// Многоязычие Северного Кавказа и проблемы этнолингводидактики и
межкультурной коммуникации. – Пятигорск, 2004.
2 стр.
Переориентация системы лингвистического образования на подготовку специалиста по межкультурной коммуникации выдвигает в качестве ведущей цели образовательного процесса воспитание межкультурной компетентности обучаемого. Существуют разные модели подготовки индивидов к межкультурному взаимодействию.
В ходе научных методических исследований доказано, что одним из способов развития межкультурной компетентности является обязательное изучение иностранных языков на компаративной основе, в процессе которого формируется межкультурная компетенция (Г. В. Елизарова). Мы полагаем, что с методической точки зрения целесообразно различать подготовку индивида, готовящегося к «перемещению» в новую культуру с целью ассимиляции (в случае с мигрантами или лицами, выезжающими за границу на длительный срок), и подготовку специалиста по межкультурной коммуникации.
2 стр.
Переориентация системы лингвистического образования на подготовку специалиста по межкультурной коммуникации выдвигает в качестве ведущей цели образовательного процесса воспитание межкультурной компетентности обучаемого. Существуют разные модели подготовки индивидов к межкультурному взаимодействию.
В ходе научных методических исследований доказано, что одним из способов развития межкультурной компетентности является обязательное изучение иностранных языков на компаративной основе, в процессе которого формируется межкультурная компетенция (Г. В. Елизарова). Мы полагаем, что с методической точки зрения целесообразно различать подготовку индивида, готовящегося к «перемещению» в новую культуру с целью ассимиляции (в случае с мигрантами или лицами, выезжающими за границу на длительный срок), и подготовку специалиста по межкультурной коммуникации.