Предисловие
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
5
мельчайших деталях, сопряжено с определенными трудностями их
восприятия, понимания и запоминания. Таким образом, поиск оптимальных
путей решения этой проблемы стал предметом постоянной заботы
профессорско-преподавательского состава высших учебных заведений
юридического профиля.
Накопленный автором данной работы опыт преподавания уголовного
процесса и криминалистики убеждает, что интеллектуальное освоение
фундаментальных и частных положений этих наук, в значительной степени
базируется на осмыслении их же структурно–логических основ. Причем,
чем абстрактнее нормативно-правовые положения и основанные на них
практические рекомендации данных учебных дисциплин, тем большее
значение для их полноценного изучения приобретает наглядность. Понимая
это, в течение первого года действия Уголовно-процессуального кодекса
Российской Федерации, автор данного учебного пособия разработал
технологию компиляции текстовых и графических изображений,
специально предназначенную для оформления соответствующих
теоретических и нормативных положений. Такая форма подачи учебного
материала оказалась весьма удобной, как для последовательного его
изучения во время аудиторных занятий с преподавателем, так и в ходе
самостоятельной подготовки к сдаче экзамена (зачета ).
Таким образом, при составлении предлагаемых вниманию читателя
схем, использовалась функционально–целевая технология системного
синтеза и анализа, предназначенная для интерпретации процессуальных
процедур российского уголовного судопроизводства. Посредством
оптимального сочетания текстовых и графических изображений, автору
удалось сделать наглядной и соответственно более понятной суть
практически всех норм отдельно взятой отрасли российского права.
Структурно-логические схемы выполнены так, что не требуют при их
использовании каких-либо специальных навыков или дополнительных
знаний, выходящих за познавательные пределы учебных планов высших
учебных заведений юридического профиля. Однако прежде чем
воспользоваться структурно-логическими схемами, важно понять, что они не
являются альтернативой кодексу или учебнику, а должны восприниматься
как дополнение к ним. Они способны принести пользу в деле упрощения
восприятия и запоминания нормативного материала. Их использование в
учебном процессе существенно сэкономит личное время, будет
способствовать формированию и поддержанию интереса к занятиям на
всем протяжении обучения за счет конкретности, образности, доступности,
а в результате глубины усвоения пройденного материала.
Массив структурно-логических схем, включенных в учебное пособие,
фактически является одним из промежуточных результатов научных
изысканий автора в области криминалистической алгоритмизации и
программирования расследования преступлений. Естественно, что схемы в
определенной степени перекликаются с его научными интересами и
пристрастиями, но, главным образом, в плане наглядного оформления и
интерпретации законодательных положений, а не их содержания.