Кроме того, в этой характеристике содержатся рекомендации по уходу за
ребенком с особыми потребностями.
Таким образом, главным в процессе объединения детей с ограниченными
возможностями здоровья и их нормально развивающихся сверстников является
полноправное участие родственников в лечебно-педагогической работе,
переосмысление ее содержания и методов, формирование единой стратегии
деятельности воспитателей, родителей, врачей и социальных работников.
В России в последние годы утвердился организационно-финансовый
принцип обеспечения деятельности учреждений образования. При этом
движение финансовых средств осуществляется вслед за поступившим в
учреждение ребенком, поэтому образовательные услуги могут предоставляться
в соответствии с количеством детей в учреждении, а не распределяются по
детским садам, согласно их штатному расписанию или видовому своеобразию.
Следовательно, где бы ни воспитывался и ни обучался ребенок с
особенностями психофизического развития, в учреждениях любых типов и
видов ему должна оказываться специальная комплексная психолого-медико-
педагогическая помощь, а его родители могут ходатайствовать о создании для
него необходимых условий воспитания и обучения.
В соответствии с действующим законодательством право выбора
учреждения образования остается за родителями ребенка. Если родители
настаивают, то ребенок с ограниченными возможностями здоровья может быть
принят в общеобразовательный детский сад по месту жительства (при
отсутствии медицинских противопоказаний к пребыванию в детском
коллективе). Это касается лишь так называемых массовых дошкольных
учреждений. Но родителям должно быть разъяснено, что это вариант
спонтанной («вынужденной») интеграции, и при отсутствии в учреждении
квалифицированных учителей-дефектологов данное положение может
ухудшить состояние ребенка. Кроме того, в массовом детском саду очень редко
удается создать специальные условия для воспитания и обучения детей с ОВЗ.
Отсутствие в ДОУ специалистов, сопровождающих детей, включенных в
группу нормально развивающихся сверстников, затрудняет и оказание
методической помощи педагогам, работающим в этих группах.
Если же родители хотят, чтобы их ребенок с проблемами в развитии
посещал дошкольное учреждение компенсирующего, комбинированного или
интегрированного вида, то для этого необходимо заключение психолого-
медико-педагогической комиссии района (округа), города (области) и
письменное заявление родителей о приеме ребенка в детский сад.
Наиболее адекватные условия для интегрированного обучения – в
комбинированных образовательных учреждениях, т. е. учреждениях, в которых
есть как обычные, так и специальные дошкольные группы. Они создаются для
детей с нарушением интеллекта, с задержкой психического развития (ЗПР), с
тяжелыми нарушениями речи, опорно-двигательного аппарата и т. д., особенно
если поблизости нет детских садов для детей этих категорий.
Смешанные группы в дошкольных учреждениях комбинированного вида
могут быть открыты на основании рекомендаций Министерства образования