Социальная педагогика 2011 №2
Подождите немного. Документ загружается.
ТЕХНОЛОГИЯ И ПРАКТИКА
• единство этнических и общечеловеческих ценностей;
• развитие планетарно-регионального мировоззрения на основе
междисциплинарной интеграции;
• реализацию принципов индивидуального и дифференцированно
го подходов;
• внедрение глобальной теории поликультурного образования и вос
питания в региональные учебные программы, что предполагает уг
лублённое изучение теории многовариативности образования.
Участниками социально-педагогической деятельности являются ре
бёнок, семья, школа, микросоциум.
Технологию процесса поддержки и защиты личности в ракурсе со-
циально-педагогической работы с детьми-мигрантами, имеющими
проблемы в адаптации, культурной идентификации, связанные с вы
нужденной сменой жизненного пространства, отражают методы
и формы как общепедагогические, так и специфические: мониторинг
и диагностика; педагогическое моделирование; стимулирование ин
тереса и приобщение к деятельности; содействие и творчество.
В настоящее время существует необходимость в подготовке кадров
на этапе перехода к третьему поколению ФГОС. Современные спе
циалисты в области социальной педагогики должны обладать про
фессиональными, личностными, теоретическими и практическими
компетенциями в сфере образовательной работы с детьми группы
социального риска.
Значимым является взаимодействие системы образования, админи
страции государственных структур, муниципальных служб и рабо
тодателей. Необходимо координировать деятельность служб в ре
шении задач социально-педагогической поддержки ребёнка на всех
уровнях в рамках междисциплинарной команды (социальный педа
гог школы — психологические, медицинские службы, правоохра
нительные органы, органы ювенальной юстиции, социальные уч
реждения и т.д.).
Целесообразно вести разработку общей концепции социально-пе-
дагогической поддержки подрастающего поколения, которая имела
бы значение как для социально-педагогических наук, для социаль
но-педагогического движения в практике, так и для разработки го
сударственных решений в области социального развития.
Таким образом, участники круглого стола подтвердили актуальность проблемы
социально-педагогической поддержки детей-мигрантов, необходимость разра
ботки технологии работы с этой особой категорией населения, выработки
единой государственной миграционной программы работы.
80
«Социальная- педагогика» 2/201 1
в д т а к л
Жестокое обращение
с детьми
Программа учебного курса
в рамках повышения
квалификации для
специалистов социозащитных
и образовательных
учреждений
Изабелла Фёдоровна Дементьева,
заведующая лабораторией семейного
воспитания Института семьи
и воспитания РАО, доктор
педагогических наук
• жестокое обращение с детьми • насилие
в отношении детей • семейное насилие • фор
мы жестокого обращения с детьми • норматив
ная база защиты детей от насилия • методы
реабилитационной работы
Под жестоким обращением или насилием в от
ношении детей имеются в виду действия, пред
ставляющие опасность для их жизни и здоровья
и нарушающие или ограничивающие их права
и свободы. Чтобы понять, насколько серьёзна
эта проблема, предлагаем несколько цифр из
официальной статистики: ежегодно 125 тысяч
несовершеннолетних становятся потерпевши
ми от преступных посягательств; 80% детей
13—15 лет страдают от запугивания сверстни
ков в школе; 26 тысяч несовершеннолетних ста
новятся жертвами сексуальных посягательств.
Ещё более серьёзной становится эта проблема
при применении жестокого обращения к детям
в семье. По экспертным оценкам, лишь 5% фак
тов семейного насилия становятся достоянием
гласности и попадают в статистику. Вместе с тем,
наблюдения показывают рост жестокого обра
щения с детьми в семьях: за последние 5 лет чис
ло фактов насилия над детьми в семье увеличи
лось в 3 раза. Поскольку семья живёт в режиме
закрытости от посторонних глаз, ситуация на
силия со стороны родителей может оставаться
неизвестной продолжительное время.
Дети, пережившие насилие, приобретают пси
хологические отклонения длительного (порой
пожизненного) характера. Это такие личност
ные черты, как тревожность, конформизм, же
стокость по отношению к слабым, лживость, не
коммуникабельность, алкоголизм, наркомания,
суицид и т.п.
Последствия насилия в отношении детей име
ют столь ярко выраженный негативный харак
тер, что это явление требует решительных дей
ствий по пресечению его распространения.
«Социальная педагогика» 2/2011
81
ПОДГОТОВКА КАДРОВ
Цель данного курса — вооружить специалистов, работающих с детьми
и их семьями, знаниями, методами диагностики и профилактики различ
ных форм жестокого обращения с детьми.
Курс рассчитан на работников системы образования (заместителей ди
ректоров школ по воспитательной работе, социальных педагогов, классных
руководителей, школьных психологов, методистов, воспитателей дошколь
ных учреждений и т.п.), а также на специалистов социозащитных учреж
дений (социальных работников) и специалистов органов опеки и попече
ния.
Задачи курса: ознакомить всех специалистов, занятых в сфере детства,
с формами, причинами и признаками насилия в отношении детей. Пред
лагаются методы диагностики жестокого обращения с детьми. Приводят
ся технологии реабилитационной работы специалистов с семьями, при
меняющими насилие по отношению к детям, а также с детьми,
пережившими семейное насилие.
Курс рассчитан на 72 часа, в том числе 48 часов лекционной и 24 часа се
минарской работы.
Учебно-тематический план
№
п/п
Наименование темы Всего
часов
В том числе
лекции семинарские
занятия
1
Жестокое обращение с детьми
как социальная проблема
2
2
—
2
Нормативная база защиты детей от насилия
2
2 —
3
Формы жестокого обращения с детьми
4
4 —
4
Причины жестокого обращения с детьми
4
4
—
5
Методы диагностики жестокого
обращения с детьми
6
4
2
6
Признаки насилия в отношении детей
5
3
2
7
Последствия жестокого обращения для
психического здоровья детей
(психологическии аспект)
5
3
2
8
Последствия жестокого обращения
для физического здоровья детей
(педиатрический аспект)
5
3
2
9
Методы реабилитационной работы
с ребёнком — жертвой насилия
8
4
4
10
Методы работы с семьёй ребёнка —
жертвы насилия
6
4
2
11
Этапы работы с семьёй, использующей
насилие в отношении детей
2
2
—
12
Постреабилитационное сопровождение
семьи ребёнка — жертвы насилия
5
3
2
82
«Социальная педагогика» 2/2011
И.Ф. Дементьева. Жестокое обращение с детьми
13.
Молодёжная субкультура и формирование
насилия в подростковой среде
6 2 4
14. Жестокое обращение как причина девиаций
детей и подростков (суицид, наркомания и т.д.)
10 6
4
15.
Профилактика и раннее выявление случаев
жестокого обращения с детьми
2 2 —
Итого часов 72 48 24
Учебная программа
Тема 1. Жестокое обращение с детьми как социальная проблема
Понятие жестокого обращения. Статистический анализ значимости про
блемы насилия в отношении детей. Последствия насилия для личностно
го развития ребёнка.
Тема 2. Нормативная база защиты детей от насилия
Конвенция о правах ребёнка о защите детей от жестокого обращения.
Конституция РФ о защите прав детей. Семейный кодекс РФ об обязанно
стях родителей, о лишении родительских прав и отобрании ребёнка у ро
дителей в ситуации жестокого обращения. Кодекс административных пра
вонарушений как средство предупреждения преступных форм жестокого
обращения с детьми. Уголовный кодекс РФ о мерах наказания за преступ
ления против половой неприкосновенности, против жизни и здоровья,
против личности несовершеннолетних.
Тема 3. Формы жестокого обращения с детьми
Семейное и внесемейное проявление насилия. Физическое, психическое,
сексуальное жестокое обращение, пренебрежение основными потребно
стями ребёнка. Распространённость и частота использования разных форм
в отношении детей: статистический анализ. Особенности проявления от
дельных форм, последствия для личностного развития ребёнка.
Тема 4. Причины жестокого обращения с детьми
Социальные, индивидуальные, культурные причины. Объективные и субъ
ективные причины. Психологические, медицинские, криминологические
факторы причинности. Характеристика семей с разной причинностью.
Характеристика детей с агрессивными наклонностями.
Тема 5. Методы диагностики жестокого обращения с детьми
Визуальные, психологические, медицинские, социологические, педагоги
ческие методы. Особенности применения разных методов. Правомоч
ность применения методов диагностики. Комплексное применение мето
дов как условие достоверности диагноза.
Тема 6. Признаки насилия в отношении детей
Общие и специфические признаки. Внешние и внутренние признаки. Ха
рактерные признаки семьи, использующей насилие по отношению к де-
«Социальная педагогика» 2/2011
83
ПОДГОТОВКА КАДРОВ
тям. Признаки, характеризующие детей — жертв насилия. Признаки не
благоприятной социальной среды ребёнка (школа, улица и т.д.). Диффе
ренцированный характер признаков при разных формах жестокого об
ращения.
Тема 7. Последствия жестокого обращения для психического здоровья де
тей (психологический аспект)
Близкие и отдалённые последствия психического насилия. Поведенчес
кие расстройства: агрессивность, низкая самооценка, повышенная тре
вожность, заискивающее поведение, уступчивость, низкая коммуника
бельность, синдром «социального одиночества», нарушения аппетита,
снижение эмоционального фона, задержка интеллектуального развития.
Тема 8. Последствия жестокого обращения для физического здоровья
детей (педиатрический аспект)
Близкие последствия: травмы, переломы, ожоги, сотрясения, кровоизли
яния, разрыв печени, селезенки, кишечника, кровотечения. Отдалённые
последствия: энурез, заикание, тики, дисфункция внутренних органов
в результате повреждений.
Тема 9. Методы реабилитационной работы с ребёнком — жертвой на
силия
Индивидуальная и групповая работа. Организация работы группы детей.
Принципы работы с детьми, пострадавшими от насилия. Песочная тера
пия: диагностический и реабилитационный эффект. Арт-терапия в рабо
те с детьми — жертвами насилия.
Тема 10. Методы работы с семьёй ребёнка — жертвы насилия
Выявление объективных и субъективных причин насилия в отношении
детей со стороны родителей. Определение уровня неблагополучия семьи.
Основная цель — обеспечение безопасности ребёнка. Повышение роди
тельской компетентности. Обучение родителей ненасильственным при
ёмам воспитания детей. Оказание родителям помощи в трудоустройстве,
избавлении от вредных привычек.
Тема 11. Этапы работы с семьёй, использующей насилие в отношении
детей
Сбор информации о семье: субъекты — носители информации. Собесе
дование с семьёй, цель. Беседа с ребёнком, цель. Составление паспорта
семьи, цель. Подписание соглашения с семьёй, цель. Контроль за выпол
нением соглашения, обсуждение результатов работы: оценка результа
тивности.
Тема 12. Постреабилитационное сопровождение семьи ребёнка — жерт
вы насилия
Психологическое сопровождение: цель. Формирование высокой само
оценки, собственного достоинства. Развитие и совершенствование соци
альных навыков ребёнка. Коррекция «сексуализированного» поведения.
84
«Социальная педагогика» 2/2011
И.Ф. Дементьева. Жестокое обращение с детьми
Выработка способности к самостоятельному принятию решений. Преодо
ление страхов и чувства вины у ребёнка.
Тема 13. Молодёжная субкультура и формирование насилия в подрост
ковой среде
Формы подростковой агрессии: физическое и психическое насилие. Воз
растные особенности проявления агрессии у детей. Пути формирования
агрессивного поведения у детей и подростков. Типичные потенциальные
жертвы насилия в подростковой среде. Роль семьи в профилактике дет
ской агрессии и защите детей от жестокости в среде сверстников.
Тема 14. Жестокое обращение как причина девиаций детей и подростков
(суицид, наркомания и т.д.)
Понятие девиации. Подростковый суицид как попытка избавления от же
стокого обращения. Роль семьи в формировании суицидальных намере
ний ребёнка. Социальное окружение как фактор, способствующий и про
тиводействующий суицидальному поведению ребёнка (школа, сверстники
и т.п.), Детская проституция и её истоки: сексуальное насилие, сексуаль
ная эксплуатация, первый сексуальный опыт. Последствия проституции
несовершеннолетних для физического и нравственного здоровья. Нарко
мания как следствие перенесённого подростком насилия. Психологичес
кие особенности личности подростка-наркомана. Роль родительской се
мьи в формировании антинаркотического поведения подростков.
Тема 15. Профилактика и раннее выявление случаев жестокого обраще
ния с детьми
Повышение компетентности специалистов образовательных учреждений
(дошкольного и школьного уровня) по выявлению у детей признаков пере
несённого насилия. Взаимодействие ведомств и служб — участников про
цесса социальной помощи семье и детям (образование, социальная защи
та, органы опеки и попечительства, центры семейного консультирования,
службы занятости населения, общественные организации и т.п.) — для об
мена информацией о проблемных семьях и своевременной помощи им.
Планы семинарских занятий
Тема 5. Методы диагностики жестокого обращения с детьми
Медицинское обследование детей с признаками жестокого обращения.
Психолого-педагогическая оценка последствий жестокого обращения
с детьми.
Литература
1. Алексеева Л. С., Новосельский И.Г. Жестокое обращение с ребёнком. Причины. По
следствия. Помощь. М.: Генезис, 2005.
2. Насилие в семье: особенности психологической реабилитации. Учеб. Пособие / под
ред. Н.М. Платоновой, Ю.П. Платонова. СПб.: Речь, 2004.
3. Насилие в семье: предупреждение, выявление, реабилитация. Методическое пособие /
Под ред. И.Ф. Дементьевой, Г.В. Сабитовой. М.: Институт семьи и воспитания РАО, 2010.
«Социальная педагогика» 2/2011
85
ПОДГОТОВКА КАДРОВ
Тема 6. Признаки насилия в отношении детей
Визуальные признаки при физическом насилии. Поведенческие особен
ности ребёнка с признаками психологического (эмоционального) наси
лия. Пренебрежение основными потребностями ребёнка и его влияние
на внешний вид и интеллектуальное развитие ребёнка. Сексуальное наси
лие, его физические и психологические признаки.
Литература
1. Насилие в семье: предупреждение, выявление, реабилитация. Методическое посо
бие / Под ред. И.Ф. Дементьевой, Г.В. Сабитовой. М.: Институт семьи и воспитания
РАО, 2010.
2. Цымбал Е.И. Жестокое обращение с детьми: причины, проявления, последствия:
Учеб. пособие. М.: РБФ НАН, 2007.
Тема 7. Последствия жестокого обращения для психического здоровья де
тей (психологический аспект)
Алгоритм психологической коррекции кризисного состояния ребёнка —
жертвы насилия. Разработка стратегического плана действий психолога.
Литература
1. Насилие в семье: предупреждение, выявление, реабилитация. Методическое посо
бие / Под ред. И.Ф. Дементьевой, Г.В. Сабитовой. М.: Институт семьи и воспитания
РАО, 2010.
Тема 8. Последствия жестокого обращения для физического здоровья
детей (педиатрический аспект)
Анкетный опрос как средство выявления ситуации физического насилия
по отношению к детям в семье. Методика разработки анкеты.
Литература
1. Насилие в семье: предупреждение, выявление, реабилитация. Методическое посо
бие / Под ред. И.Ф. Дементьевой, Г.В. Сабитовой. М.: Институт семьи и воспитания
РАО, 2010.
2. Насилие и его влияние на здоровье. Пособие для медицинских и социальных работ
ников / Под общ. ред. Л.С. Алексеевой и Г.В. Сабитовой. М.: ГосНИИ семьи и воспита
ния, 2005.
Тема 9. Методы реабилитационной работы с ребёнком — жертвой на
силия
Групповые и индивидуальные методы реабилитации. Нейролингвистичес
кое программирование как метод изменения отношения к травмирующей
ситуации. Катарсическая психотерапия в процессе переоценки значимос
ти травмирующего события. Телесно-ориентированнная терапия ребёнка
в процессе снятия психического напряжения, связанного с насилием.
Литература
1. Алексеева Л.С. Жестокое обращение с детьми и отсутствие заботы со стороны ро
дителей и других воспитателей. Пособие для медицинских и социальных работников.
М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2005.
2. Насилие в семье: предупреждение, выявление, реабилитация, Методическое пособие /
Под ред. И.Ф. Дементьевой, Г.В. Сабитовой. М.: Институт семьи и воспитания РАО, 2010.
86 «Социальная педагогика» 2/2011
И.Ф. Дементьева. Жестокое обращение с детьми
3. Цымбал Е.И. Жестокое обращение с детьми: причины, проявления, последствия:
Учеб. пособие. М.: РБФ НАН, 2007.
Тема 10. Методы работы с семьёй ребёнка — жертвы насилия
Опросные листы, тестовая техника, метод наблюдения как инструменты
терапевтической работы с семьёй, использующей насильственные мето
ды воспитания. Родительский лекторий в образовательных учреждениях
и его роль в профилактике семейного насилия в отношении детей.
Литература
1. Насилие в семье: предупреждение, выявление, реабилитация. Методическое посо
бие / Под ред. И.Ф. Дементьевой, Г.В. Сабитовой. М.: Институт семьи и воспитания
РАО, 2010.
Тема 11. Постреабилитационное сопровождение семьи ребёнка — жерт
вы насилия
Методика работы консультативных центров и служб с семьями, допуска
ющими жестокое обращение с детьми.
Литература
1. Социальная работа с детьми — жертвами насилия. Методические рекомендации /
Под общ. ред. М.Н. Мирсагатовой. М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2004.
Тема 12. Молодёжная субкультура и формирование насилия в подрост
ковой среде
Психолого-педагогическое просвещение родителей в образовательном
учреждении с целью профилактики насилия в детской и подростковой
среде.
Литература
1. Дементьева И.Ф. Обеспечение безопасности детей. М.: ГосНИИ семьи и воспита
ния, 2000.
2. Пирожков В.Ф. Законы преступного мира молодёжи. Криминальная субкультура.
Тверь: ИПП «Приз», 1994.
3. Формы и методы профилактики детской и подростковой агрессии. Научно-методи
ческие рекомендации / Под ред. Н.М. Платоновой. СПб.: Санкт-Петербургский госу
дарственный институт психологии и социальной работы, 2003.
4. Цымбал Е.И. Жестокое обращение с детьми: причины, проявления, последствия:
Учёб, пособие. М.: РБФ НАН, 2007.
Тема 13. Жестокое обращение как причина девиаций детей и подростков
(суицид, наркомания и т.д.)
Технологии выявления склонности подростка — жертвы насилия к деви
антному поведению. Анкетный опрос как инстурмент определения зави
симости девиации ребёнка от перенесённого насилия. Тестовая техника
в арсенале средств диагностики и коррекции отклоняющегося поведения
подростков.
Литература
1. Дементьева И. Ф. Подростковая наркомания. Руководство для родителей и педаго
гов. М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2000.
«Социальная педагогика» 2/2011
87
ПОДГОТОВКА КАДРОВ
2. Дементьева И.Ф. Социализация детей в семье: теории, факторы, модели. М.: Гене
зис, 2004.
3. Формы и методы профилактики детской и подростковой агрессии. Научно-методи
ческие рекомендации / Под ред. Н.М. Платоновой. СПб.: Санкт-Петербургский госу
дарственный институт психологии и социальной работы, 2003.
Литература
1. Алексеева Л.С. Жестокое обращение с детьми и от
сутствие заботы со стороны родителей и других воспи
тателей. Пособие для медицинских и социальных работ
ников. М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2005.
2. Дементьева И.Ф. Обеспечение безопасности детей.
М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2000.
3. Дементьева И.Ф. Подростковая наркомания. Руко
водство для родителей и педагогов. М.: ГосНИИ семьи
и воспитания, 2000.
4. Дементьева И.Ф. Социализация детей в семье: тео
рии, факторы, модели. М.: Генезис, 2004.
5. Насилие в семье: предупреждение, выявление, реаби
литация. Методическое пособие / Под ред. И.Ф. Демен
тьевой, Г.В. Сабитовой. М.: Институт семьи и воспита
ния РАО, 2010.
6. Насилие и его влияние на здоровье. Пособие для ме
дицинских и социальных работников / Под общ. ред.
Л.С. Алексеевой и Г.В. Сабитовой. М.: ГосНИИ семьи
и воспитания, 2005.
7. Пирожков В.Ф. Законы преступного мира молодёжи.
Криминальная субкультура. Тверь: ИПП «Приз», 1994.
8. Социальная работа с детьми — жертвами насилия.
Методические рекомендации / Под общ. ред. М.Н. Мир-
сагатовой. М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2004.
9. Формы и методы профилактики детской и подростко
вой агрессии. Научно-методические рекомендации /
Под ред. Н.М. Платоновой. СПб.: Санкт-Петербургский
государственный институт психологии и социальной
работы, 2003.
10. Цымбал Е.И. Жестокое обращение с детьми: причи
ны, проявления, последствия: Учеб. пособие. М.: РБФ
НАН, 2007.
88
«Социальная педагогика» 2/2011
и0ти°ЗДотя
Педагогические условия
реализации идей
адаптивного
образования
Галина Фёдоровна Кумарина,
заведующая кафедрой адаптивного
образования Педагогической
академии последипломного
образования (Москва), доктор
педагогических наук, профессор
Задача построения новой школы — школы
не только для учения, но и для жизни, шко
лы, в которой каждый ребёнок найдёт себя,
в которой не потеряются таланты и будет
обеспечена реальная помощь и поддержка
ребёнку слабому, — даёт новый импульс к ос
мыслению путей реализации принципа адап
тивности образования. Принципа, провоз
глашённого сегодня в качестве одного из
важнейших в новой образовательной поли
тике государства.
• адаптивное образование • новые образова
тельные стандарты начальной школы • индиви
дуальные различия детей • школьная зрелость
• психолого-педагогическая диагностика • ин
дивидуализация обучения • дифференциация ус
ловий обучения • оценка качества образования
Идея адаптивности образования к запросам об
щества, к образовательным потребностям дет
ства и индивидуальным особенностям каждого
конкретного ребёнка имеет в педагогике глубо
кую предысторию. Мыслители древности, пе
дагоги-гуманисты эпохи Возрождения, наши на
ставники из ближайшего прошлого обращались
к этой идее и последовательно развивали её,
опираясь на знание о детстве и обществе каж
дого конкретного исторического этапа.
Обращаемся к этой идее мы и сегодня, надеясь
на то, что активная её разработка нынешним
поколением учёных и практиков позволит пре
одолеть, наконец, ту ставшую в нашей школе
хронической болезнь, которую В.А. Сухомлин-
ский справедливо называл бездетностью.
Что представляет собой адаптивное образова
ние и каково его назначение? В нашем понима
нии адаптивное образование — это то массовое,
общее образование, которое адресовано всем
детям на разных этапах их развития, которое
«Социальная педагогика» 2/2011
89