eaoiiexooiopoopoyyia...
187
Poi4
186
Навчально,творчі задачі, безумовно, під силу учням на тому
етапі, коли вони вже оволоділи певними знаннями, вміннями,
навичками, досягли певного рівня розвитку творчих можли,
востей. Однак, всіх учнів можна залучити до розв'язання різ,
номанітних задач, які будуть сприяти розвитку їх творчих мо,
жливостей. У цьому й полягає майстерність педагога, його
професіоналізм і компетентність.
Навчальні задачі – задачі прихованого пи,
тання, задачі на конструювання проблем,
них ситуацій, задачі на викриття уявних
протиріч; навчальнотворчі задачі – зада,
чі,головоломки, задачі,проблеми, пара,
докси, антиномії, задачі на формулюван,
ня проблем. Так, наприклад, у школі учні розв'язують чимало
задач, виконують вправи, лабораторні роботи, практичні зав,
дання, зміст яких пов'язаний з певними навчальними предмета,
ми. Але далеко не всі самостійні роботи учнів організуються як
творчі. Творчими стають лише ті роботи, виконання яких пе,
редбачає хоч і спрямований учителем, але самостійний пошук
ще невідомих закономірностей і засобів діяльності. У процесі
вирішення проблеми учні долають труднощі, розв'язують про,
тиріччя між набутими знаннями і вимогами задачі, виявляють
нові елементи знань, засоби оперування ними, оволодівають
методами пізнання. Все це розширює їх можливості у вирішен,
ні нових, більш складних проблем. Вибір задач для проблемно,
го навчання залежить від специфіки змісту навчального матері,
алу, а також від обсягу знань учнів. Ці знання повинні служити
опорою для пошуку шляху розв'язання, а не підказувати цей
шлях, інакше задача втратить свою творчу сутність.
– це навчальнотворчі задачі на уточ,
нення мети, умови, вимог та обмежень;
з недостатньою вихідною інформацією;
з надмірною інформацією, з вихідною
інформацією, що містить протиріччя;
1. Задачі
на виявлення
протиріччя,
проблемне
бачення
2. Задачі
з відсутністю
повної вихідної
інформації
4.2.3. НАВЧАЛЬНІ
ТА НАВЧАЛЬНОCТВОРЧІ ЗАДАЧІ
Для організації навчального процесу, який сприяє ро,
звитку творчих можливостей учнів, можна ефективно викори,
стовувати навчально,творчі завдання.
Відмінність між навчальними і навчально,творчими за,
дачами полягає у тому, що останні виступають як специфічна
форма організації змісту навчального матеріалу, яка дозволяє,
крім оволодіння певними знаннями, розвивати особистісні
якості учнів, інтуїтивне мислення.
Навчальна задача як форма організації змісту навчально,
го матеріалу передбачає діяльність учня після того, як сформу,
льовані мета й умови задачі.
Навчально,творча задача – це така форма організації
змісту навчального матеріалу, за допомогаю якої педагог ство,
рює учням творчу стуацію, прямо чи опосередковано визначає
мету, умови та вимоги до навчальної творчої діяльності, в про,
цесі якої учні активно оволодівають знаннями та вміннями,
розвивають власні творчі здібності (В.І. Андрєєв).
Навчально,творча задача передбачає діяльність учня у
два етапи: формулювання проблеми та її розв'язання.
Спільне для навчальних і навчально,творчих задач по,
лягає в тому, що:
при їх розв'язанні залежно від рівня розвитку
творчих можливостей учнів можуть створюватись
як репродуктивні, так і власне творчі ситуації, а то,
му навчальні задачі теж можуть бути спрямовані
на розвиток творчих можливостей учнів;
обидва типи задач передбачають оволодіння пев,
ними знаннями, вміннями, навичками;
їх розв'язання передбачає стадії інсайта (процес
розв'язання протікає як творчий).
Одна й та сама задача може стимулювати розвиток твор,
чих можливостей одних учнів і гальмувати розвиток інших.