Сальникова Н. Работа с детьми: школа доверия
Подождите немного. Документ загружается.
сказка в этом окошке?
— Туча и солнышко... Волк и солнце — волк и Жар-птица...
«Красная Шапочка», — догадываются дети.
— Раньше люди верили, что с приходом осени прилетает Галка-
Золотая Ключница и уносит ключи от неба до весны. А весной она
прилетает и отпирает небо золотым ключом.
— Начинаем репетицию, — говорю я. — Вспомним сказку про
Серебряного Зайца и проиграем ее в лицах. Выберите, кто будет папой-
Зайцем, а кто его серебристой дочкой или сыном.
Готовя выступление, дети выбирают возраст своего персонажа.
Некоторые из них хотят быть 2-летними, некоторые — 18-летними.
Выясняем, какое поведение соответствует тому или иному возрасту.
Хорошо, если ребенок во время занятий «подрастет», «станет старше».
Важно ни в коем случае не критиковать детей из-за того, что они не
хотят быть большими, а поддерживать их желание немного подрасти и
радоваться им такими, какие они есть, принимать их.
В конце занятия подводятся итоги, насколько удалось выполнить
правила общения (не мешать другим). Дети получают призы за умение
выполнять правила, за честность оценки своих успехов («не удалось»,
«устал» и др.).
Перед проведением третьего занятия в группе, в случае необходимости,
желательно провести индивидуальное занятие с каждым ребенком. Цель –
Приложение 2. Сценарий занятий по программе «Сказки Серебряного Зайца» ■ 199
выяснить, насколько ребенок помнит свою роль, помочь ему «подрасти»,
выяснить, какого возраста будет заяц, и т. д.
Занятие 3: «Дарить подарки так приятно».
Выясняем, в каком настроении пришел на занятие каждый ребенок.
Проводим простейшее упражнение на саморегуляцию: плавно на два счета
— вдох, на четыре счета — выдох. Упражнение выполняется в хорошо
проветренном помещении, повторяется 10 раз. Форточка должна быть
закрыта.
Выясняем, кто любит получать подарки, а кто предпочитает их дарить.
Представляем, что наши руки — солнечные лучики, последние теплые
осенние лучи. Они никому не могут причинить зла, дарят только хорошее.
«Тренируемся» дарить подарки. Один дарит воображаемый подарок (шарик,
машинку, цветы), остальные дети угадывают, что это. Обращаем внимание,
«солнечные» были руки или нет. При необходимости «золотое свечение»
переходит на голову (у тебя как будто «золотая голова»), на всего человека
(«мы все как жар-птицы»), на всех участников занятий («мы — золотистые,
волшебные птицы, не нападаем друг на друга и не подлетаем друг к другу
близко, от нас идет свет, сияние, все рядом с нами успокаивается»)...
Проигрываем сказку так, как она будет показана в классе на сцене.
1. Ведущий: «Мы поздравляем всех, кто родился осенью... Кто знает, когда
он родился, поднимите руки. Кто родился осенью? Мы дарим вам
сказку о Серебряном Зайце».
2. Представление артистов.
3. Артисты сидят на стульях на сцене. Звучит музыка.
4. Ведущий рассказывает сказку. Дети играют свои роли.
—Девочка пошла в лес искать Зайца, да не нашла. Ворона сказала ей
волшебное слово, и девочка нашла Зайца. Как вы думаете, какое
волшебное слово было сказано девочке?
Дети предлагают свои варианты.
Сказали «Олечка!» — смотрите, Оля улыбается, значит, имя —
волшебное слово.
— А как вы хотите, чтобы вас называли? Костя? Константин?
Мальчик сумрачно отвечает:
— Костя.
И так далее. Продолжаем репетицию.
5. Девочка пришла в осенний лес. Звучит музыка. Девочка ходит по
лесу, а дети танцуют — «улетают бабочки», «в сентябре улетели лас –
200 ■ Приложения
точки, журавли, стрижи», прилетают холодные ветры от железных
гор).
—А что это за железные горы? Верно, ледяные горы. Ударила
молния, прилетела Галка, закрыла небо Золотым Ключом, земля
уснула, наступила поздняя осень.
Дети садятся на стулья, «засыпают».
6. Мама разговаривает с Зайцем.
7. Заяц всех приглашает в лес.
8. Ведущий показывает дуб, предлагает детям угадать, какая сказка живет в
том или ином окошке.
9. Дети показывают, где какая сказка живет.
—А здесь живет сказка, которую вы еще не знаете. Она только роди-
лась...
Заяц прощается.
10. Мама и дочка оказываются дома. Дочка спрашивает: «Это была правда,
или это был сон?» Мама с тем же вопросом обращается к классу.
11. Ведущий говорит, что на сцене, возможно, будущие великие артисты,
сейчас их первое выступление... Артистам аплодируют... Артисты
кланяются (если нужно, репетируем этот момент).
12. Вручение подарка. Те, кто родился осенью, по одному подходят, и
артисты по очереди вручают им подарки (осенние открытки, ракушки и
т. п.).
Звучит музыка. Занятие окончено.
При проведении занятия большую помощь оказывает игрушка,
изображающая Серебряного Зайца. Замкнутые дети с игрушкой ведут себя
более раскованно, легче вступают в контакт.
Очень хорошо, если на занятиях присутствуют родители, педагог.
Иногда лучше, если родители не присутствуют на первом занятии, так как
некоторые дети стесняются их, не могут раскрепоститься и им не удается
помочь в этом.
Зимние сказки Серебряного Зайца
Занятие 4: «Спокойствие и самообладание».
Вопросы и задания.
1. — Мы отправляемся в царство зимних снов. А какие сны вам нра-
вятся?
Приложение 2. Сценарий занятий по программе «Сказки Серебряного Зайца» ■ 201
2. Какие зимние сказки вы знаете?
3. — Какие сказки о зиме вы любите?
4. Разыгрываем этюд из сказки «Снежная королева». Все по очереди
изображают Королеву, Кая, Герду. Учимся разговаривать с досто-
инством. Кай отказывается отправиться за Снежной Королевой и
остается с Гердой и бабушкой, и т. д.
5. Сказки о зимней природе:
— На что похоже зимнее тусклое солнце? На какую сказочную ге-
роиню?.. Да, «Царевна-Несмеяна», «Спящая красавица» тоже сказки о
долгом зимнем сне.
Разыгрываем сцену, как холодное веретено-льдинка дотрагивается до
красавицы и она засыпает. Во время занятий побуждаем детей играть
роль короля, королевы, которые заботятся о своих подданных и в то же
время держатся с достоинством.
6. Испытание для девочек. Девочки — Царевны-Несмеяны. Дети приносят
рисунки, картинки, смешные фотографии животных и т. п. и
показывают Несмеяне. Если ей смешно, то по уговору она должна чуть-
чуть улыбнуться (это «чуть-чуть» требует иногда больших
тренировок). С детьми обсуждаем, что смешно, а что не смешно.
Страшные рисунки просим переделать, принести желательно что-либо
смешное.
7. Испытание для мальчиков — «Бой на Калиновом мосту». Калинники — это
морозы. Задание: померяться силами. Дети ставят локти на стол, садятся
на стулья и соединяют кисти, стараясь положить на стол руку
соперника. Условие конкурса: побеждает тот, у кого доброе выражение
лица. Ему присуждается первое место. Второе тому, кто физически
сильнее. Добрые — сильнее всех! А физическая сила — дело
тренировки. Мальчики тренируются по парам. Ведущий подчеркивает:
сильные — всегда добрые и великодушные.
После поединка и перед ним соперники пожимают друг другу руки.
Занятия 5 и 6: «Сотворчество».
Выступление. Поздравляем тех, кто родился зимой. Прежде чем
вручить подарки, именинники проходят испытание: девочки — испытание
Царевны-Несмеяны, а мальчики — бой на Калиновом мосту. Испытание
повторяется до тех пор, пока все дети не смогут его пройти. Дарим тем, кто
родился зимой, сказку о Светлячке.
Сказку сочиняем в группе. Зачин сказки: «В Тихом океане есть
остров. На этом острове растет дерево. Светлячки со всего света слетаются на
остров и поселяются на этом дереве. Они одновременно зажигаются и гас –
202 ■ Приложения
зажигаются и гаснут... Музыка света. Ученые не могут объяснить это явление.
Однажды на том острове оказалась девочка, похожая на... (перечисляются
дети, участвующие в сочинении сказки). Дальше дети сочиняют сказку «по
кругу». Все что предлагается страшное, жестокое ведущий отвергает,
оставляя увлекательные приключения. Окончательный вариант сказки
записывают и рассказывают именинникам.
Один из вариантов сказки был таким:
«Один из светлячков погас (перегорел). Что делать? Смотрите, на
дороге лежит камень — наверное, он волшебный. Светлячки взяли детей на
свои спины, они образовали ковер-самолет и полетели к камню. Камень
сняли и приложили к больному светлячку. Он ожил. Светлячки снова
собрались вместе и на себе, как на ковре-самолете, подняли детей и полетели
вокруг острова, показали его ребятам. Затем они опустились около дерева и
осторожно опустили детей. Дети взяли светлячков с собой, светлячки
расселились по деревьям, и все деревья ожили. Так дети помогли
светлячкам».
Если на этом занятии у детей появляются агрессивные высказывания,
ведущий незаметно изменяет ситуацию в тот момент, когда «слово» переходит
к нему. При сочинении сказки детям могут помогать родители (один-два
человека, понимающие цель данного занятия).
«Весеннее путешествие в страну великанов»
Занятие 7: «Я принимаю себя, я хороший».
В русских народных сказках рассказывается о богатырях, которые
растут не по дням, а по часам, о лебедях-царевнах.
Вопросы: «Как вы думаете, о каких явлениях погоды, о каком времени
года эти сказки? Что такое гусли-самогуды? Живая и мертвая вода? Остров
Буян где находится? Остров Буян — это спокойное место?»
Облака и тучи на острове Буяне — тучи весеннего неба. Дворцы,
корабли — замки, облака — лебеди, гром — гусли-самогуды.
А чтобы увидеть их, надо самому стать волшебником-великаном.
Мы поздравляем всех, кто родился весной, и отправляемся в весеннее
путешествие в страну великанов. Представьте, что вы великаны — роста
огромного, и все хорошее в вас огромное, а вот плохое сильно уменьшилось.
Посмотрите вокруг, все черное стало во много раз меньше, а все светлое —во
много раз больше. Каким теперь будет небо? Чайка? Береза? Куст?
Приложение 2. Сценарий занятий по программе «Сказки Серебряного Зайца» ■ 203
А представьте, великан как начнет хохотать, не остановить его, камни
начнут падать от его великаньего хохота. А вот великан сделал резкое
движение — все падает, рушится. А заплачет великан, что будет?
Настроились? Прилетела Галка—Золотая Ключница, открыла своим ключом
весеннее небо, и оказались мы в синем море-океане да на острове Буяне. Не
страшно? Рисуем весенних Великанов, весеннее небо.
Занятие 8: «Каким я буду, когда вырасту».
Серый Волк прибежал к Ивану-царевичу, и отправились они за Жар-
птицей. Серый Волк все знает, Ивана-царевича оберегает. Волк-туча —
огромный, богатырский. Говорит Серый Волк Ивану: «Осторожно, Иван, не
задень гусли-самогуды». Иван идет осторожно, да задел все-таки гусли-
самогуды. Загремел гром, заиграли гусли-самогуды. «Садись скорее, Иван-
царевич», — говорит Серый Волк.
Проплывала на востоке туча грозная, туча грозная-великанская.
Выпадала из тучи той книга великанская, Голубиная книга Жизни. Книга
огромная, ходить — всю не выходить, читать — всю не вычитать, на руках
держать — не удержать. В книге той все записано, обо всем узнать можно.
Ведущий держит книгу, показывает детям, как ему тяжело, зовет на помощь
всех детей. Они включаются в игру, помогают держать книгу. Прилетела
Жар-птица, рассказывает о каждом:
—Ты, может быть, будешь хирургом, без боли будешь делать операции,
раны быстро будут заживать. Из других стран прилетать будут за тобой,
когда очень тяжело человек заболеет (как выяснилось из предварительной
беседы, девочка хочет быть хирургом). Ты — собранная и смелая, всем готова
помогать. Денис, наверное, всех преступников переловит... перевоспитывать
преступников будет.
Денис: «Я их всех в тюрьму посажу».
Ведущий: «А ты думаешь, они от этого лучше станут?»
Дети: «Нет, еще хуже».
Ведущий: «Опыт жизни показывает, что лучше они не становятся, а,
действительно, чаще становятся еще хуже».
— Кирилл, наверное, будет переводчиком — все языки будет
знать, язык животных понимать научится, переводить будет с одного языка на
другой, понимать жителей других планет (Кирилл хотел быть
переводчиком).
— Гриша и Витя, наверное, будут шоферами. Будут возить
грузы в любое место и ничего не бояться. Доставят груз на любую планету,
они ведь смелые и сильные (Гриша и Витя хотели быть шоферами).
204 ■ Приложения
— Таня, может быть, отправится с теми, кто любит путешество-
вать, не только в любую точку Земли, но и на другую планету (Таня хотела
работать в бюро путешествий).
— Света, как нам кажется, будет воспитательницей в детском
саду. Она такая веселая, добрая, терпеливая, никогда не ругается. Дети у нее
не ссорятся, очень ее любят.
— А теперь, когда мы все узнали, положим книгу на место
(поднимаем ее вверх, и она исчезает в облаках).
На острове Буяне ветры буйные, тучи грозные. Дожди пошли сильные
и омыли всю Землю, вычистили ее. Как живая вода заживляет раны, так и
дожди залечили все раны Земли. Только в русских сказках есть вода живая и
мертвая. Потом пошли дожди и, как живая вода, оживили все вокруг:
зазеленели деревья, появились цветы, и люди стали другими, добрыми и
веселыми. Подули буйные ветры, очистили город, и стал воздух в городе
совсем другим — свежим, чистым и легким. И вот в это чистое, красивое
время года родились... (перечисляем тех, кто родился весной и летом).
Желаем вам, чтобы вокруг вас всегда была чистота в словах и поступках.
Дарим подарки (открытки, поделки и др.).
Приложение 3. Стадии развития внимания
детей
Джин Купер, Молли Мудли и Джоан Рейнелл считают, что существует
шесть стадий, которые детям нужно пройти для улучшения внимания. Как и
при любой последовательности событий, ребенок должен постепенно
переходить из одной стадии в другую, так что в отдельных случаях
обнаруживаются признаки более чем одной стадии. Эти стадии
приблизительно соответствуют возрасту (по годам), таким образом,
годовалые дети находятся на первой стадии контроля внимания. Проблемы
возникают, когда поведение детей постарше оказывается типичным для
более ранних стадий.
Первая стадия — очень рассеянные дети. Эта стадия — норма на
первом году жизни. Внимание младенца моментально задерживается на
любом источнике интереса, находящемся в его окружении. Ребенка легко
отвлекают любые звуки или образы. Взрослые считают это естественным и
позволяют, чтобы интерес ребенка определял игру. Однако некоторые дети
старше года все еще не выходят из данной стадии. Их отвлекают шумы,
другие игрушки и занятия других детей. Такая ограниченность внимания
Приложение 3. Стадии развития внимания детей ■ 205
может проявляться в возбужденном поведении: ребенок перескакивает от
одного занятия к другому и не способен какое-то время посидеть спокойно.
Но бывает, что при подобной же рассеянности малыш не отвлекается
физически, он довольно вял, его взгляд с потерей внимания стекленеет.
Главное в помощи рассеянному ребенку — выделить специальное
время, которое он проводит с одним взрослым в тихой комнате при
минимуме отвлекающих факторов.
Вторая стадия — фиксированное внимание. На втором году жизни
ребенок может концентрироваться на чем-то по своему выбору. Такая
концентрация бывает довольно прочной, и малыш не переносит
предложений взрослых или вмешательства других детей, желающих сделать
это по-иному. На данной стадии детей иногда называют «упрямыми». Однако
дело не в намеренном нежелании общения. Дети пока просто не в силах
одновременно слушать кого-то и продолжать поглотившее их занятие.
Ребенок не считается «трудным», поскольку он вроде бы постоянно
занят «игрой». Однако наблюдение за вниманием на второй стадии покажет,
что малыш или ограничен в выборе игр, или обращается с игрушками
довольно монотонным образом. Первой задачей помощи такому ребенку
будет отвлечение от стереотипа. Когда вы проводите занятия для ребенка с
жесткой фиксацией внимания, надо быть готовым сделать ему в мягкой
форме множество напоминаний. Полезна привычка называть имя ребенка в
любом указании. Игровые занятия должны предусматривать возможность
получения поощрения или занимательность, а также достаточную
наглядность игровых материалов.
Третья стадия — более гибкое одноканальное внимание. Эта стадия
обычно начинается в 2-3 года. Внимание ребенка одноканально, но
становится более гибким. Малыш обретает способность переключаться со
своего занятия в ответ на обращение и затем продолжать его. Однако в
фокусировании внимания ребенка все еще важна роль взрослого, поскольку
сам он сделать это еще не в состоянии. До начала разговора следует
убедиться, что ребенок смотрит на вас и слушает. На этой стадии дети часто
не реагируют на указания, которые даются всей группе. Взрослому
необходимо проявлять терпение, повторять инструкции персонально, а также
помогать ребенку сфокусировать внимание на занятии.
Как только ребенок минует третью стадию, возникновение проблем в
этой области становится маловероятным.
206 ■ Приложения
Четвертая стадия — сложившееся одноканальное внимание. Между
тремя и четырьмя годами дети все больше способны переключать внимание с
одного объекта на другой. Внимание ребенка все еще одноканальное — оно
может концентрироваться только на одном занятии, но ребенок уже способен
прервать его, чтобы взглянуть на что-то другое или выслушать кого-то, а
потом вернуться к этому занятию.
Пятая стадия — начало двухканального внимания. Ребенок может
говорить и указывать одновременно, слушать устные инструкции, не
отрываясь от своего дела. Если задача или инструкция сложны, ему приходится
сосредоточиваться на чем-то одном. На этой стадии возрастает способность
обучаться в группе и понимать, что инструкции, которые даются всем, равно
касаются каждого в отдельности.
Шестая стадия — сложившееся двухканальное внимание. К шести
годам дети могут дольше удерживать двухканальное внимание. Они
справляются с обучением в группе и хорошо сохраняют внимание, если не
утомлены или не рассеяны.
Приложение 4. Служба сопровождения: школа
доверия
Разработчики проекта
Сальникова Нина Евгеньевна, психолог, автор монографии, ряда
статей;
Левашова Тамара Николаевна, канд. пед. наук;
Полонская Ольга Дмитриевна, канд. пед. наук.
Цели проекта (решаемые задачи и основные цели)
■ Разработка модели создания школы доверия как нового шага в службе
сопровождения.
■ Первый шаг разрешения существующих противоречий в микросоциуме —
доверие (но не излишняя доверчивость, не простофильство) к жизни, к
близким, к сотрудникам, к самому себе и своим возможностям,
результатом которого является создание особого климата отношений.
■ Во всех цивилизациях и культурах опыт жизни сконцентрирован в
формуле: «Поступай с другими так, как ты хочешь, чтобы поступали с
тобой». Другие люди, жизненные ситуации как бы отражают наше
состояние, глубинные стремления, намерения, не говоря уже о
поступках. Умение поддерживать в себе доверие к жизни, другим лю–
Приложение 4. Служба сопровождения: школа доверия ■ 207
дям, работать в этом состоянии — необходимое условие для снятия
многолетней напряженности («мы не справимся с жизнью», «мы останемся
без средств к существованию», «нас обманут», «мы погибнем, заболеем» и т.
д.). Отсутствие радости, страх, отсутствие безопасности и любви близких и
воспитателей, педагогов, потеря доверия к взрослым неумолимо заставляют
молодых искать другие пути решения, которые порой могут быть опасными,
неконструктивными (прежде всего это различного рода зависимости).
Задачи проекта
1. Разработка модульной обучающей программы для психологов, педагогов,
специалистов (медицинских работников, социальных педагогов),
родителей, старшеклассников, руководителей округов, группы
поддержки (сотрудников ППМС-центра, представителей
общественности и науки, педагогов ДТЮ, сотрудников детских
журналов и пр.).
2. Поэтапное и последовательное обучение и самообучение по программе
«Школа доверия».
3. Разработка модели школы доверия.
4. Создание центра — школы доверия в двух-трех учреждениях (детский сад
—школа—другие образовательные учреждения) Красногвардейского
района Санкт-Петербурга.
5. Разработка пакета документов по созданию аналогичных школ доверия для
различных типов образовательных учреждений с учетом специфики
социальной среды.
6. Содержание проекта (описание этапов и механизмов его реализации).
Первый год. 1-й этап.
1. Создание творческой группы (команды) с целью разработки, внедрения
программы и контроля за ее осуществлением.
1. Разработка обучающей программы.
Анализ литературы, анализ существующих обучающих программ,
позитивного опыта работы в этом направлении. Обсуждение модели
Школы и программы обучения, форм и методов обучения. Разработка
тематики и заданий, в том числе компьютерных и настольных игр.
Диагностика готовности к эксперименту у психологов, педагогов,
специалистов, старшеклассников и др.
208 ■ Приложения
Второй год. 2-й этап. Обучение по программе «Школа доверия».
Диагностика готовности к эксперименту. Формирование готовности к
обучению («знаю», «умею», «хочу»), комплектование групп и обучение по
программе различных групп детей и взрослых в форме индивидуальных и
групповых консультаций, тренингов, игр, лекций, бесед, тестов (образование
также групп родителей, специалистов из группы поддержки,
старшеклассников).
3-й этап. Разработка модели «Школа доверия».
Обсуждение модели (вариантов моделей) школы доверия экспертами,
педагогами, психологами, научными сотрудниками, специалистами
различного уровня и профиля.
Третий год. 4-й этап. Создание школы доверия.
Выбор двух-трех учреждений, проведение экспертизы школы, детского
сада, других образовательных учреждений (особенности контингента
учащихся, традиции школы, атмосфера учреждения, профессиональный
уровень, возрастно-половой состав, основные проблемы учреждения,
эффективность решаемых проблем в школе). Формирование инициативной
группы в учреждениях. Обучение сотрудников инициативной группы.
Организация работы инициативной группы «Школа доверия» в учреждениях
(родители, учителя, дети). Курирование сотрудников школы доверия
(консультирование, экспертиза, анализ результатов, корректировка
программ).
Четвертый год.
Разработка пакета документов по организации школы доверия.
Анализ и обсуждение результатов. Подготовка документов после
обсуждения со специалистами.
Подготовка документов по обучению, созданию школ доверия в
разных типах школ и учреждений.
Правовое и нормативное обеспечение проекта. Декларация о правах
ребенка, Закон об образовании РФ.
Ресурсное обеспечение проекта.
Финансовое: зарплата участникам проекта —150 тысяч рублей в год
для трех участников проекта (1-й, 2-й, 3-й и 5-й этапы работы над
проектом).
Проведение экспертизы, консультирование — 15 тысяч рублей.
4-й этап работы над проектом предполагает большее количество
участников и соответственно финансирование из расчета по 3 тысячи рублей
на человека (10 человек — 300 тысяч рублей в год).
Итого: 165 тысяч рублей в 1-й год работы.
Приложение 4. Служба сопровождения: школа доверия ■ 209
Материально-техническое: основное место работы — ППМС-центр.
1. Работы по ксерокопированию, набор на компьютере.
2. Проведение конференции в Санкт-Петербурге.
3. Командировки: участие в конференциях по данной проблематике.
4. Издание сборника по теме работы.
Кадры — сотрудники центра, заинтересованные в программе, врачи,
музыкотерапевт и специалисты, занимающиеся арттерапией, УПМ — кафедра
социальной педагогики, кафедра психологии, Санкт-Петербургский
государственный университет профсоюзов.
Дополнительное обучение участников проекта по индивидуальной
программе (тренинги).
Прогноз проекта. Сроки реализации — поэтапно (см. п. 5).
Ожидаемые результаты:
1. Профилактика наркомании и девиантного поведения.
2. Улучшение микроклимата в учреждении.
3. Повышение самооценки у школьников, снижение тревожности среди
старшеклассников.
4. Формирование у родителей готовности к работе с детьми в режиме
доверия.
5. Формирование у педагогических коллективов готовности и способности к
работе по профилактике девиантного поведения в условиях мегаполиса.
6. Формирование общественного мнения у населения, осознающего свою
ответственность за судьбы подрастающего поколения.
7. Создание социального механизма взаимодействия со службами помощи:
психологическими, социальными, медицинскими и др. Реабилитация
нуждающихся в помощи.
Возможные трудности в реализации. Объективные — отсутствие
материальной базы. Субъективные — низкий уровень мотивации у
родителей, недостаточная компетентность в решении этих проблем на
практике.
Кто может оказать поддержку данного проекта — депутаты в
округах, исполком, РОНО, Городской комитет народного образования,
фонды, ориентированные на разработку образовательных программ.
210 ■ Приложения
Оценка проекта (критерии эффективности и способы оценки).
1. Изменение мотивации: анкетирование, тестирование педагогов,
родителей, детей.
2. Улучшение микроклимата в соответствующих учреждениях, в семье,
самочувствия детей и взрослых: анкетирование, тестирование,
экспертная оценка.
3. Снижение показателей наркомании, токсикомании, делинквентного и
девиантного поведения, снижение количества абортов и венерических
заболеваний среди несовершеннолетних.
Приложение 5. «Дружба»
Программа занятий для детей 6-12 лет и взрослых.
I. Настрой на сотрудничество
Занятия проводятся индивидуально и в малых группах (4-6 человек)
(1-60 часов).
II. «Открытие правил дружбы»
1. Неписаные правила дружбы. Задания на обобщение своего опыта.
1. Формирование умения слушать и слышать собеседника, добро-
желательности, самооценки (1 час).
2. «Дом для друзей». Правило: «Стараться, чтобы другу было приятно в
твоем обществе». Этюды на саморегуляцию. Игра «Архитектор» (1
час).
3. Воспитание уверенности в себе, вежливости, умения решать конфликтные
ситуации (1 час).
2. «Чему учить?» Открытие общечеловеческих ценностей (1 час).
4. Формирование наблюдательности, умения слушать, доброжелательности,
умения корректно вести спор (2 часа).
5. «Счастье — это когда тебя понимают». Игры и задания на невербальное и
вербальное общение (1 час).
6. Формирование представления о доверии, честности. Как быть
внимательным и не быть простофилей (1 час).
7. Как превратить гнев в любовь (методика Т. Фрезера). Правило дружбы.
«Оказывать эмоциональную поддержку» (1 час).
10. Открытие правил дружбы. Как управлять своими чувствами. Главные
чувства в человеке (1 час).
11. Правило дружбы: «Защищай друга в его отсутствие». Ролевая игра.
Находчивость, умение обобщать свои наблюдения (1-2 часа).
Приложение 6. Сказки к циклу «Загадочные сказки» ■ 211
12. «Встреча с незнакомцем». Ролевая игра (1-2 часа).
13. Развитие сплоченности, фантазии, повторение правил общения,
закрепление их в незнакомой ситуации (1-2 часа).
III. Дружеские отношения — основа творчества
«Кто я?» Профессия - психолог. История «Бедняк и жемчужина». Игры
и задания. Самопознание. Формирование уверенности в себе.
«Создание алфавита». Конструирование букв, которых никогда не
было, по конструктору Н. С. Никифоровой (см.: Сальникова Н. Е., 1997).
Развитие творческих способностей (1 час).
«Загадочные сказки». «Курочка Ряба», «Аленький цветочек», «Сивка-
бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Дикие лебеди», «Лиса,
петух и заяц».
Сочинение сказки «Страна смешняков».
Открытие детьми смысла сказок, смысл которых ныне искажен, забыт.
Развитие уверенности в себе, самостоятельности, самообладания,
умения слушать (9 часов).
Создание нового: «Пойди туда, не знаю куда, принеси то, не знаю что».
Выполнение творческих заданий. Сочинение сказки «Дерево
Светлячков» (2 часа).
Задание «Путешествие на воздушном шаре».
Задачи: «Как поступать, если...».
Выяснение, в какой ситуации каждый может стать лидером в группе.
Приложение 6. Сказки к циклу «Загадочные
сказки»
6.1. Сказка С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»
В некиим (1) царстве, в некиим государстве жил-был богатый купец,
именитый человек.
Много у него было всякого богатства, дорогих товаров заморских,
жемчугу, драгоценных камениев, золотой и серебряной казны (2), и было у
того купца три дочери, все три красавицы писаные, а меньшая лучше всех; и
любил он дочерей своих больше всего своего богатства, жемчугов,
драгоценных камениев, золотой и серебряной казны — по той причине, что он
был вдовец и любить ему было некого; любил он старших дочерей, а мень –
212 ■ Приложения
шую дочь любил больше, потому что она была собой лучше всех и к нему
ласковее.
Вот и собирается тот купец по своим торговым делам за море, за
тридевять земель, в тридевятое царство, в тридесятое государство, и говорит
он своим любезным дочерям:
«Дочери мои милые, дочери мои хорошие, дочери мои пригожие, еду я
по своим купецким делам за тридевять земель, в тридевятое царство,
тридесятое государство, и мало ли, много ли времени проезжу — не ведаю, и
наказываю я вам жить без меня честно и смирно, и коли вы будете жить без
меня честно и смирно, то привезу вам такие гостинцы, каких вы сами
захотите, и даю я вам сроку думать на три дня, и тогда вы мне скажете,
каких гостинцев вам хочется».
Думали они три дня и три ночи и пришли к своему родителю, и стал он
их спрашивать, каких гостинцев желают. Старшая дочь поклонилась отцу в
ноги да и говорит ему первая:
«Государь ты мой батюшка родимый! Не вози ты мне золотой и
серебряной парчи (3), ни мехов черного соболя, ни жемчуга бурмицкого (4), а
привези ты мне золотой венец из камениев самоцветных, и чтоб был от них
такой свет, как от месяца полного, как от солнца красного, и чтоб было от
него светло в темную ночь, как среди дня белого».
Честной купец призадумался и сказал потом:
«Хорошо, дочь моя милая, хорошая и пригожая, привезу я тебе
таковой венец; знаю я за морем такого человека, который достанет мне
таковой венец; а и есть он у одной королевишны заморской, а и спрятан он в
кладовой каменной, а и стоит та кладовая в каменной горе, глубиной на три
сажени, за тремя дверьми железными, за тремя замками немецкими. Работа
будет немалая: да для моей казны супротивного нет».
Поклонилась ему в ноги дочь середняя и говорит:
«Государь ты мой батюшка родимый! Не вози ты мне золотой и
серебряной парчи, ни черных мехов соболя сибирского, ни ожерелья жемчуга
бурмицкого, ни золота венца самоцветного, а привези ты мне тувалет (5) из
хрусталю восточного, цельного, беспорочного, чтобы, глядя в него, видела я
всю красоту поднебесную, и чтоб, смотрясь в него, я не старилась и красота
б моя девичья прибавлялася».
Призадумался честной купец и, подумав мало ли, много ли времени,
говорит ей таковые слова:
«Хорошо, дочь моя милая, хорошая и пригожая, достану я тебе таковой
хрустальный тувалет; а и есть он у дочери короля персидского, молодой коро
–
Приложение 6. Сказки к циклу «Загадочные сказки» ■ 213
левишны, красоты несказанной, неописанной и негаданной; и схоронен тот
тувалет в терему каменном, высоком, и стоит он на горе каменной, вышина
той горы в триста сажень, за семью дверьми железными, за семью замками
немецкими, и ведут к тому терему ступеней три тысячи, и на каждой
ступени стоит по воину персидскому и день и ночь с саблею наголо булатною,
и ключи от тех дверей железных носит королевишна на поясе. Знаю я за
морем такого человека, и достанет он мне таковой тувалет. Потяжеле твоя ра-
бота сестриной, да для моей казны супротивного нет».
Поклонилась в ноги отцу меньшая дочь и говорит таково слово:
«Государь ты мой батюшка родимый! Не вози ты мне золотой и
серебряной парчи, ни черных соболей сибирских, ни ожерелья бурмицкого,
ни венца самоцветного, ни тувалета хрустального, а привези ты мне аленький
цветочек, которого бы не было краше на белом свете».
Призадумался честной купец крепче прежнего. Мало ли, много ли
времени он думал, доподлинно сказать не могу; надумавшись, он целует,
ласкает, приголубливает свою меньшую дочь, любимую, и говорит таковые
слова:
«Ну, задала ты мне работу потяжеле сестриных: коли знаешь, что
искать, то как не сыскать, а как найти то, чего сам не знаешь? Аленький
цветочек не хитро найти, да как же узнать мне, что краше его нет на белом
свете? Буду стараться, а на гостинце не взыщи».
И отпустил он дочерей своих, хороших, пригожих, в ихние терема
девичьи. Стал он собираться в путь, во дороженьку, в дальние края
заморские. Долго ли, много ли он собирался, я не знаю и не ведаю: скоро
сказка сказывается, не скоро дело делается. Поехал он в путь, во
дороженьку.
Вот ездит честной купец по чужим сторонам заморским, по коро-
левствам невиданным; продает он свои товары втридорога, покупает чужие
втридешева, он меняет товар на товар и того сходней, со придачею серебра да
золота; золотой казной корабли нагружает да домой посылает. Отыскал он
заветный гостинец для своей старшей дочери: венец с камнями
самоцветными, а от них светло в темную ночь, как бы в белый день. Отыскал
заветный гостинец и для своей средней дочери: тувалет хрустальный, а в нем
видна вся красота поднебесная, и, смотрясь в него, девичья красота не
стареется, а прибавляется. Не может он только найти заветного гостинца для
меньшой, любимой дочери — аленького цветочка, краше которого не было
бы на белом свете.
214 ■ Приложения
Находил он во садах царских, королевских и султановых много
аленьких цветочков такой красоты, что ни в сказке сказать, ни пером
написать; да никто ему поруки не дает, что краше того цветка нет на белом
свете; да и сам он того не думает. Вот едет он путем-дорогою со своими
слугами верными по пескам сыпучим, по лесам дремучим, и, откуда ни
возьмись, налетели на него разбойники, бусурманские, турецкие да
индейские, и, увидя беду неминучую, бросает честной купец свои караваны
богатые со прислугою своей верною и бежит в темные леса. «Пусть-де меня
растерзают звери лютые, чем попасться мне в руки разбойничьи, поганые и
доживать свой век в плену во неволе».
Бродит он по тому лесу дремучему, непроездному, непроходному, и что
дальше идет, то дорога лучше становится, словно деревья перед ним
расступаются, а часты кусты раздвигаются. Смотрит назад — руки не
просунуть, смотрит направо — пни да колоды, зайцу косому не проскочить,
смотрит налево — а и хуже того. Дивуется честной купец, думает не
придумает, что с ним за чудо совершается, а сам все идет да идет: у него под
ногами дорога торная. Идет он день от утра до вечера, не слышит он реву
звериного, ни шипения змеиного, ни крику совиного, ни голоса птичьего:
ровно около него все повымерло. Вот пришла и темная ночь; кругом его хоть
глаз выколи, а у него под ногами светлехонько. Вот идет он, почитай, до
полуночи, и стал видеть впереди будто зарево, и подумал он: «Видно, лес
горит, так зачем же мне туда идти на верную смерть, неминучую?»
Поворотил он назад — нельзя идти, направо, налево — нельзя идти;
сунулся вперед — дорога торная. «Дай постою на одном месте, — может
зарево пойдет в другую сторону, аль прочь от меня, аль потухнет совсем».
Вот и стал он, дожидается; да не тут-то было: зарево точно к нему
навстречу идет, и как будто около него светлее становится; думал он, думал и
порешил идти вперед. Двух смертей не бывать, а одной не миновать.
Перекрестился купец и пошел вперед. Чем дальше идет, тем светлее
становится, и стало, почитай, как белый день, а не слышно шуму и треску
пожарного. Выходит он под конец на поляну широкую, и посередь той
поляны широкой стоит дом не дом, чертог не чертог, а дворец королевский
или царский весь в огне, в серебре и золоте и в каменьях самоцветных, весь
горит и светит, а огня не видать; ровно солнышко красное, инда (6) тяжело на
него глазам смотреть. Все окошки во дворце растворены, и играет в нем
музыка согласная, какой никогда он не слыхивал. Входит он на широкий
двор, в ворота широкие растворенные; дорога пошла из белого мрамора, а по
Приложение 6. Сказки к циклу «Загадочные сказки» ■ 215
сторонам бьют фонтаны воды, высокие, большие и малые. Входит он во
дворец по лестнице, устланной кармазинным (7) сукном, со перилами
позолоченными; вошел в горницу — нет никого; в другую, в третью — нет
никого; в пятую, десятую — нет никого; а убранство везде царское,
неслыханное и невиданное: золото, серебро, хрустали восточные, кость
слоновая и мамонтовая.
Дивится честной купец такому богатству несказанному, а вдвое того,
что хозяина нет; не только хозяина, и прислуги нет; а музыка играет не
смолкаючи; и подумал он в те поры про себя: «Все хорошо, да есть нечего» —
и вырос перед ним стол, убранный-разубранный: в посуде золотой да
серебряной яства (8) стоят сахарные, и вина заморские, и питья медвяные.
Сел он за стол без сумления (9), напился, наелся досыта, потому что не ел
сутки целые; кушанье такое, что и сказать нельзя, — того и гляди, что язык
проглотишь, а он, по лесам и пескам ходючи, крепко проголодался; встал
он из-за стола, а поклониться некому и сказать спасибо за хлеб за соль
некому. Не успел он встать да оглянуться, а стола с кушаньем как не бывало,
а музыка играет не умолкаючи.
Дивуется честной купец такому чуду чудному и такому диву дивному,
и ходит он по палатам изукрашенным да любуется, а сам думает: «Хорошо бы
теперь соснуть да всхрапнуть» — и видит, стоит перед ним кровать резная,
из чистого золота, на ножках хрустальных, с пологом серебряным, с
бахромою и кистями жемчужными; пуховик на ней как гора лежит, пуху
мягкого, лебяжьего.
Дивится купец такому чуду новому, новому и чудному; ложится он на
высокую кровать, задергивает полог серебряный и видит, что он тонок и
мягок, будто шелковый. Стало в палате темно, ровно в сумерки, и музыка
играет будто издали, и подумал он: «Ах, кабы мне дочерей хоть во сне
увидать!» — и заснул в ту же минуточку.
Просыпается купец, а солнце уже взошло выше дерева стоячего.
Проснулся купец, а вдруг опомниться не может: всю ночь видел он во сне
дочерей своих любезных, хороших и пригожих, и видел он дочерей своих
старших: старшую и середнюю, что они веселым-веселехоньки, а печальна
одна дочь меньшая, любимая; что у старшей и середней дочери есть женихи
богатые и что сбираются они выйти замуж, не дождавшись его благословения
отцовского; меньшая же дочь любимая, красавица писаная, о женихах и
слышать не хочет, покуда не воротится ее родимый батюшка. И стало у него
на душе и радостно и не радостно.
216 ■ Приложения
Встал он со кровати высокой, платье ему все приготовлено, и фонтан
воды бьет в чашу хрустальную; он одевается, умывается и уж новому чуду не
дивуется: чай и кофей на столе стоят, и при них закуска сахарная.
Помолившись богу, он накушался и стал он опять по палатам ходить, чтоб
опять на них полюбоватися при свете солнышка красного. Все показалось
ему лучше вчерашнего. Вот видит он в окна растворенные, что кругом дворца
разведены сады диковинные, плодовитые и цветы цветут красоты
неописанной. Захотелось ему по тем садам прогулятися.
Сходит он по другой лестнице из мрамора зеленого, из малахита
медного, с перилами позолоченными, сходит прямо в зелены сады. Гуляет
он и любуется: на деревьях висят плоды спелые, румяные, сами в рот так и
просятся, инда, глядя на них, слюнки текут; цветы цветут распрекрасные,
махровые, пахучие, всякими красками расписанные; птицы летают
невиданные: словно по бархату зеленому и пунцовому золотом и серебром
выложенные, песни поют райские; фонтаны воды бьют высокие, инда
глядеть на их вышину — голова запрокидывается; и бегут и шумят ключи
родниковые по колодам хрустальным.
Ходит честной купец, дивуется; на все такие диковинки глаза у него
разбежалися, и не знает он, на что смотреть и кого слушать. Ходил он так
много ли, мало ли времени — неведомо: скоро сказка сказывается, не скоро
дело делается. И вдруг видит он, на пригорочке зеленом цветет цветок цвету
алого, красоты невиданной и неслыханной, что ни в сказке сказать, ни пером
написать. У честного купца дух занимается; подходит он ко тому цветку;
запах от цветка по всему саду ровно струя бежит; затряслись и руки и ноги у
купца, и возговорил он голосом радостным:
«Вот аленький цветочек, какого нет краше ни белом свете, о каком
просила меня дочь меньшая, любимая».
И, проговорив таковы слова, он подошел и сорвал аленький цветочек.
В ту же минуту, безо всяких туч, блеснула молния и ударил гром, инда
земля зашаталася под ногами, — и вырос, как будто из земли, перед купцом
зверь не зверь, человек не человек, а так, какое-то чудище, страшное и
мохнатое, и заревел он голосом диким:
«Что ты сделал? Как ты посмел сорвать в моем саду мой заповедный,
любимый цветок? Я хранил его паче зеницы ока (10) моего и всякий день
утешался, на него глядючи, а ты лишил меня всей утехи в моей жизни. Я
хозяин дворца и сада, я принял тебя, как дорогого гостя и званого,
накормил, напоил и спать уложил, а ты эдак-то заплатил за мое добро?
Приложение 6. Сказки к циклу «Загадочные сказки» ■ 217
Знай же свою участь горькую: умереть тебе за свою вину смертью
безвременною!..»
И несчетное число голосов диких со всех сторон завопило:
«Умереть тебе смертью безвременною!»
У честного купца от страха зуб на зуб не приходил, он оглянулся
кругом и видит, что со всех сторон, из-под каждого дерева и кустика, из воды,
из земли лезет к нему сила нечистая и несметная, все страшилища
безобразные. Он упал на колени перед набольшим хозяином, чудищем
мохнатым, и возговорил голосом жалобным:
«Ох ты гой еси, господин честной, зверь лесной, чудо морское: как
взвеличать тебя — не знаю, не ведаю! Не погуби ты души моей
христианской за мою продерзость безвинную, не прикажи меня рубить и
казнить, прикажи слово вымолвить. А есть у меня три дочери, три дочери
красавицы, хорошие и пригожие; обещал я им по гостинцу привезть:
старшей дочери — самоцветный венец, средней дочери — тувалет
хрустальный, а меньшой дочери — аленький цветочек, какого бы не было
краше на белом свете. Старшим дочерям гостинцы я сыскал, а меньшой
дочери гостинца отыскать не мог; увидел я такой гостинец у тебя в саду —
аленький цветочек, какого краше нет на белом свете, и подумал я, что такому
хозяину, богатому-богатому, славному и могучему, не будет жалко цветочка
аленького, о каком просила моя меньшая дочь, любимая. Каюсь я в своей
вине перед твоим величеством. Ты прости мне, неразумному и глупому,
отпусти меня к моим дочерям родимым и подари мне цветочек аленький для
гостинца моей меньшой, любимой дочери. Заплачу я тебе казны золотой, что
потребуешь».
Раздался по лесу хохот, словно гром загремел, и возговорит купцу зверь
лесной, чудо морское:
«Не надо мне твоей золотой казны: мне своей девать некуда. Нет тебе
от меня никакой милости, и разорвут тебя мои слуги верные на куски, на
части мелкие. Есть одно для тебя спасение. Я отпущу тебя домой
невредимого, награжу казной несчетною, подарю цветочек аленький, коли
дашь ты мне слово честное купецкое и запись своей руки, что пришлешь
заместо себя одну из дочерей своих, хороших, пригожих; я обиды ей никакой
не сделаю, а и будет она жить у меня в чести и приволье, как сам ты жил во
дворце моем. Стало скучно мне жить одному, и хочу я залучить себе
товарища».
Так и пал купец на сыру землю, горючими слезами обливается; а и
взглянет он на зверя лесного, на чудо морское, а и вспомнит он своих
дочерей, хороших, пригожих, а и пуще того завопит истошным голосом: боль–
218 ■ Приложения
но страшен был лесной зверь, чудо морское. Много времени честной купец
убивается и слезами обливается, и возговорит он голосом жалобным:
«Господин честной, зверь лесной, чудо морское! А и как мне быть, коли
дочери мои, хорошие и пригожие, по своей воле не захотят ехать к тебе?
Не связать же мне им руки и ноги да насильно прислать? Да и каким путем
до тебя доехать? Я ехал к тебе ровно два года, а по каким местам, по каким
путям, я не ведаю».
Возговорит купцу зверь лесной, чудо морское:
«Не хочу я невольницы: пусть приедет твоя дочь сюда по любви к
тебе, своей волею и хотением; а коли дочери твои не поедут по своей воле и
хотению, то сам приезжай, и велю я казнить тебя смертью лютою. А как
приехать ко мне — не твоя беда; дам я тебе перстень с руки моей: кто наденет