Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи

Подождите немного. Документ загружается.

121

Безумовно, якість набутих знань залежить від самого студента.

Але не можна, щоб вузівська молодь проявляла себе як соціальна

група тільки через цю провідну діяльність.

Дослідження доводять, що в останні роки постійні контакти в ме-

жах навчального мікросоціуму та стійкий інтерес до обміну знаннями

послаблюються. Студент, який не зміг самоствердитися у

межах ос-

новного соціуму, потрапляє до системи морально-психічного диском-

форту.

Важливе місце в системі особистісно–середовищних стосунків

студента займають комунікативні зв’язки з професорсько–

викладацьким складом. Зараз переважає суб’єктно-об’єктна парадиг-

ма, авторитарний стиль, компанійська поведінка з боку студентів, фо-

рмалізм педагогічних заходів. Більш доцільною була б суб

’єктно-

суб’єктна взаємодія, яка має на меті:

 розвиток творчого потенціалу студентів на базі співробітницт-

ва;

 прагнення до самореалізації і самовираження обох суб’єктів у

навчальному процесі;

 удосконалення техніки спілкування.

Виникає необхідність пожвавлення роботи органів студентського

самоврядування. Студентське самоврядування у вищому закладі осві-

ти функціонує з метою

забезпечення виконання студентами своїх

обов’язків та захисту їх прав і сприяє гармонійному розвитку особисто-

сті студента, формуванню у нього навичок майбутнього організатора,

керівника.

Основними завданнями органів студентського самоврядування є:

 забезпечення і захист прав та інтересів студентів;

 забезпечення виконання студентами своїх обов’язків;

 сприяння навчальній, науковій та творчій

діяльності студентів;

 сприяння у створенні необхідних умов для проживання і відпо-

чинку студентів;

 створення різноманітних студентських гуртків, товариств,

об’єднань, клубів за інтересами;

 організація співробітництва із студентами інших вищих закладів

освіти і молодіжними організаціями;

 сприяння проведенню серед студентів соціологічних дослі-

джень;

122

 сприяння працевлаштуванню випускників;

 участь у вирішенні питань міжнародного обміну студентами.

Отже, студентство – це особлива соціально група, яка має своє

психологічні особливості, етапи розвитку соціальної адаптації у вищо-

му навчальному закладі.

Індивідуальна самостійна робота

Питання з теми для самостійного вивчення та осмислення:

1. Мета та завдання студентського самоврядування.

2. Зміст

самовиховання майбутнього вчителя.

Завдання з вивчення першоджерел:

Проаналізувати статті:

1. Г.О. Нагорна. Специфічні особливості діагностики професій-

ного мислення майбутніх вчителів //Педагогіка і психологія. – 1995. -

№2.

2. Вікторія Узбецька. Ціннісні орієнтації в контексті духовного

світу студентства // Рідна школа. – квітень. -2002.-С.17-19.

3. Л. Ф. Пашко. Формування відповідального ставлення до педа-

гогічної професії у

студентів педвузу // Вища та середня освіта: Респ.

наук. метод. зб. — К., 1991 — Вип. 15 — С. 35-42.

4. Світлана Воробйова. Структура і критерії готовності студентів

до творчого рішення дидактичних задач // Рідна школа. – квітень. –

2002. – С.42-45.

Завдання з науково-дослідної роботи:

1. Провести мікродослідження.

Методика. Бар’єри педагогічної діяльності.

Анкета 1.

Мета: виявити здатність майбутнього викладача, вчителя до са-

морозвитку.

Дайте відповідь на наступні питання, оцінивши їх у таких балах:

5 – якщо це твердження повністю відповідає дійсності;

4 – швидше відповідає, ніж ні;

2 – швидше не відповідає;

1 – не відповідає.

1. Я намагаюсь вивчити себе.

2. Я залишаю час для розвитку навіть

тоді, коли дуже зайнятий

(а).

123

3. Перепони та труднощі, що виникають на моєму шляху стиму-

люють мою активність.

4. Я шукаю зворотній зв’язок, так як це допомагає мені пізнати і

оцінити себе.

5. Я рефлексую свою діяльність, виділяючи на це спеціальний

час.

6. Я аналізую свої почуття і досвід.

7. Я багато читаю.

8. Я широко дискутую

з питань, що мене цікавлять.

9. Я вірю у свої можливості.

10. Я прагну бути більш відкритим (відкритою).

11. Я усвідомлюю вплив, оточуючих мене людей.

12. Я займаюсь своїм професіональним розвитком і маю позити-

вні результати.

13. Я отримую задоволення від засвоєння нового.

14. Зростаюча відповідальність мене не лякає.

15. Я позитивно поставився(лася)

б до підвищення на роботі.

Підрахуйте загальну суму балів:

75-55 – активний розвиток;

54-36 – відсутня система саморозвитку, орієнтація на розвиток

залежить від умов;

35-15 – розвиток зупинився, мало можливий.

Анкета 2.

Мета: виявити фактори, що стимулюють або гальмують навчан-

ня, розвиток, саморозвиток майбутніх вчителів, викладачів у навчаль-

них закладах.

Оцінити за п’ятибальною системою фактори, що стимулюють

або гальмують ваше учіння і розвиток:

5 – так (гальмує або стимулює);

4 – швидше так, ніж ні;

3 – і так, і ні;

2 – швидше ні;

– ні.

Фактори, що гальмують.

1. Власна іннервація.

2. Розчарування в результаті невдач, що мали місце раніше.

3. Відсутність підтримки і допомоги у цьому питанні з боку ви-

кладача.

4. Вороже ставлення оточуючих (заздрість, ревнощі), які погано

сприймають зміни і стремління до нового.

124

5. Неадекватний зворотний зв’язок з членами колективу і викла-

дачами, тобто відсутність об’єктивної інформації про себе.

6. Стан здоров’я.

7. Недостатньо часу.

8. Обмеженість ресурсів, погані життєві обставини.

Стимулюючі фактори.

1. Методична робота у навчальному закладі.

2. Робота у проблемних групах.

3. Приклад і вплив друзів, одногрупників.

4. Приклад і вплив

викладачів.

5. Організація навчальної праці у навчальному закладі.

6. Увага керівників закладу до цієї проблеми.

7. Довіра викладачів.

8. Новизна діяльності, умови роботи і можливості експеримен-

тування.

9. Заняття із самоосвіти.

10. Інтерес до роботи.

11. Зростаюча відповідальність.

12. Можливість отримати визнання у колективі групі, ВНЗ.

Обробка даних мікродослідження.

Здатність, здібність

викладача, вчителя до

самодослідження

Прізвище, ім’я, по-

батькові викладачів-

респондентів

Стимулюючі

фактори

Гальмуючі

фактори

Система засобів

1. Активний саморо-

звиток

2. Саморозвиток,

що не склався і за-

лежить від умов

3. Саморозвиток,

що зупинився

В результаті обробки анкет виявляють три категорії респонден-

тів, прізвищі яких заносять у таблицю у відповідності з їх готовністю до

саморозвитку. Гальмуючі і стимулюючі фактори ранжуються за допо-

могою показників середнього балу, і також заносяться у таблицю.

125

Індивідуальні завдання на вибір.

1. Підготувати виступ, доповідь, реферат з теми.

2. Написати тези, статтю, ессе.

3. Виступити в науково-практичній конференції.

Консультація.

Міні-модуль №1.

ТЕМА . СТУДЕНТСТВО ЯК СОЦІАЛЬНА ГРУПА

Основні поняття: студент, соціальна група, психологія старшого

юнацького віку, індивідуальність, соціально-педагогічна адаптація,

студентський колектив, студентське самоврядування.

Міжпредметні зв’язки: Соціологія. Розділ: Соціологічна теорія

особистості. Вікова та педагогічна психологія. Розділ: Вік дорослості.

Розділ: Другий період юності.

План

1. Студентство як соціальна група.

2. Студент як об’єкт-суб’єкт педагогічної діяльності.

3. Психологічні особливості старшого юнацького віку.

4. Типологія студентів.

5. Соціально-педагогічна адаптація студентства у вищому на-

вчальному закладі.

Рекомендована література

1. Закон України "Про вищу освіту". – К., 2002. – 36 с.

2. Ананьев Б.Г. Некоторые проблемы

психологии взрослых. –

М.: Знание, 1972. – 32 с.

3. Андреева Г.М. Социальная идентичность: временные и сре-

довые компоненты // Психология личности: Хрестоматия,- СПб,2000 –

С. 344-357.

4. Гаврилов Е.В., Гудзинський М.М., Горбунова А.М. Мо-

дель взаємодії компонентів системи “Викладач – студент” у за-

мкненому стані // Проблеми вищої школи.-1994-Вип.80. – С. 16-25

5. Занюк С.С. Психологія

мотивації: Навч.посіб. – К.: Либідь,

2002.-304с.

6. Згуровський М.З. Стан та завдання вищої освіти україни в

контексті Болонського процесу. – К.: ІВЦ "Видавництво "Політехніка",

2004. – 76 с.

7. Изард К.Э. Психология эмоций.-СПб.: Питер, 2000.-464с.

8. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2000.-512с.

126

9. Мадзігон В.М. Педагогічна наука: пошуки, здобутки, завдання

// Педагогіка і психологія, 2002.- №1-2. – С.5-11.

10. Практическая психология образования / Под ред.

И.В.Дубровина. – М.: Сфера, 1998.

11. Петро Білоус. Старовинні студентські звичаї. – Житомир:

Центр оперативної поліграфії газети “Житомир“, 1996.-16с.

План проведення заняття

1. Актуалізація опорних знань.

2. Гра "Знайди правильну літеру".

3. Психолого-

педагогічне тестування.

4. Дебати: "Права та обов’язки студента, їх актуальність та ре-

алізація".

Блок-схема проведення заняття

СТУДЕНТСТВО

СПЕЦИФІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ

- соціальний престиж;

- основний вид діяльності;

- навчання;

- засвоєння соціальних цінностей;

- інтенсивне спілкування;

- пошук змісту життя

СУПЕРЕЧНОСТІ

- соціально-психологічні;

- дидактичні;

- психолого-педагогічні

127

Суб’єкт Об’єкт

С Т У Д Е Н Т

В П Л И В

Д І Я Л Ь Н І С Т Ь

Соціалізація Індивід

алізація

- співставлення себе

з соціумом;

- засвоєння знань,

етичних норм,

цінностей, тради-

цій суспільства

- усвідомлення своїх

можливостей;

- ціннісні орієнтири,

життєва позиція;

- стиль життя

Особистість

Самопізнання

Саморозвиток

Самоствердження

Самореалізація

Стиль життя

128

Форми проведення заняття

ТИПОЛОГІЗАЦІЯ

СТУДЕНТІВ

За типом про-

фмислення

(Нагорна)

- високий рівень;

- достатній рівень;

- середній рівень;

- низький рівень.

За

спрямованістю

будівничий;

- споживач;

- руйнівник.

Типологізація

(Б.Г. Ананьєв)

- ставлення до навчання,

до громадської та нау-

кової діяльності;

- загальна культура;

- почуття колективізму;

- ідеальний;

- хороший

громадський діяч;

- науковець;

- естет;

- посередній.

За ставленням

до навчання

відповідальний;

- виконавець;

- безвідповідальний

Соціальна адаптація

студентів

Види

допомоги

Труднощі

Нова система навчання

Зміна режиму праці і відпочинку

Входження в новий колектив

Відсутність умінь самостійної

праці

Рівні

адаптації

Психологічна служба Курс

Вступ до спеціальності

консультації

129

1. Дискусія.

2. Евристична бесіда.

3. Письмова робота.

Блок-контролю.

Дати відповідь на питання тесту.

1. „Студент” у перекладі з латинської означає:

а) той, хто сумлінно працює;

б) той, хто прямує до мети;

в) той, хто бажає знання;

г) той, хто важко працює;

ґ) той, хто стрибає вгору.

2. „Студентство” це:

а) мобільна

група, метою існування якої є організоване за пев-

ною програмою виконання професійних і соціальних ролей у матеріа-

льному і духовному виробництві;

б)мобільна група, метою існування якої є організована за певною

програмою підготовка до виконання акторських і художніх ролей у ма-

теріальному і духовному виробництві;

в) мобільна група, метою існування

якої є організована за пев-

ною програмою підготовка до виконання професійних і соціальних ро-

лей у матеріальному і духовному виробництві;

г) мобільна група, метою існування якої є організована за певною

програмою підготовка до виконання професійних і соціальних ролей

лише у матеріальному виробництві.

3. У структурі особистості до стійких особливостей належать:

а)

спрямованість і темперамент;

б) спрямованість, темперамент і здібності;

в) спрямованість, темперамент, здібності і характер;

г) спрямованість, темперамент, здібності, характер і мобільність.

4. Типологія сучасного студентства розроблена Б.Г. Ананьєвим

включає:

а) 6 типів;

б) 8 типів;

в) 4 типи.

5. Соціально-педагогічна адаптація студентства – це:

а) засвоєння людьми норм дорослого життя,включення в систе-

му

міжособистісних стосунків суспільства;

б) засвоєння молодою людиною норм студентського життя,

включення в систему міжособистісних стосунків групи.

130

Розгадати кросворд.

10.

8..

По горизонталі:

1. Процес уявного відокремлення певної властивості або ознаки

предмета з метою більш глибокого його вивчення.

5. Це уявне або фактичне розкладання цілого на частини.

8. Поняття, що включає такі компоненти: відповідальність, толе-

рантність, саморозвиток, позитивне ставлення до світу.

9. Процес, сутність якого у порівнянні ідеального з реальним.

По вертикалі:

2. Це

загальне складне завдання, що потребує розв’язання, але

шляхи, методи і можливі наслідки цього невідомі.

3. Рухлива система дій, що спрямована на реалізацію певної ме-

ти.

4.Сукупність засобів, умов, пов’язаних у систему постійного про-

цесу досягнення потрібного результату.

6. Характеристика публікації з точки зору її змісту спрямування,

форми.