ОГЛАВЛЕНИЕ
Обществознание и естествознание
Введение в гуманизм: в ложный и в истинный
Что делает обучение в российской школе с человеком?
Кто из людей есть настоящий человек в Жизни?
Предисловие
Почти каждый может вспомнить, как он, — тогда ещё подросток, — сидит на уроке в школе, а учитель несёт вздор, который ни уму, ни сердцу. И вздор есть вздор вне зависимости от того, несёт его учитель вдохновенно и самозабвенно либо делает это осознанно — цинич-но или с унылым лицом, но одинаково вопреки чести и совести потому, что он держится за школу и за профессию как за привычный для него источник дохода и средство поддержания своего «социального статуса». И в душе подростка встаёт протест, его с души воротит от это-го учебного курса. И даже, если он способен рассказать учителю всё «как надо», чтобы полу-чить оценку «отлично», то всё равно очень часто он оказывается в конфликте с учителем, ко-торый не может стерпеть, чтобы в классе был ученик, который чует, что учитель фальшивит, а тем более достоверно это знает. И один из способов защитить себя и одноклассников от агрес-сии плохого учителя, не сломаться психологически и сохранить свой потенциал личностного развития — уметь ставить в классе на его уроках такие вопросы, на которые нет ответов в учебнике. Хотя активизация такой самозащиты может вызвать ответную волну придирок со стороны плохого учителя, так и не состоявшегося в качестве человека, и, как следствие, — падение успеваемости, но если эту стратегическую линию проводить целенаправленно и непреклонно, то плохой учитель обречён либо одуматься и начать работать над тем, чтобы стать хорошим учителем и человеком, либо ему придётся ходить на уроки в этот класс как на пытку в непрестанной депрессии, неся в себе предпосылки к тому, чтобы впасть в истерику по любому поводу и без повода. Но после первой же истерики на нём, как на учителе в этой школе, на несколько лет можно будет поставить крест
В наших школах в настоящее время наук всего две — математика и география, по-скольку сведения, относимые к этим отраслям знания действительно представляют собой объективную информацию
Все остальные науки (за изключением «ремёсел», к числу которых можно отнести ин-форматику и освоение языков, а также и профессиональную подготовку в профтехучи-лищах и техникумах) представляют собой субъективные интерпретации наблюдаемых фактов, текстов, изустных сообщений и артефактов
Это касается как естественнонаучных, так и гуманитарных дисциплин. Но прежде всего прочего, это касается истории и обществоведения, в каких бы формах они ни существовали, поскольку во всяком обществе
Начало тут: http://twirpx.com/file/83544/
Обществознание и естествознание
Введение в гуманизм: в ложный и в истинный
Что делает обучение в российской школе с человеком?
Кто из людей есть настоящий человек в Жизни?
Предисловие
Почти каждый может вспомнить, как он, — тогда ещё подросток, — сидит на уроке в школе, а учитель несёт вздор, который ни уму, ни сердцу. И вздор есть вздор вне зависимости от того, несёт его учитель вдохновенно и самозабвенно либо делает это осознанно — цинич-но или с унылым лицом, но одинаково вопреки чести и совести потому, что он держится за школу и за профессию как за привычный для него источник дохода и средство поддержания своего «социального статуса». И в душе подростка встаёт протест, его с души воротит от это-го учебного курса. И даже, если он способен рассказать учителю всё «как надо», чтобы полу-чить оценку «отлично», то всё равно очень часто он оказывается в конфликте с учителем, ко-торый не может стерпеть, чтобы в классе был ученик, который чует, что учитель фальшивит, а тем более достоверно это знает. И один из способов защитить себя и одноклассников от агрес-сии плохого учителя, не сломаться психологически и сохранить свой потенциал личностного развития — уметь ставить в классе на его уроках такие вопросы, на которые нет ответов в учебнике. Хотя активизация такой самозащиты может вызвать ответную волну придирок со стороны плохого учителя, так и не состоявшегося в качестве человека, и, как следствие, — падение успеваемости, но если эту стратегическую линию проводить целенаправленно и непреклонно, то плохой учитель обречён либо одуматься и начать работать над тем, чтобы стать хорошим учителем и человеком, либо ему придётся ходить на уроки в этот класс как на пытку в непрестанной депрессии, неся в себе предпосылки к тому, чтобы впасть в истерику по любому поводу и без повода. Но после первой же истерики на нём, как на учителе в этой школе, на несколько лет можно будет поставить крест
В наших школах в настоящее время наук всего две — математика и география, по-скольку сведения, относимые к этим отраслям знания действительно представляют собой объективную информацию
Все остальные науки (за изключением «ремёсел», к числу которых можно отнести ин-форматику и освоение языков, а также и профессиональную подготовку в профтехучи-лищах и техникумах) представляют собой субъективные интерпретации наблюдаемых фактов, текстов, изустных сообщений и артефактов
Это касается как естественнонаучных, так и гуманитарных дисциплин. Но прежде всего прочего, это касается истории и обществоведения, в каких бы формах они ни существовали, поскольку во всяком обществе
Начало тут: http://twirpx.com/file/83544/