На этапе обучения в основной школе — сопровождение перехода
подростка с ограниченными возможностями здоровья в основную школу,
адаптации к новым условиям обучения, поддержка в решении задач
личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития,
помощь в решении личностных проблем и проблем социализации,
формирование жизненных навыков, профилактика неврозов, помощь в
построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками,
профилактика девиантного поведения.
На этапе обучения в старшей школе — помощь в профильной ориентации
и профессиональном самоопределении, поддержка в решении
экзистенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение
личной идентичности), развитие временной перспективы, способности к
целеполаганию, развитие психосоциальной компетентности, профилактика
девиантного поведения.
При этом особое внимание необходимо уделять переходным этапам в
развитии и образовании детей с ограниченными возможностями здоровья, что
предполагает выделение уровней сопровождения.
Уровень класса (группы). На данном уровне ведущую роль играют
воспитатель, классный руководитель, учителя, обеспечивающие необходимую
педагогическую поддержку ребенку в решении задач обучения, воспитания и
развития в условиях интеграции. Основная цель их деятельности -
предотвращение дезадаптации ребенка, возникновения острых проблемных
ситуаций в процессе взаимодействия с участниками образовательного
процесса, развитие самостоятельности в решении проблемных ситуаций.
Уровень учреждения. На данном уровне работа ведется педагогами-
психологами, учителями-логопедами, педагогами–дефектологами,
социальными педагогами (в оптимальном варианте объединенными в службу,
консилиум и т. д.), выявляющими проблемы в развитии интегрированных детей
и оказывающими первичную помощь в преодолении трудностей в обучении,
взаимодействии с учителями, родителями, сверстниками. На данном уровне
также реализуются профилактические программы, охватывающие
значительные группы учащихся, осуществляется экспертная, консультативная,
просветительская работа с администрацией и учителями.
Возможным вариантом является сопровождение образовательною
процесса специалистами ППМС-центра на основе договора с образовательным
учреждением. Специалист сопровождения принимает участие в разработке
образовательной программы учреждения, программы развития,
проектировании системы управления, проводит экспертизу и анализ планов
учебной и воспитательной работы, решений, принимаемых педагогическими
советами и руководством образовательных учреждений, а также текущего
состояния образовательного процесса с точки зрения их психологической
обоснованности и практической эффективности в развитии и воспитании
личности и учебных групп, вносит соответствующие предложения руководству,
отдельным работникам по управлению учреждением.