с нарушением зрения 46,7 29,4 12,9 12,9 3,2 3,2
- с речевыми нарушениями 41,9 20,9 22,5 19,3 1,6 1,6
- с задержкой психического
развития
16,1 4,8 45,1 35,4 6,4 4,8
- с умственной отсталостью 6,4 4,8 53,2 41,9 9,6 1,6
Считают эффективным создание специального класса для детей с
ограниченными возможностями здоровья в массовой школе
Классы для детей Отношение к созданию специального
класса в массовой школе
да нет Затрудняюсь
ответить
- с ослабленным здоровьем 40,3% 41,9% 6,4%
-с нарушением слуха 33,8% 46,7% 9,6%
-с нарушением опорно-
двигательного аппарата
25,8% 51,6% 9,6%
- с нарушением зрения 32,2% 46,7% 6,4%
- с речевыми нарушениями 32,2% 46,7% 11,2%
- с задержкой психического
развития
32,2% 46,7% 11,2%
- с умственной отсталостью 33,8% 45,1% 9,6%
По мнению педагогов, способствует успешному интегрированному
обучению ребенка с ограниченными возможностями здоровья в массовой
школе:
привлечение учителей-дефектологов, проводящих коррекционные занятия с
детьми и помогающих массовым педагогам - 85,4%
привлечение педагога-психолога, работающего как с детьми имеющими
ограниченные возможности здоровья, так и не имеющими таких
ограничений – 83,8%
проведение психологической работы (поддержки) с родителями – 75,8%
наличие социального педагога – 66,1%
подготовка педагогического коллектива к принятию детей с ограниченными
возможностями здоровья – 66,1%
подготовка педагогического коллектива к обучению детей с ограниченными
возможностями здоровья – 74,1%
подготовка родителей здоровых школьников к принятию детей с
ограниченными возможностями здоровья - 70,9%
подготовка детей, не имеющих ограничений здоровья к принятию детей с
ограниченными возможностями – 77,4%
Необходимую помощь ребенку в массовой школе видят:
в систематических занятиях со специалистом - 87%
в помощи психолога – 85,4:%
в дополнительных занятиях с педагогом класса – 61,2%
в дополнительных занятиях с учителями-предметниками – 72,5%
в помощи родителей – 87%