро детей и ведущий садятся в кружок.
— Выберите себе место, на котором вам удобно... оно будет считаться
вашим... и его никто не займет... Куда бы вы хотели смотреть: в окно? на
картину? На каком стуле вам удобнее? Есть стулья повыше, пониже...
Дети усаживаются, меняются местами, постепенно успокаиваются,
хотя перед занятием они бегали по помещению и теперь усидеть на месте им
трудно. Предлагаю упражнение: «Дышим, на два счета вдох, на четыре —
выдох, повторяем 10 раз». Дети улыбаются, старательно дышат. Ведущий:
«Теперь вы знаете, как можно успокоить расстроенных взрослых: нужно
всего лишь правильно подышать вместе с ними...»
Представляю детям своего помощника, Серебряного Зайца, предлагаю
поздороваться с ним и представиться, назвав себя по имени. Дети
пожимают лапку Зайцу. Один мальчик переворачивает зверька, небрежно
дергает его за лапку. Объясняю: «Этот Заяц — непростой, из волшебной
Приложение 2. Сценарий занятий по программе «Сказки Серебряного Зайца» ■ 195
истории. Он нам ее расскажет попозже». (Глажу Зайца и прошу детей его не
обижать.)
Дети говорят все разом, не могут сосредоточиться. «Давайте условимся:
говорит тот, у кого в руках Заяц, р, а мы все его внимательно слушаем, не
перебиваем».
—Чем мы будем заниматься, как вы думаете?
Дети отвечают по очереди. Большинство не знает, несколько детей
догадываются, что будем рассказывать сказки.
—Мы будем поздравлять тех из вас, кто родился осенью. А когда
вы родились?
Дети отвечают.
— А подарки будут? — спрашивает один мальчик.
— Обязательно.
— А я летом родился, но я тоже хочу подарок.
— Тех, кто родился летом, в другой раз тоже непременно
поздравим, не волнуйся.
— А какие осенние месяцы вы знаете?
Дети не всегда могут ответить на этот вопрос. Вспоминаем все вместе.
—А сейчас какой месяц? А какое время года? А какой будет сле-
дующий месяц?
— Кто из вас умеет хранить секреты? Отвечайте
честно. -Я.
— А я не всегда умею...
— Хорошо, что честно говоришь... А сможешь неделю никому
не рассказывать?
— Даже маме?
— Маме можно, а для остальных детей — это сюрприз.
— Да, пожалуй, смогу.
— А как вы объясните человеку, который никогда не видел
осень, что это такое? Представьте себе, человек живет на Северном полюсе,
там льды и моржи, нет никаких деревьев.
— Осенью разноцветные листья...
— Осенью деревья зябнут...
— Осенью улетают птицы и стоят голые деревья...
Дети заскучали. Мы приступаем к игре. Я — человек, живущий на
Северном полюсе. Задаю вопросы, удивляюсь, что бывает и дождь, и трава
и т. д.
А сейчас представьте: улетают бабочки, некоторые летят через моря —
крылья у них обтрепанные после долгой дороги, а те бабочки, что здесь зи –
196 ■ Приложения
муют, остаются с красивыми крыльями. Загадайте, какую бабочку вы
покажете нам, какого она цвета, как она летит, а мы угадаем. Показывать
можно сидя.
Дети показывают бабочек, мы угадываем.
—Мотылек... белый, адмирал, капустница...
А теперь птицы улетают. Какую птицу вы покажете? Задумайте, а мы
угадаем. Можете показать птицу руками, оставаясь на стуле, а можно
«пролететь» по классу.
Показывают птиц, мы угадываем: «Ворона, чайка, воробей, аист».
— Назовите вашу любимую сказку (по очереди).
— «Золушка», «Пчелка Кларидская», «Иванушка-дурачок» и т.
д.
— А в этой сказке правда или выдумка? Или сказка похожа на
правду?
— «Правда», «Правдивая», «Все выдумано»...
Самый активный мальчик быстро подсчитывает, сколько ответов
«правда», сколько «выдумано», комментирует.
— А сейчас мы дарим сказку тем, кто родился осенью. Сказку
о Серебряном Зайце. Послушайте ее.
— Мама, а ты видела когда-нибудь зайца? — спросила девочка, которую
звали Маша.
— Да! Однажды к нам в дом пришел Заяц. Он был необыкновенный:
светился то серебристым, то голубоватым светом. Заяц был очень маленький и
пушистый.
— А откуда он взялся? — удивилась дочка.
— Мы жили на даче. Был светлый, ясный день. Все занимались своими
делами. Я готовила обед, думала: «Как бы приготовить что-нибудь вкусное».
Наконец накормила всех обедом; наступил час тишины. Все разошлись по своим
комнатам. Было очень спокойно и тихо. И вдруг я услышала топот. Топ-топ,
прыг-скок. Кто это может быть? И тут я увидела Зайца. Он убегал от кого-то. Я
окликнула его.
— От кого ты убегаешь? — спросила я. — Поживи у нас, тебе не будет
скучно: сможешь играть с нашими друзьями Черепахой и Собакой. И тебя никто
не обидит.
— А вы не посадите меня в клетку?
— У нас и клеток-то нет.
— Хорошо, поживу у вас, а потом продолжу свой путь.
Вечером Черепаха, Заяц и Собака вышли в сад перед домом. Заяц был добрый и
ласковый, его было приятно держать на руках. Но через несколько дней Заяц нас
покинул.
Прошло несколько дней. Дочка спросила маму: «Почему ты такая грустная? Ску-
чаешь по Зайцу?» — «Да... Он ведь такой необыкновенный»,— ответила мама.
«Я найду его», — решила Маша и пошла в лес. В первый раз Маша никого не на-
шла. И во второй раз никого не нашла. А в третий раз встретила ворону, которая
Приложение 2. Сценарий занятий по программе «Сказки Серебряного Зайца» ■ 197
прокаркала: «Много зайцев в лесу, да не найдешь того, которого ищешь. Чтобы
найти Серебряного Зайца, нужно знать волшебное слово. Ты умеешь хранить сек-
реты?»
И ворона сказала волшебное слово. Маша нашла Зайца, и он согласился пойти с
ней к маме. Мама очень обрадовалась Зайцу. Они долго разговаривали обо всем на
свете, и Заяц отвечал на все вопросы. Но потом сказал: «Мне пора уходить. Хотите
посмотреть, где я живу? Тогда я превращу вас в зайцев». И он превратил маму в
белого зайца, а Машу — в голубого. Они прискакали к дубу.
—Это не простой дуб, — объяснил Заяц. — Чтобы попасть внутрь, нужно
обмакнуть усы в маленьком озере.
Все трое обмакнули усы в озере и оказались внутри дуба. В дубе жили добрые
сказки. Заяц проверил сказки: «Мальвина», «Кот в сапогах», «Мальчик-с-паль-
чик»... Серебряный Заяц приоткрывал дверь и показывал сказки, которые живут
за дверью.
— А здесь живет сказка, которой вы не знаете.
— Ты, наверное, сам сочиняешь эти сказки? — спросила Маша.
— Нет, я просто живу. Если все идет хорошо, то получается хорошая
сказка. Она поселяется в этом дереве. Если же со мной происходят плохие
истории, то сказки-истории гоняются за мной. Потом плохие истории лопаются.
Твоя мама нашла меня, когда за мной гналась плохая сказка. Теперь она лопнула.
Мне пора, меня ждет много дел. Я обязательно еще приду к вам в гости. Доберусь
по солнечной дорожке. По ней я могу попасть куда хочу. Ты, Маша, расскажешь
мне обо всем, что узнаешь за это время, а я тебе — обо всем, что со мной
случилось.
— А куда ты уходишь? — спросила Маша.
— Пока у меня есть от тебя секреты. Не все сразу. Я тебе еще многое
покажу. Тут Серебряный Заяц исчез, а мама с дочкой оказались у себя дома.
— Это правда, или это был сон? — спросила Маша.
—Дети, как вы думаете? Эта история правдивая, выдуманная или это
был сон?
Дети отвечают: «Правда», «Волшебная правда», «Лучик солнечный»,
«Правдивая выдумка»», «Сон»...
— Эту сказку мы разыграем и подарим тем, кто родился осенью.
Кто хочет быть Серебряным Зайцем? Мамой? Дочкой? Хорошо, трое хотят
быть Серебряными Зайцами. Один из вас будет папой-Зайцем, а остальные —
его дети. В следующий раз будем репетировать. Принесите, пожалуйста,
рисунок к своей любимой сказке.
Занятие 2: «Многое страшное в жизни вовсе не является таковым».
Некоторые дети принесли нарисованные ими рисунки к сказке о
Серебряном Зайце. Показываю детям сказочный дуб (ствол и крона — из
картона, в стволе окошечки).
198 ■ Приложения
— Я открою окошко, посмотрите, что нарисовано, и угадайте.
Сейчас я вам покажу, какая сказка здесь живет.
— «Белоснежка и семь гномов», «Сказка о Серебряном Зайце»,
— отвечают дети.
— А сейчас я покажу окошки, где живут сказки о природе.
Какие сказки о природе вы знаете?
— «Двенадцать месяцев», «Морозко», — отвечают дети.
— Какие осенние сказки вы знаете? — спрашиваю я.
— Давным-давно было очень много сказок о природе. Тучу
называли ведьмой или серым волком, а солнце... Как вы думаете? Вспомните
сказку (открываю окошко): туча и маленькие облачка. Какая это сказка?
Дети считают, сколько облачков нарисовано.
— Семь облачков... Это сказка «Волк и семеро козлят».
— Верно, туча закрывает маленькие облака, как будто они
пропали, съела их волк-туча, а потом раз-два, туча пропала — и опять поя-
вились облака... Вовсе не страшная сказка. А теперь посмотрите, какая