До прямої наочностi належить i ОБРАЗНИЙ ОПИС вправи, суть якого полягає в тому,
що вчитель при допомозi слова, на основi рухового досвiду, створює яскравий i
реальний образ рухової дії, яку належить вивчити.
Одним iз прийомiв демонстрацiї є жести при органiзацiї дiяльностi учнiв. За їх
допомогою задають напрям, iнтенсивнiсть, темп i ритм рухiв. Жести
використовуються для пiдбадьорювання, попередження порушень дисциплiни, вияву
ставлення до поведiнки учнiв.
Показ використовується переважно при формуваннi уявлення про вправу. На
наступних етапах навчання, коли слiд зосередити увагу учнiв на певних деталях
протягом тривалого часу, використовують переважно iлюстративнi матерiали:
малюнки, моделi фiгурок, шарнiрнi ляльки, макети майданчикiв з фiгурками,
кiнофiльми, кiнокiльцiвки, кiнограми, хронограми, слайди, вiдеограми та iн. За
допомогою цих прийомiв реалiзують опосередковану наочнiсть.
До використання iлюстративних матерiалiв висувають такi вимоги:
● корисно поєднувати демонстрацiю “сповiльненою” зi звичайною кiнострiчкою за
схемою: звичайна — “сповiльнена” — звичайна;
● вчителю необхiдно завчасно вивчити матерiали демонстрацiї, визначити сторони
i деталi, на якi треба звернути особливу увагу учнiв;
● до аналiзу i пояснення iлюстративних матерiалiв слiд залучати учнiв. Це сприяє
їх активiзацiї i, як наслiдок, кращому їх розумiнню;
● iлюстративнi матерiали корисно давати учням i додому для самостiйного аналiзу
з наступним колективним обговоренням технiки.
Говорячи про демонстрацiю, ми, як правило, маємо на увазi дiї, якi здiйснює вчитель,
i часто забуваємо про другу, важливішу сторону методу — спостереження з боку
учня. Щоб розвинути спостережливiсть, учень повинен вправлятись. Тому в процесi
спостереження йому слiд дати максимум самостiйностi. Результати спостереження
треба перевiряти опитуванням учнiв. Спостереження за одним i тим об’єктом
повинно проводитись повторно. У всiх випадках спочатку звертають увагу на рухові
дії загалом, i тiльки потiм на окремi деталi.
Кращi результати в оволодiннi спортивною технiкою i тактикою досягаються при
умовi правильного поєднання словесних i наочних методiв навчання.
Дослiдження, проведенi в цьому напрямку, дали авторам пiдставу для таких
висновкiв:
● при навчаннi елементарних дiй доцiльно поєднувати їх короткий опис учителем з
одночасним виконанням учнями;
● аналiз технiки вправ краще проводити пiд час перегляду кiнограм, кiнострiчок;
● показ без пояснення сутi рухiв може бути ефективним лише при вивченнi
пiдсистем технiки складних вправ;
● при навчаннi складних за координацiєю рухових дiй доцiльнiше перед показом
пояснити тi деталi технiки, на якi учень повинен звернути особливу увагу.